Организация самостоятельной работы учащихся в

Организация самостоятельной работы
учащихся в условиях традиционного и
личностно-развивающего обучения
Мезенцева Л.П.,
аспирантка кафедры экономической и социальной
географии и методики обучения географии УрГПУ
Научный руководитель:
Поздняк С.Н.
Ученик проходит в несколько лет дорогу, на
которую человечество употребило тысячелетия.
Однако его следует вести к цели не с завязанными
глазами, а зрячим: он должен воспринимать истину
не как готовый результат, а должен ее открывать.
Учитель должен руководить этой экспедицией
открытий, следовательно, также присутствовать не
в качестве простого зрителя. Но ученик должен
напрягать свои силы; ему ничто не должно
доставаться даром. Дается только тому, кто
стремится.
А. Дистерверг
1. Развитие идей о СР учащихся в истории
географического образования досоветского времени
Метод «самостоятельного искания», «метод самостоятельного
открытия» Я. А. Коменский, Ж.Ж. Руссо, А. Дистерверг
принцип самодеятельности (или активности учения)
Гуманистическое направление развития педагогики
Принцип
природосообразности
(основополагающий)
Принцип
культуросообразности
(основополагающий)
Принцип самодеятельности/самостоятельности
(производный)
Принцип самодеятельности или активности школьника:
1. Идея самодеятельности ученика, инициируемая его
самостоятельной работой, в отечественной педагогике и
методике обучения географии обладает длительной историей,
богатым и разноплановым содержанием.
2. В исторической ретроспективе появление проблемной
области научно-методических исследований и самого понятия
«самостоятельная работа учащихся» связано с реализацией в
учебном процессе принципа самодеятельности.
3. Этот принцип имеет выводной и одновременно обобщающий
характер. Его понимание во многом определяется содержанием
и соотношением принципов природосообразности,
культуросообразности, идеалосообразности и социальности.
К.Д Ушинский
идея деятельности
(фундамент и основной
фактор развития)
Самостоятельная
деятельность
Стремление к
самостоятельной
деятельности
Идея развития ребенка
(цель и результат
деятельности школьника в
учебном процессе)
«основное назначение
педагога»
К.Д Ушинский (1824 – 1870 гг.)

Использует словосочетание «САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА»;

«Результат выполнения самостоятельной работы - развитие
самостоятельности как личностного качества ребенка»;

Впервые высказал мнение о необходимости различения и
специального анализа вопроса об организации
самостоятельной работы, управлении ею как со стороны
учителя, так и учащихся.
Принцип постепенного усложнения и преемственности.

П.Д. Юркевич (1826 – 1870 гг.)
организации учебной деятельности школьников
развития у учащихся самостоятельности
«учитель занимается не умственным аппаратом
воспитанника, а с его «живой личностью».
Ученик имеет голову и сердце, разум и волю.
умственное совершенствование состоит в «наклонности к
мышлению ясному, самостоятельному, в способности к
умственному труду»
П.Ф. Каптерев (1849-1922 гг.)
цель образовательного процесса
самостоятельная работа
способ умственного развития
самостоятельная умственная деятельность
саморазвитие
самоусовершенствование
М.И. Демков
Учебник по географии
Текст



«задачи»
«опишите дорогу от вашего села до ближайшего города»;
«опишите ваш уездный город и что в нем есть
замечательного»;
«начертите план вашего дома и покажите разницу между
планом и картой»
Последняя треть 19 века
В.П. Буданов
«старая география»
«новая география»
самостоятельная работа
(объяснение географических фактов на этапе
изучения нового материала)
развитие самодеятельности ученика
развитие мышления и сознания
Структура организации СР до начала 20 века
(начальная школа + описательно-номенклатурные
сведения)



экскурсии в природу;
наблюдения;
практическая работа
1-3 кл.
практическая работа в
классе:
 работа с к/картами,
 решение задач;
 Работа с учебником
5 - 6-7 кл.

