Использование техники ТРИЗ в работе с детьми старшего

Реклама
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 53 комбинированного вида
Красногвардейского района Санкт-Петербурга
2012 год
Г.С. Альтшуллер –
создатель «Теории решения
изобретательских задач».
ТРИЗ - эта эффектная и
звонкая
аббревиатура
расшифровывается как "Теория
решения
изобретательских
задач". Ее создателем в 1948 г.
стал
Генрих
Саулович
Альтшуллер,
который
был
известен широкой публике в 60-е
гг. прошлого века.
Программа
ТРИЗ
для
дошкольников – это программа
коллективных игр с подробными
методическими рекомендациями
для воспитателей. Все игры
предполагают самостоятельный
выбор ребенком темы, материала
и вида деятельности.
В основе концепции обучения по методики
ТРИЗ лежат четыре основных этапа:
• Первый этап подразумевает
поиск истины и сути.
Ребенок должен научиться
осознавать, что каждый
предмет можно
использовать по-разному.
• Второй этап посвящен
поиску противоречий в
предмете. Что хорошо и
полезно, а что и вовсе не
нужно.
• На третьем этапе ребенку
предлагается разрешить
противоречия. Это, пожалуй,
самый интересный этап, так как
для него разработан целый
комплекс игр и развивающих
задач. Ребенок учится
придумывать оригинальные пути
решения проблем, уходить от
стереотипных поисков.
• Последний этап служит для
развития творческого мышления и
воображения. Ребенок
самостоятельно выдумывает
новые упражнения и сказки с
противоречиями. Для данного
этапа автор разработал
специализированные методики,
которые включают в себя разные
виды детской деятельности –
игровую деятельность, речевую,
конструирование, рисование, лепку,
аппликацию и т.д.
«Можно
говорить всё!» – и дети
Девиз тризовцев –
раскрепощаются и говорят, и
придумывают, и изобретают.
Особенностью процесса обучения
является то, что работа ведется
практически самостоятельно без
указания и подсказок воспитателя.
После прохождения всех четырех
стадий обучения, ребенок развивает в
себе качества творческой личности,
учится мыслить с более широким
диапазоном, становится
самостоятельным.
Существуют различные приёмы, игры и
тренинги для использования в работе с
дошкольниками, такие как:
• активация творческого
мышления с целью развития
речи (методами: составления
рифмованных текстов,
текстов сказочного
содержания, рассказов по
картине, сравнений, загадок,
метафор);
«Придумывание сказки по
предложенному началу»,
«Перевирание сказок».
«Путешествие в
сказочный лес».
«Сказка
наизнанку»,
«Салат из сказок».
• активация творческого
мышления, игр и тренингов с
элементами изобразительной
деятельности (кляксография,
ниткография, пальцеграфия),
рисование штампами и
шаблонами, задания на
«дорисовку», игры с линией ,
задания «Нарисуй настроение»,
«Рисую музыку», «Мои цветные
сны» , творческое задание «Такие
разные домишки»,
нетрадиционные
изобразительные техники.
«Транспорт будущего
и путешествие на
нём», «Такие разные
домишки».
Игры с линией , задания
«Нарисуй настроение»,
«Рисую музыку», «Мои
цветные сны».
«За счет использования
новых приемов
преобразований
создавать новый образ».
«Я еду в …»
(деревню, на отдых,
лес, музей и т.д.)
«Духовная жизнь
ребёнка полноценна
тогда, когда он живёт
в мире игры, сказки,
музыки, фантазии и
творчества. Без этого
он – засушенный
цветок».
В.А. Сухомлинский
Спасибо за
внимание!
Скачать