Р О К в свете требований ФГОС ОО второго поколения
advertisement
У Р О К в свете требований ФГОС ОО второго поколения Системный подход УРОК как дидактическая система … Результаты обучения на уроке Цели обучения на уроке Содержание урока Деятельность субъектов обучения и её инструментальное обеспечение Результаты обучения на уроке Цели обучения на уроке … Типология урока … По ведущей цели Вводные Текущие Обобщающие Изучения нового материала Закрепления изученного материала Повторения, систематизации и обобщения ЗУН Контроля результатов обучения Варианты тематического планирования … • Уроки последовательного изучения ключевых вопросов темы • Уроки закрепления изученного материала • Уроки повторения, систематизации и обобщения ЗУН • Уроки контроля результатов обучения • Вводные уроки • Уроки изучения ключевых вопросов темы • Уроки закрепления изученного материала • Уроки повторения, систематизации и обобщения ЗУН • Уроки контроля результатов обучения Типология урока … По содержанию Уроки по неорганической химии Уроки по органической химии и т.д. Межпредметные Интегрированные Метапредметный результат освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях межпредметные понятия универсальные учебные действия Классификация • Целеполагание: постановка учебной задачи на основе соотнесения известного и неизвестного • Планирование: определение промежуточных целей; составление плана и последовательности действий • Прогнозирование: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний • Контроль: сличение способа действия и его результата с эталоном для обнаружения отклонений • Коррекция: внесение необходимых изменений • Оценка: выявление и осознание того, что уже освоено, уровня усвоения • Саморегуляция: способность к мобилизации сил и энергии для преодоления препятствий Регулятивные УУД обеспечивают самоорганизацию учебной деятельности Познавательные УУД Общеучебные познавательные УУД Знаково-символические познавательные УУД Логические познавательные УУД Проблемно-поисковые познавательные УУД Выявление проблемы Постановка проблемы Решение проблемы Межпредментые уроки … По ведущей цели: Вводные По характеру реализации МПС: Фрагментарные Текущие Узловые Обобщающие Интегративные Типология урока … По ведущему методу обучения: Репродуктивные Проблемные Познавательные УУД Предметный результат освоенные обучающимися конкретные элементы социального опыта, изучаемые в рамках отдельного учебного предмета – знания, умения и навыки, опыт решения проблем, опыт творческой деятельности … Результаты обучения на уроке: Проблемнопоисковый вопрос Ведущая учебная проблема урока Система частных учебных проблем (учебнопознавательных задач) урока Эвристическая программа деятельности … Результаты обучения на уроке: Проблемно-поисковый вопрос Ведущая учебная проблема урока … Алгоритм деятельности учителя по проектированию проблемного урока После определения целей обучения: 1. На основе анализа содержания обучения выявить учебные проблемы (курса, темы) урока 2. Выстроить обнаруженные проблемы в порядке их соподчинения и в соответствии с этим разбить учебный материал на законченные смысловые блоки 3. Продумать путь постановки и решения учебных проблем на уроке 4. Отобрать адекватное особенностям учебных проблем дидактико-методическое обеспечение 5. Подготовить материалы для диагностики качества обучения, выявления учебных достижений школьников 1. Актуализация опорных знаний и умений 2. Создание проблемной ситуации 3. Постановка учебной проблемы 4. Решение учебной проблемы а) выдвижение гипотезы б) проверка гипотезы в) формулировка решения 5. Доказательство и применение найденного решения УП-1 1 2 3 4 УП-2 5 1-2 3 4 УП-n 5 1-2 3 4 5 Типология урока … По характеру совместной деятельности субъектов обучения: Урок-лекция Урок-семинар Урок-лабораторная работа Урок-исследование и т.д. Системный подход Структурнофункциональный подход к УРОКу структура урока внешняя формально выделенные этапы цели … внутренняя этапы усвоения знаний логика раскрытия содержания урока задачи этапов … результаты … система учебнопознавательных задач Этапы усвоения знаний Узнавание Воспроизведение Понимание В знакомой ситуации Применение Преобразование В новой ситуации Анализ Синтез Оценивание Типология урока … По способу организации: Комбинированный Синтетический Организационный этап Актуализация опорных ЗУН Формирование новых ЗУН Развитие способов умственной деятельности Завершающий этап Структура урока Комбинированный урок Синтетический урок Цель урока – усвоение новых знаний, умений и навыков и повторение пройденного. Цель урока – целесообразная самостоятельная поисковая деятельность учащихся по приобретению, усвоению и применению новых знаний и умений. Структура урока носит формальный