Ковалевская М.К.
«самостоятельная работа»
деятельность без
непосредственной
помощи учителя
деятельность, требующая
от учеников умственно
напряжения
Самостоятельная работа – высшая форма
организации учебной деятельности;
представляется как целенаправленная, внутренне
мотивированная структурированная самим
объектом в совокупности выполняемых действий
и корригируемая им по процессу и результату
деятельность. (И.А. Зимняя)
ЦЕЛЬ СУД
ПРЕДМЕТ СУД
СРЕДСТВО СУД
СУД
Содержание
Задание
м
е
т
о
д
ы
ДУ учителя
Самостоятельная учебная
деятельность
самоуправляемая
У
У
У
У
Внешне
управляемая
Внешне не
управляемая
У
У
Самонеуправляемая
У
У
Регулятивные действия







целеполагание
планирование,
прогнозирование
контроль
коррекция
оценка
волевая регуляция
Структура саморегуляции, согласно А.М.
Новикову
принятая субъектом цель деятельности
модель значимых условий деятельности
 программа исполнительных действий
 система критериев успешности деятельности
 информация о реально достигнутых
результатах
оценка соответствия реальных результатов
критериям успешной деятельности
 решения о необходимости и характере
коррекционных действий.
Саморегуляция ученика
Личностная
1. Отношение человека к себе и
другим;
2. Нравственные и социальные
установки,
направленность
личности
3. Предметный и социальный
опыт, умение соотносить себя и
другого.
Деятельностная,
регуляция,
осуществляемая
человеком
как
субъектом
деятельности и направленная
на приведение возможностей
человека
в
требованиями
деятельности.
соответствие
с
этой
Этапы усвоения навыков саморегуляции деятельности
(А.К. Осницкий)
Подражательный (дошкольный период);
 Начальная стадия формирования рефлексивного
опыта ребенка;
 «Проигрывание действий в умственном плане»
 «Сделай то же, что мы делали, но на новом
материале (другим способом).

