учебные экскурсии по биологии

Учебные экскурсии
по биологии
План
1. Введение
3-4
2. Воспитательно – образовательное значение
экскурсий в природу
5-10
3. Основные функции экскурсий
11
4. Задачи экскурсий
12-13
5. Типы экскурсий
14
6. Экскурсия как форма обучения
15
7. Методы обучения на экскурсии
16-17
8. Методика проведения экскурсий
18-23
9. Виды экскурсий при изучении биологии
24
9. Заключение
25
10. Список литературы
26
Введение
• Природа представляет все необходимое для нашего
существования: и воздух, и воду, и пищу, и одежду, и
кров, и многое другое. Но вместе с тем природа, как
добрая мать, выступает перед нами еще в одной
роли, которую часто недооценивают: она – наша
учительница и воспитательница. Она влияет на наше
духовное развитие.
• Природа оставляет глубокий след в душе ребенка,
воздействуя на его чувства своей яркостью,
многообразием, динамичностью.
• В нашей стране проблема охраны природы и
рационального использования ее ресурсов
находится под пристальным вниманием. В целях
совершенствования природопользования важно
воспитывать у подрастающего поколения с первых
лет жизни любовь к родной природе, бережное и
заботливое отношение к ней.
• На протяжении веков школа накопила достаточно
большой опыт обучения детей. Многие педагоги
исследовали формы обучения (И. М. Чередов, В.
К. Дьяченко, В. А. Сластёнин и т. д.), таким
образом, сложились различные точки зрения на
понятие, эффективность применения различных
форм процесса обучения.
• Личностно-ориентированная педагогика выдвигает на
передний план нетрадиционные подходы к организации
процесса обучения в современной школе. Актуальной
целью становится создание личностного потенциала
человека, воспитание его способностей к адекватной
деятельности в предстоящих предметных и социальных
ситуациях, а содержанием – все то, что обеспечивает
достижение этой цели.
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
ЗНАЧЕНИЕ ЭКСКУРСИЙ В ПРИРОДУ
• Многие великие мыслители и педагоги писали
о том, что развитие ребенка в школьные годы
жизни в значительной степени зависит от
природного окружения. «Природа есть один из
могущественных агентов в воспитании
человека, — утверждал К. Д. Ушинский, — и
самое тщательное воспитание без участия
этого агента всегда будет отзываться
сухостью, односторонностью, неприятной
искусственностью». Особая роль в
ознакомлении детей с природой принадлежит
экскурсиям, которые являются одной из
организационных форм обучения в
образовательном учреждении.
Возможности экскурсий:
в естественной
обстановке знакомить
детей:
1. с природными
объектами и явлениями
2. с сезонными
изменениями
3. с трудом людей,
направленным на
преобразование
окружающей среды
4. отмечать взаимосвязь
явлений в природе
Результаты
экскурсий:
1. способствуют
развитию
любознательности,
эстетических и
нравственных чувств
2. создаются
благоприятные
условия для
всестороннего
развития детей в
познании родного
края, родной природы,
в воспитании любви к
Родине
Основные признаки экскурсий:
(высказывания теоретиков экскурсионного дела)
1. «Путешественность» и «моторность» (И. М.
Греве).
2. «Моторность» и «Локальный признак», т.е.
изучение объектов по месту их естественного
нахождения (Б. Е. Райков).
3. Содержательность (Н. П. Анциферов)
4. Изучение объектов в их естественной
обстановке (И. А. Гейнике)
Значение экскурсий
по Е.И. Тихеевой
Е. И. Тихеева, внесла
серьезный вклад в разработку
методики их проведения. Ее
основное требование —
сделать содержание
экскурсии интересным для
каждого ребенка, ибо
«точность наблюдения и
глубина восприятия
пропорциональны интересу».
И далее: «Чем удачнее была
проведена экскурсия, чем
более она заинтересовала и
увлекла детей, тем
разнообразнее они будут в
дальнейшем реагировать на
нее: припоминать,
расспрашивать, отражать
виденное и пережитое».
Определение понятия
• Экскурсия — форма
обучения,
сопряженная с
выходом за пределы
школы для изучения
предметов и явлений
в их естественном
виде.
• Слово экскурсия (excursio)
латинского происхождения и
в переводе на русский язык
означает вылазку,
посещение какого-либо
места или объекта с целью
его изучения.
Основные функции экскурсий
Функции экскурсий
Реализация
принципа
наглядности
обучения
Повышение
научности обучения
и укрепление его
связи с жизнью
и практикой
Роль в
профориентации
учащихся
Задачи
экскурсий
Наблюдение
за объектами
Изучение
нового
материала
Анализ
объектов
Задачи
экскурсий
Знакомство с
практическим
использованием
Обобщение
и
закрепление
знаний
Экскурсии – главнейшее после урока
звено процесса воспитывающего
обучения.
Экскурсии по биологии и экологии позволяют :
1. добиться прочных, осознанных знаний
2. установить связь теории с практикой
3. установить связей растений и животных со
средой обитания
4. раскрыть особенности организации
производства, пути использования достижений
биологической науки, методы научного
исследования
5. помогают учащимся проникнуться уважением к
труду
Типы учебных биологических экскурсий
Типы экскурсий
Ботанические
Зоологические
Общебиологические
Экологические
Комплексные
Экскурсия как форма обучения
1. может посвящаться изучению нового
материала
2. проводиться с целью его закрепления,
связи теории с практикой.
