ФГОС начального общего образования и дополнительное

ФГОС
начального общего
образования
и дополнительное
образование детей
ФГОС начального общего образования
включает в себя требования
• К результатам освоения основной образовательной
программы начального общего образования (в
дополнительной образовательной программе – раздел
«Прогнозируемые результаты и способы их проверки)
• К структуре образовательной программы начального
общего образования (Требования Минобрнауки РФ
«Примерные требования к структуре и содержанию
дополнительных образовательных программ»)
ФГОС начального общего образования
включает в себя требования
• К условиям реализации основной образовательной
программы начального общего образования, в том числе
кадровым, материально-техническим и иным условиям
(Требования Минобрнауки РФ «Примерные требования
к структуре и содержанию дополнительных
образовательных программ»)
• Стандарт учитывает образовательные потребности детей с
ограниченными возможностями здоровья
Стандарт направлен на
обеспечение:
• Равных возможностей получения качественного
начального общего образования (в системе
дополнительного образования нет отбора,
принимаются все желающие) заявления
• Духовно-нравственного развития и воспитания
обучающихся…, становления их гражданской
идентичности как основы развития гражданского
общества (в дополнительных образовательных программах
заложены воспитательные задачи, формирующие духовнонравственное воспитание подрастающего поколения)
Стандарт направлен на обеспечение:
• Сохранения и развития культурного разнообразия и
языкового наследия многонационального народа
РФ…овладения духовными ценностями и культурой
многонационального народа РФ (в дополнительном
образовании – программы культурологической,
художественно-эстетической направленности,
формирующие у обучающихся систему знаний об
истории своей страны, своего народа)
ФГОС начального общего образования
включают в себя требования
• Единства образовательного пространства РФ в
условиях многообразия образовательных систем и
видов образовательных учреждений (интеграция
основного и дополнительного образования);
• … демократизации образования и всей
образовательной деятельности (принцип
демократичности дополнительного образования,
предоставление свободы права выбора творческого
объединения; педагог - друг, соратник, наставник. В
объединения принимаются все желающие, без
предварительного отбора)
Стандарт направлен на
обеспечение:
• условий для эффективной реализации и освоения
обучающимися основной образовательной программы…в
том числе обеспечение условий для индивидуального
развития обучающихся, в особенности…одарённых детей
и детей с ОВЗ (разработан ряд программ для детей с
ОВЗ, возможность инклюзивного и дистанционного
обучения)
Системно-деятельностный подход
Стандарта второго поколения
• Воспитание и развитие качеств личности, отвечающей
требованиям информационного общества…задачам
построения демократического гражданского общества на
основе толерантности, диалога культур и уважения
многонационального, поликультурного и
поликонфессионального состава российского общества
(в дополнительном образовании - программы
культурологической, научно-технической, социальнопедагогической направленности, фестивали
национальных культур, «История костюма»,
«Литературное краеведение»)
Системно-деятельностный подход
• Переход к стратегии социального проектирования и
конструирования в системе образования (социальные
проекты,
«Я – Гражданин России»)
• Учёт индивидуальных возрастных, психологических и
физиологических особенностей обучающихся, роли и
значения видов деятельности и форм общения для
определения целей образования и воспиитания путём их
достижения (в дополнительном образовании личностно-ориентированный подход в обучении)
Системно-деятельностный
подход
• Разнообразие организационных форм и учёт индивидуальных
особенностей каждого обучающегося, обеспечивающих рост
творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм
взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной
деятельности (взаимодействие осуществляется и в
образовательной деятельности – туристические походы, и во
внеурочной деятельности – культурно-досуговые мероприятия,
проводимые педагогами дополнительного образования (план
работы на каникулах)
В соответствии со Стандартом
на ступени начального общего образования
осуществляется
• Становление основ гражданской идентичности и
мировоззрения обучающихся (реализация
воспитательных задач программы);
• Формирование основ умения учиться и способности к
организации своей деятельности – умение принимать,
сохранять цели и следовать им в учебной деятельности,
планировать свою деятельность, осуществлять её
контроль, оценку, взаимодействовать с педагогом и
сверстниками в учебном процессе
В соответствии со Стандартом на ступени
начального общего образования осуществляется
• Духовно-нравственное развитие и воспитание
обучающихся, предусматривающее принятие ими
моральных норм, нравственных установок, национальных
ценностей
• Укрепление физического и духовного здоровья
обучающихся
• В дополнительном образовании – мониторинг
личностного роста обучающихся, выполнение
контрольных нормативов (промежуточное и
итоговое тестирование)
Диагностическая карта оценки результатов реализации образовательной программы
Возможные варианты оценки:
1. 0 – 10 баллов;
2. Высокий уровень, средний уровень, низкий уровень.
Название программы ___________________________________ Ф.И.О. педагога
________________________________
Срок реализации ________ Возраст ___________ На базе какого ОУ реализована
_______________________________
Уровень
Степень
Название
Наличие
воспитанности:
освоения
Навыки
Периоды
методики
опорных
культура поведения,
программы:
общения
(метода)
знаний
этика, внешний вид,
теория/практика
отношения
Входящая
Промежуточная
Итоговая
Общие выводы по результатам освоения программы; степень достижения
Целей
Задач
Ожидаемых
результатов
Индивидуальные
особенности и
способности.