Субъкт деятельности
Диагностика регулятивных умений
(по А.К.Осницкому)
Структурнокомпонентные умения
Функциональные
умения
Личностно-стилевые
особенности регуляции
Динамические
характеристики
саморегуляции
Целеполагание
Оценивание результатов
Коррекция результатов и
способов деятельности
Обеспеченность
регуляции в целом
Инициативность
Ответственность
Уверенность
Осторожность
Организация СР учащихся в условиях традиционного и
личностно-развивающего обучения географии
Элементы
методической
системы обучения
географии
Традиционная
организация СР
Организация СР
личностноразвивающей
направленности
Учебное задание
объективная (внешняя)
структура
психологическая
(внутренняя) структура
требования
цель
условия
средства
«Плотность населения»
ВЫЧИСЛЯЕМ
2.1. Общемировой показатель плотности населения составляет 45 чел/км
кв. Показатель средней плотности населения России в 5,5 раз меньше
общемирового! Вычислите средний показатель плотности России.
АНАЛИЗИРУЕМ
2.2. По вашему мнению, чем обусловлен столь низкий показатель
средней плотности населения в нашей стране?
СРАВНИВАЕМ
2.3. Используя диаграмму «Плотность населения России» выпишите:
Федеральные округа, средняя плотность населения которых меньше
общероссийского показателя:
АНАЛИЗИРУЕМ
2.4. Перечислите факторы (причины), которые являются ведущими в
изменении плотности федеральных округов
Нефтяная промышленность России
АНАЛИЗИРУЕМ
Задание 1. Внимательно рассмотрите и проанализируйте картосхему
«Нефтяная промышленность России» (рис.1). Используя рис.1, таблицу 1, текст
учебника, карту «Нефтяная промышленность» на с. 20 в атласе, ответьте на
вопросы.
- Какая нефтегазоносная провинция в России является ведущей по добыче
нефти? _____________________________________________________________
Какие
нефтяные
месторождения
этой
базы
являются
крупнейшими?________________________________________________________
- Какая нефтегазоносная провинция занимает второе место по добыче
нефти? _____________________________________________________________
- Сколько процентов в общероссийской добыче нефти приходится на эту
провинцию?__________________________________________________________
- В каких провинциях добыча нефти не ведется?__________________________
Рис.1. Нефтяная промышленность России
Нефтяная промышленность России
Добыча нефти в России (2008 год)
Нефтегазонос Объем
ная
добычи,
провинция
млн. тонн
Таблица1.
Нефтегазоносная
провинция
Объем добычи, млн.
тонн
Волго-Уральская
106
Лено-Тунгусская
1
СевероКавказская
5
Лаптевская
-
ТиманоПечорская
ЗападноСибирская
28
Притихоокеанская
-
330
Лено-Вилюйская
-
Охотская
13
Баренцево-Карская
-
с
т
а
т
и
с
т
и
ч
е
с
к
и
й
м
е
т
о
д
Нефтяная промышленность России
Задание 2. Распределите нефтегазовые провинции и области на 3 группы:
1) государственного значения 2) регионального значения;
3) провинции перспективные для добычи нефти.
Запишите названия провинций в таб. 2.
классифицируем
Таблица 2
Нефтегазоносные провинции и области
государственного значения
провинции и области
регионального значения
*Подумайте,
перспективные для
развития
по каким признакам еще можно классифицировать нефтегазоносные
Химическая промышленность
Задание 1. На основе параграфов «Химическая
промышленность» (с.33) и «География химической
промышленности» (с.35) заполните схему «Особенности и
структура химической промышленности».
1.1.Выявите 3 основные особенности химической
промышленности, отличающие ее от других отраслей.
Ответ запишите на схеме в прямоугольники.
1.2.Выделите
3
группы
отраслей
химической
промышленности. Результат оформите в овалы.
1.3.Определите и запишите ведущие факторы размещения
производства для каждой группы отраслей.
1.4.На основе заполненной схемы сформулируйте вывод об
особенностях и отраслевой структуре химической
промышленности.
 Вывод
Особенности и структура химической промышленности
ХИМИЧЕСКАЯ ПРОМЫШЛЕННОСТЬ
АНАЛИЗИРУЕМ
ОБОБЩАЕМ
Вывод:
Металлургия
Задание 2. Задание состоит из 2-х пунктов, вам предоставляется
возможность выбрать для выполнения один пункт!
2.1. Внимательно прочитайте в разделе «Ключевая информация темы»
РАБОТАЕМ С
ПОНЯТИЕМ
определения понятий «комбинат» и «комбинирование». Соотнесите
эти понятия между собой. Можно ли утверждать о взаимосвязи между
понятиями? Почему?__________________________________________
2.2. Проанализируйте на рис.2 схему комбината полного цикла. В чем
ОБЪЯСНЯЕМ
принципиальное отличие в работе предприятия малой металлургии и
предприятия передельной металлургии от комбината полного
цикла?_________________________________________ _____________
Агропромышленный комплекс
Задание 2. Внимательно рассмотрите схему «Структура произведенной продукции (в
денежном выражении) АПК России и США».
Структура АПК России
Структура АПК США
35 %
50 %
15 %
1 звено
2 звено
3 звено
25 %
15 %
60 %
Рис. 2. Структура произведенной продукции (в денежном выражении) АПК России и США.
АНАЛИЗИРУЕМ
ОБЪЯСНЯЕМ
ОБЪЯСНЯЕМ
2.1. Проведите анализ: в чем состоит отличие структуры АПК России и США?
2.2. Какая структура АПК более эффективная, почему?
2.3. С чем связана сложившаяся ситуация в АПК России?
Агропромышленный комплекс
ПРЕДПОЛАГАЕМ
Задание 3. Выберите одно задание из 2-х предложенных.
 3.1. Предположи, как повлияет на развитие АПК
возможное повторение засухи, которая сложилась на
всей территории России в 2010 году.
 3.2. Предположи, какие проблемы могут возникнуть в
развитии АПК, если возникнет ситуация
перепроизводства сельскохозяйственной продукции
(зерна, картофеля и т.д.).
Примеры заданий 3 уровня :

проект «Хозяин фермерской усадьбы»;

проект «Рекламный буклет для туристов»;
 проект «Урал - Промышленный, Урал – Полярный»;
 проект «Агротуризм на Алтае»;
 перекрестная дискуссия «Нужно ли развивать

отечественное автомобилестроение?»;
социологическое исследование «Что думают мои близкие
и знакомые об экологической ситуации в нашей
местности?»;

симпозиум, посвященному проблемам Норильского
промышленного узла от имени жителя Норильска,
коренного жителя тундры – ненца, врача, ученого-эколога,
владельца завода «Норильский Никель», главы администрации г.
Норильска (по выбору учащегося);



проект «Программа демографической политики
Дальнего Востока»;
проект «Решение проблемы зоны отставания
Дальнего Востока», результатом которого
будет газетная статья;
проект «Создание первого национального
парка Дальнего Востока».
[email protected]