характер, шаблонна, последовательность этапов постоянна. Структура урока определяется логикой познавательного процесса, не шаблонна, может варьировать. Роль и место каждого этапа урока определяется сложностью учебных задач и логикой их введения в образовательный процесс. Урок не гарантирует развитие диалектического мышления школьников и их творческого подхода к познанию. Урок обеспечивает осознанное усвоение новых знаний, способов действий и ценностных отношений учащихся и их развитие, приобретение опыта творческой деятельности и творческого подхода к познанию. Технологический подход к уроку Особенности ФГОС ОО второго поколения результаты образования как системообразующий компонент конструкции стандартов технологический подход к построению процесса обучения/урока Технологический подход Цели урока как запланированные образовательные результаты чёткая диагностируемая постановка Алгоритм (Как..?) Запланированные образовательные результаты Требования к результатам … ЛИЧНОСТНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Научно-гуманистическое мировоззрение Ценностные ориентации Культура ЭкологиПрофесздорового и ческая сиональная безопасного культура ориентация образа жизни Варианты: Осознают … Убеждаются … Воспринимают … и т.д. Общепредметные мировоззренческие идеи Методологические Научные Социальные Аксиологические единство материального мира и законов его развития познаваемость мира единство живой и неживой природы взаимосвязь форм движения материи и др. наука и природа охрана окружающей среды и рациональное природопользование жизнеобеспечение человека на Земле освоение космоса и др. наука и образование в контексте культуры научно-технический прогресс экологическая безопасность всестороннее развитие личности и др. ценность природы ценность здоровья и жизни ценность информации и образования для человека принципы гуманизма как основа отношений между людьми и природой и др. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УРОКА: примеры… Личностные Метапредметные Предметные - убеждаются в познаваемости мира; - воспринимают единство «живой» и «неживой» природы; - убеждаются в зависимости свойств вещества от его состава и строения; - осознают ценность здорового образа жизни и т.д. - решают учебную проблему; - составляют общую формулу оснований; - классифицируют основания по их растворимости; - работают в группе и т.д.; - знают определение понятия «валентность»; - определяют вид химической связи в веществе; - составляют уравнения реакций, отражающих химические свойства растворов кислот; - решают задачи на нахождение массы продукта реакции по массе одного из исходных веществ и т.д. Образовательные результаты Итоговая аттестация Личностные Не подлежат оцениванию Метапредметные Подлежат оцениванию Предметные Соотношение видов образовательных результатов и групп УУД УУД Образовательные результаты Итоговая аттестация Личностные Личностные Регулятивные Метапредметные Не подлежат оцениванию Подлежат оцениванию Познавательные Коммуникативные - Предметные Целевой раздел: система оценки … СТРУКТУРА Промежуточная аттестация Итоговая аттестация Внутренняя оценка Внешняя оценка Внутришкольный мониторинг ИТОГОВАЯ ОЦЕНКА ВЫПУСКНИКА Предметные и метапредметные результаты ГИА/ЕГЭ + ИИП Выпускник научится получит возможность научиться Персонифицированная информация Материалы для внутришкольного мониторинга Результаты стартовой диагностики Результаты выполнения текущих учебных исследований и проектов Результаты выполнения промежуточных и итоговых межпредметных работ (УУД) Результаты выполнения выборочных учебнопрактических и учебно-познавательных заданий Защита итогового индивидуального проекта Деятельностный характер обучения Основная задача: создание условий, инициирующих учебно-познавательную деятельность учащихся Технологический подход источник знаний и способов действий для ученика Цели урока как запланированные образовательные результаты чёткая диагностируемая постановка Средства обучения Алгоритм (как..?) Запланированные образовательные результаты Мотивация Диагностика РАЗВИВАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ СРЕДСТВО РЕЗУЛЬТАТ основные понятия учебная деятельность умственное развитие проблемно-поисковая деятельность ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ как ядро систем развивающего обучения ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СТРУКТУРА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Предметное содержание Задача Мотив Цель Условие Результат Структурные элементы Деятельность Действия Операции Ориентировоч- Исполнитель- Оценочные ные ные Действие – структурный элемент (единица) деятельности Операция – способ осуществления действия УМЕНИЕ ДЕЙСТВИЕ ОПЕРАЦИЯ Освоенный субъектом способ выполнения действия, обеспечиваемый