Творческие и личные
достижения
Портрет выпускника
• Любит свой народ, свой край, свою Родину (реализация
триединой задачи образования в дополнительной
образовательной программе)
• Уважает и принимает ценности семьи и общества
(осуществление тесного взаимодействия с родителями,
работа социально-психологической службы)
• Любознательный, активно и заинтересованно познаёт мир
• Владеет основами умения учиться
• Доброжелательный, умеющий слушать
• Выполняет правила здорового образа жизни (программы
физкультурно-спортивной направленности, программы по
экологии)
Требования к результатам освоения
образовательной программы НОО
• Личностные (способность обучающегося к
саморазвитию, сформированность мотивации к
обучению, ценностно-смысловые установки
обучающегося)
• Метапредметные (УУД – познавательные,
регулятивные, коммуникативные)
• Предметные (опыт специфической для данной
предметной области деятельности по получению нового
знания)
Личностные результаты отражают
• Формирование основ российской гражданской идентичности
• Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на
мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур, религий
• Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других
народов
• Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств
• Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях
• Формирование установки на здоровый образ жизни
Метапредметные результаты
• Развитие экологического мышления,
умение применять его в познавательной,
коммуникативной, социальной практике
• Формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации
• Формирование умения понимать причины
успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать
даже в ситуации неуспеха
•
Метапредметные
результатысредств
Использование знаково-символических
представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения
учебных и практических задач
• Готовность слушать собеседника и вести диалог
• Определение общей цели и путей её достижения
• Овладение начальными сведениями о сущности и
особенностях объектов, процессов, явлений
действительности
Итоговая оценка освоения обучающимися
программы
Предмет итоговой оценки – достижение предметных и
метапредметных результатов программы
Две составляющие – промежуточная и итоговая аттестация
обучающихся
Результаты индивидуальных достижений обучающихся (не
подлежащие итоговой оценке качества освоения основной
образовательной программы):
Ценностные ориентации обучающихся
Индивидуальные личностные характеристики,
в том числе патриотизм, гуманизм, толерантность
Осуществляется
в ходе мониторинговых исследований
Результаты освоения предметных результатов программы
прописывает педагог
Дополнительная образовательная
программа
Примерная структура дополнительной
образовательной программы,
разрабатываемой с учётом требований
ФГОС НОО представлена на
информационном пространстве
методиста, раздел «ФГОС НОО и
дополнительное образование детей»
Информационное пространство методиста
Духовно-нравственное
направление
• Основа программы – ключевые
воспитательные задачи, базовые
национальные ценности российского
общества
Приобщение обучающихся к культурным
ценностям своей этнической или
социокультурной группы, базовым
национальным ценностям российского
общества
Формирование культуры здорового и
безопасного образа жизни
• Пробуждение в детях желание заботиться о
своём здоровье
• Использование оптимальных двигательных
режимов для детей с учётом их возрастных
особенностей
• Становление навыков противостояния
вовлечению в табакокурение, употребление
алкоголя (воспитательная работа)
Система оценки достижения планируемых результатов
освоения основной
программы
НОО
• Закрепление
основныхобразовательной
направлений и целей
оценочной
деятельности, описание объекта и содержание оценки,
критерии, процедуры, состав инструментария
оценивания, формы представления результатов, условия и
границы применения системы
• Ориентация образовательного процесса на духовнонравственное развитие и воспитание обучающихся
Система оценки достижения планируемых результатов
освоения основной образовательной программы НОО
• Обеспечивать комплексный подход к
оценке результатов освоения основной
образовательной программы НОО,
позволяющий вести оценку предметных,
метапредметных и личностных результатов
НОО
• Осуществление оценки динамики учебных
достижений обучающихся
Интеграция основного и дополнительного
образования
Письмо Министерства образования и науки РФ от 12 мая 2011 г. № 03296 “Об организации внеурочной деятельности при введении
федерального государственного образовательного стандарта общего
образования”
«Методические материалы
по организации внеурочной деятельности в
образовательных учреждениях, реализующих
общеобразовательные программы начального общего
образования»
Номенклатура дел педагога дополнительного образования
В деятельности педагога дополнительного образования документация имеет
первостепенное значение и должна предшествовать началу образовательного процесса.
К основной учебной документации относятся:
1. образовательная программа;
2. календарно-тематические планы;
3. планы занятий;
4. сценарии воспитательных мероприятий;
5. расписание занятий;
6. списки воспитанников;
7. журнал учета работы объединения в системе ДОД;
8. медицинские справки о допуске к занятиям обучающихся (по направлениям, предписанным
СанПин 2.4.4.1251-03);
9. заявления родителей обучающихся 1 года обучения;
10. инструкции по ТБ, ПДД, ППБ, при возникновении ЧС и охране труда.
Дополнительная учебная документация востребована на определенном этапе
образовательного процесса и включает следующие документы:
11. должностная инструкция.
12. выдержки из Устава учреждения и правил внутреннего распорядка.
13. портфолио педагога.
14. анализ работы педагога дополнительного образования детей.
15. методические материалы, учебно-методические пособия по реализации образовательной
программы.
План работы педагога дополнительного образования ГБОУ ДОД
«КЦЭТК» ФИО на 201- – 201- учебный год
№ п/п
I.
Формы работы
Стабильность контингента
Сроки
II. Работа с обучающимися
III. Участие в массовых мероприятиях
IV. Взаимодействие с педагогическим составом
V.Взаимодействие с родителями
VI. Повышение педагогического мастерства
VII. Мониторинг (диагностика интересов, склонностей, способностей)
VIII. Сохранение и укрепление здоровья детей
Научно-методическая деятельность педагога
Воспитательная работа