Презентация для защиты концепции

Чтобы быть хорошим
преподавателем,
нужно любить то,
что преподаешь,
и любить тех,
кому преподаешь.
В.О.Ключевский
Учитель математики
МОУ Чикчинской СОШ
Гадиева Роза Юнусовна
Тема исследовательской
работы:
«Развитие логического
мышления учащихся с
помощью развивающих задач
на уроках математики»
Мышление - это процесс
опосредованного и обобщенного
познания окружающего мира.
Формирование логического
мышления - важная составная
часть педагогического процесса.
Объект исследования
Проблема развития логического
мышления при решении
нестандартных задач
школьниками на уроках
математики.
Предмет исследования
Разнообразие методов и форм по
развитию логического
мышления в процессе решения
задач.
Актуальность исследования
обусловлена необходимостью
решения проблемы развития
логического мышления учащихся в
процессе обучения, развития интереса
к математике, повышения качества
учебно - воспитательного процесса,
развития одаренных детей.
Цель исследования
Поиск, разработка и проверка
учебно- методических условий
формирования и развития
логического мышления через
решение нестандартных задач на
уроках математики.
Гипотеза исследования
1. Создать систему развивающих
заданий;
2.Использовать широкий спектр
проблемных, исследовательских,
поисковых методов,
ориентированных четко на
реальный практический результат;
3.Научить детей самостоятельно
мыслить, логически рассуждать,
вести поиск нужной информации,
анализировать, делать обобщения,
выводы.
Задачи исследования
1. Выяснить зависимость повышения
объема логического мышления и
уровня знаний, от степени
использования разнообразных
развивающих заданий,
упражнений;
2.Определить эффективные формы и
методы формирования логического
мышления и интереса к урокам
математики;
3.Выявить эффективность работы по
выбранной теме.
Этапы исследования
1. Изучение и систематизация знаний
о развитии логического мышления
учащихся;
2.Выполнение практической части,
внедрение в урочный процесс
различных видов развивающих
задач;
3.Разработка системы развивающих
упражнений, коррекция приемов;
4.Систематизация и обобщение
результатов.
Условия эффективности обучения
1. Задачи вводить в процессе
обучения в определенной системе с
постепенным нарастанием
сложности;
2.Предоставлять ученикам
максимальную самостоятельность
при поиске решения задач;
3.Помочь учащимся осознать
некоторые способы, приемы и
общие подходы к решению
Занимательные
задания
Аналогия
Исключение
лишнего
Классификация
Ребусы
Тема
Логические
задачи
Задачишутки
Задачи «на
переливание»
Геометрические
Задания на развитие памяти
1. Показывается ряд цифр на
карточках, имеющих разную форму:
7
5
3
11
9
2. Читается 20 слов. Дети на память
записывают те, которые запомнили.
Квадрат
Фигура
Шар
Длина
Круг
Прямая
Точка
Прямоугольник
Ромб
Отрезок
Задание на развитие внимания
1. Предлагаются две таблицы, в
каждой должно быть записаны
числа от 1 до 20
2
11
3
8
1
16
8
13
20
14
6
16
12
9
19
2
18
17
7
5
20
4
14
18
10
4
15
13
7
15
10
5
1, 9, 12, 19
3, 6, 11, 17
Условия при использовании системы
развивающих задании на уроке
1. Задания должны быть посильными
для детей;
2.Задания должны быть
разнообразными;
3.Если не справляются с заданием, то
оставить его на обдумывание до
следующего урока;
4. Домашнее задание по составлению
аналогичных задач.
Учащиеся
лучше решают
задачи:
С играми
Соревновательный
характер
Красочный
наглядный
материал
Тесная
межпредметная
связь
Активность обучающихся на уроках
математики
% 70
61,9
60
50
40
30
20
42,8
33
23,8
23,8
19
10
0
2008-09 уч. год
2009-10 уч. год
Высокой
активности
Средней
активности
Пассивные
%
70
60
50
40
30
Интерес к школьным
предметам
64
57
63
57
45
33
26
52
46
История
География
30
Биология
Математика
Литература
20
10
0
6 класс
Качественная успеваемость по
математике
% 46
45,5
44
42
40
38
5 класс
38
6 класс
36
34
2008-09
2009-10
учебный год
Уровень развития логического мышления
% 60
52,4
50
40
30
38,1
3130,9
33
Высокий
Средний
20
14,6
10
0
2008-09
2009-10
Низкий