совокупностью приобретённых знаний и навыков Процесс, подчинённый представлению о том результате, который должен быть достигнут Способ осуществления действия, определяемый условиями сложившейся ситуации детерминированы даёт возможность выполнения действия в типовых и новых ситуациях мотивами и целями условиями УУД УПДУ ЗУН ЗАДАЧИ Системнодеятельностный подход ОР УУД Классы 5 6 7 8 9 10 Предмет-е - Знания Умения Навыки / Опыт решения проблем Метапредметные ПП Система УП: выявление, постановка, решение технология проблемно-поисковой деятельности учащихся 11 Анализ/Синтез/Индукция/Дедукция/Моделирование Логические Классификация, Сравнение Абстр-ние Обобщение Обобщение (в форме вывода) общая стратегия и технологии формирования ЗС Символико-графическое моделирование (символ–число–рисунок–слово) технология укрупнения дидактических единиц Общеучебн. Работа с информационными источниками, речевые построения, смысловое чтение, ситуационные задачи, сюжетные задачи, диспуты, дискуссии Регулятив ные Коммуник атив-ные Урочная работа. Поэтапное усложнение Ор./Исп./Оц. действий. уроки-исследования, уроки-проекты, уроки-диспуты и т.д. технологии подготовки и проведения Внеурочная работа Учебные исследования/проекты Фронт./групп. ИИП ИИП Парн./индив. технологии исследовательской/проектной деятельности Личностные Личностные Научно-гуманистическое мировоззрение Культура ЗиБОЖ Экологическая культура Профессиональное самоопределение опыт поведения/действий в различных ситуациях ОР УУД Классы 5 6 7 8 9 10 Предметные - Знания Умения Навыки / Опыт решения проблем Личностные Личностные Научно-гуманистическое мировоззрение Культура ЗиБОЖ Экологическая культура 11 Профессиональное самоопределение опыт поведения/действий в различных ситуациях ОР УУД Классы 5 Метапредметные ПП 6 7 8 9 10 11 Система УП: выявление, постановка, решение технология проблемно-поисковой деятельности учащихся Анализ/Синтез/Индукция/Дедукция/Моделирование Логические Классификация, Сравнение Абстр-е Обобщение Обобщение (в форме вывода) общая стратегия и технологии формирования ЗС Символико-графическое моделирование (символ–число–рисунок–слово) технология укрупнения дидактических единиц Общеучебн. Работа с информационными источниками, речевые построения, смысловое чтение, ситуационные задачи, диспуты, дискуссии и др. Регулятивные Коммуникативные Урочная работа. Поэтапное усложнение Ор./Исп./Оц. действий. уроки-исследования, уроки-проекты, уроки-диспуты и т.д. технологии подготовки и проведения Внеурочная работа Учебные исследования/проекты Фронт./групп. ИИП Парн./индив. технологии исследовательской/проектной деятельности ИИП Дидактические особенности урока • единство двух образовательных целей – деятельностной и предметнодидактической; • ориентация на достижение личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов; • чёткое и диагностичное представление планируемых образовательных результатов; Дидактические особенности урока • межпредметный урок; • проблемный урок; • ученик – субъект своей учебнопознавательной деятельности, реализующий себя в её различных видах; • деятельность учителя и ученика направлена на решение системы учебно-познавательных задач; Дидактические особенности урока • ученик работает в той или иной мере самостоятельно, сотрудничая с учителем и одноклассниками; • наряду с внешним оцениванием образовательных достижений учащихся реализуется и их внутреннее оценивание (самооценивание) Схема план-конспекта урока Тема урока: … Цели урока: 1. Деятельностная: … 2. Предметно-дидактическая: … Планируемые результаты урока: 1. Личностные: … 2. Метапредметные: … 3. Предметные: … ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УРОКА: примеры… Личностные Метапредметные Предметные - убеждаются в познаваемости мира; - воспринимают единство «живой» и «неживой» природы; - убеждаются в зависимости свойств вещества от его состава и строения; - осознают ценность здорового образа жизни и т.д. - решают учебную проблему; - составляют общую формулу оснований; - классифицируют основания по их растворимости; - работают в группе и т.д.; - знают определение понятия «валентность»; - определяют вид химической связи в веществе; - составляют уравнения реакций, отражающих химические свойства растворов кислот; - решают задачи на нахождение массы продукта реакции по массе одного из исходных веществ и т.д. Схема план-конспекта урока Тип урока: 1. По ведущей дидактической цели: 2. По способу организации: … 3. По ведущему методу обучения: … Методы обучения: 1. Основной: … 2. Дополнительные: … Основные вопросы урока: 1. … 2. … и т.д. Схема план-конспекта урока Средства обучения: Ход урока: Этап урока … … МетоУПЗ урока ды Деятель Деятель обученость ность ния учителя ученика Формируемые УУД Методы оценки/самооценки
