Использование техники ТРИЗ в работе с детьми старшего
advertisement
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 53 комбинированного вида Красногвардейского района Санкт-Петербурга 2012 год Г.С. Альтшуллер – создатель «Теории решения изобретательских задач». ТРИЗ - эта эффектная и звонкая аббревиатура расшифровывается как "Теория решения изобретательских задач". Ее создателем в 1948 г. стал Генрих Саулович Альтшуллер, который был известен широкой публике в 60-е гг. прошлого века. Программа ТРИЗ для дошкольников – это программа коллективных игр с подробными методическими рекомендациями для воспитателей. Все игры предполагают самостоятельный выбор ребенком темы, материала и вида деятельности. В основе концепции обучения по методики ТРИЗ лежат четыре основных этапа: • Первый этап подразумевает поиск истины и сути. Ребенок должен научиться осознавать, что каждый предмет можно использовать по-разному. • Второй этап посвящен поиску противоречий в предмете. Что хорошо и полезно, а что и вовсе не нужно. • На третьем этапе ребенку предлагается разрешить противоречия. Это, пожалуй, самый интересный этап, так как для него разработан целый комплекс игр и развивающих задач. Ребенок учится придумывать оригинальные пути решения проблем, уходить от стереотипных поисков. • Последний этап служит для развития творческого мышления и воображения. Ребенок самостоятельно выдумывает новые упражнения и сказки с противоречиями. Для данного этапа автор разработал специализированные методики, которые включают в себя разные виды детской деятельности – игровую деятельность, речевую, конструирование, рисование, лепку, аппликацию и т.д. «Можно говорить всё!» – и дети Девиз тризовцев – раскрепощаются и говорят, и придумывают, и изобретают. Особенностью процесса обучения является то, что работа ведется практически самостоятельно без указания и подсказок воспитателя. После прохождения всех четырех стадий обучения, ребенок развивает в себе качества творческой личности, учится мыслить с более широким диапазоном, становится самостоятельным. Существуют различные приёмы, игры и тренинги для использования в работе с дошкольниками, такие как: • активация творческого мышления с целью развития речи (методами: составления рифмованных текстов, текстов сказочного содержания, рассказов по картине, сравнений, загадок, метафор); «Придумывание сказки по предложенному началу», «Перевирание сказок». «Путешествие в сказочный лес». «Сказка наизнанку», «Салат из сказок». • активация творческого мышления, игр и тренингов с элементами изобразительной деятельности (кляксография, ниткография, пальцеграфия), рисование штампами и шаблонами, задания на «дорисовку», игры с линией , задания «Нарисуй настроение», «Рисую музыку», «Мои цветные сны» , творческое задание «Такие разные домишки», нетрадиционные изобразительные техники. «Транспорт будущего и путешествие на нём», «Такие разные домишки». Игры с линией , задания «Нарисуй настроение», «Рисую музыку», «Мои цветные сны». «За счет использования новых приемов преобразований создавать новый образ». «Я еду в …» (деревню, на отдых, лес, музей и т.д.) «Духовная жизнь ребёнка полноценна тогда, когда он живёт в мире игры, сказки, музыки, фантазии и творчества. Без этого он – засушенный цветок». В.А. Сухомлинский Спасибо за внимание!