• Эти экскурсии будут иметь различный
внешний вид и в процессе их проведения
будут использоваться разные методы
обучения.
Основные приемы обучения
Методы обучения на экскурсии
Ориентироваться на местности
Наблюдать
Сравнивать
Устанавливать связи явлений
Находить нужные объекты
Приобретать навыки самостоятельной работы
Основные задачи экскурсий
• При изучения нового материала состоит и
том, чтобы наглядно сообщить учащимся
новые знания.
• При проведении экскурсий закрепления
материала важнейшая задача состоит в том,
чтобы добиться обстоятельного осмысления
и прочного усвоения изучаемого материала.
• Решению задач должна быть подчинена
методика экскурсий.
Методика проведения экскурсий
Методика
экскурсий
Подготовка
экскурсии
Выход (выезд)
учащихся
к объектам и
усвоение
(закрепление)
материала по
теме занятий
Обработка
материала
и подведение
ее итогов
Подготовка экскурсии
1. Определить цель и задачи экскурсии.
2. Выяснить обстановку на месте экскурсии.
3. Провести предварительные встречи и
инструктаж тех, кто будет вести экскурсию и
учащихся.
4. Определить маршрут и объекты, подлежащие
изучению.
5. Подготовить соответствующее снаряжение.
6. Учащиеся должны получить конкретные
задания и формы отчета об их выполнении.
Первый этап экскурсии —
подготовительный
Организовать детей, выявить их опыт,
поставить перед ними цель предстоящего
наблюдения, создать эмоциональный
настрой, возбудить интерес.
Подготовительная работа начинается за
несколько дней до экскурсии, а
завершается непосредственно перед ее
началом, когда педагог напоминает
учащимся о правилах поведения.
Второй этап экскурсии— организация
познавательной и практической деятельности детей
Основной из применяемых методов — это наблюдение
объектов и явлений природы, сопровождаемое
пояснениями и направляемое вопросами учителя, которые
условно можно разделить на три типа:
— нацеливающие внимание, требующие констатации
фактов (название предмета, его частей, качеств, свойств,
действий);
— активизирующие, требующие сравнения,
сопоставления, различения, обобщения;
— стимулирующие творческое воображение,
побуждающие к самостоятельным выводам, рассуждениям.
Проведение различных самостоятельных работ учащимися
помогает глубже, шире и многостороннее осветить тему
экскурсии, собрать большой фактический материал для
обобщений с наименьшим ущербом для природы (охрана
природы должна предусматриваться на каждой экскурсии).
Во время работы на экскурсии и
сбора материала необходимо
соблюдать следующие правила:
1. Работать, не отклоняясь от плана.
2. Соблюдать аккуратность в работе, в оформлении
сборов и в записях.
3. Избегать захватывать с собой большее количество
материалов, чем нужно для последующей работы;
охранять природу от уничтожения ценных и редких
объектов.
4. Результаты наблюдений записывать на месте, не
полагаясь на память, иначе многое забудется.
5. Соблюдать во время экскурсии полную дисциплину.
6. Собранные растения привести в порядок,
обработать: живые растения поставить в ящики,
горшки, полить; сорванные растения необходимые
для изучения в классе, поставить в воду; растения,
подготовленные для сушки, поместить в пресс и т. д.
Третий этап —
заключительный
Этот этап охватывает всю
послеэкскурсионную воспитательнообразовательную работу, направленную на
углубление, систематизацию и обобщение
знаний, приобретенных учащимися, на
упрочение и дальнейшее развитие их
интересов, формирование творческих
способностей в процессе освоения и
переработки впечатлений, полученных от
общения с родной природой.
Виды организации экскурсий
при изучении биологии
Организация экскурсий
На учебно-опытный участок
В природу
На производство
В музей, ботанический сад
Заключение
• Экскурсии при изучении биологии являются
эффективным, средством воспитания и
обучения, поскольку в их процессе
осуществляется гармоническое развитие всех
сторон личности школьника. В общении с
родной природой формируются основы
материалистического понимания окружающего
мира, воспитываются нравственные и
эстетические качества, пробуждаются добрые
чувства. Воспитывать у детей интерес и любовь
к родной природе — значит растить ее верного
друга, будущего заботливого хозяина богатств
своей Родины.
Список литературы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Гривко Е.В. Формирование эколого – гуманистического образа мира
старшеклассников. //Автореф.канд.дисс. на соиск. уч.ст. канд. пед.наук.
Оренбург,- 1998.
Загвязинский В.И. Теория обучения современная интерпретация. – М.,2001.186 с.
Измайлов И. В. и др. Биологические экскурсии. М, Просвещение, 1983.
Колеченко. А.К. Энциклопедия педагогических технологий. – СПб.:
Каро.,2004. – 367с.
Никишов А.И., Мокеева З.А Внеклассная работа по биологии. – М.:
Просвещение, 1980. –75с
Пидкасистый П.И. Самостоятельная деятельность учащихся. - М.:
Педагогика, 1972. - С. 200.
Рабунский Е.С. Исследовательский подход в процессе обучения
школьников.М.,:Педагогика,1975.–184с.
Скаткина М.Н. Дидактика средней школы. - М.: Просвещение, 1982. - С.180.
Теоретические основы содержания общего среднего образования / Под
ред.В. В. Краевского, И.Я. Лернера. - М.: 1983. С.211.