Технология развития критического мышления через чтение и

«На уроке ученик в основном сидит, а ведь должен идти.
Значит, нужен путь. Интересный – всем и каждому…».
Е.Н. Ильин, учитель 516 школы г. Санкт-Петербурга.
Актуальность
исследования
определяется
требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта, в котором
указывается, что при реализации системно-деятельностного подхода к
преподаванию главной задачей обучения становится формирование у
учащихся способов деятельности. При решении проблем в реальной
жизненной ситуации у учащихся не в полном объеме формируются
метапредметные умения.
Тема: Технология развития критического
мышления через чтение и письмо как
средство достижения метапредметных
результатов на уроках литературы
Цель
исследования:
выявить
и
проанализировать приемы технологии развития
критического мышления на уроках литературы,
обеспечивающие формирование метапредметных
умений у учащихся на уровнях основного общего
и
среднего
общего
образования.
Гипотеза: формирование метапредметных
результатов на уроках литературы можно
обеспечить, если на каждой стадии урока (вызов,
осмысление,
рефлексия)
использовать
многофункциональные приемы ТРКМЧП.
Задачи:
1. Систематизировать приемы ТРКМЧП по
формированию
метапредметных
умений.
2. Отобрать приемы ТРКМЧП, способствующие
развитию
метапредметных
умений.
3. Опытным путем проверить эффективность
отобранных приемов ТРКМЧП на формирование
метапредметных
результатов.
4. Анализ приемов технологии критического
мышления и формирования метапредметных
результатов.
Источники:
1. Загашев И. О., Заир-Бек С. И. Критическое мышление. Технология
развития. - СПб.: Альянс «Дельта», 2003.
2. Загашев И. О., Заир-Бек С. И., Муштавинская И. В. Учим детей
мыслить критически. - СПб.: Альянс «Дельта», 2003.
3. Заир-Бек С. И., Муштавинская И. В. Развитие критического
мышления на уроке. — М.: Просвещение, 2004.
4. Кулюткин Ю. Н., Муштавинская И. В. Образовательные технологии и
педагогическая рефлексия. - СПб.: СПб ГУПМ, 2002, 2003.
5. Муштавинская И. В. Рефлексивные технологии в обучении взрослых.
- СПб.: СПбАППО, 2008.
6. Муштавинская И.В. Технология развития критичесского мышления
на уроке и в системе подготовки учителя. – СПб.: КАРО, 2014.
7. www//standart.edu.ru
«КЛАСТЕР»
Это
выделение
смысловых единиц текста и
графическое оформление их в
определенном порядке в виде
«грозди».
Формирует
умение
систематизировать
и
анализировать информацию
на всех стадиях ее усвоения.
Рабочая карточка по литературе ученицы 11 класса Белоусовой К.
«ОБЩЕЕ-УНИКАЛЬНОЕ»
Используя
графические
методы (Кольца Венна), необходимо
представить (назвать, выписать)
общие и уникальные черты двух
изученных явлений (персоналий,
объектов и т. п.).
Данный прием формирует
способности выделять и кратко
представлять общие и особенные
черты при сравнении двух и более
предметов, явлений, фактов и т. д.
Рабочая карточка по литературе ученицы 9 класса Главатских Елены
«ИДЕАЛ»
Это
стратегия
решения проблем, которая
может быть применима для
работы с текстами и
анализа ситуаций.
Формирует умение
осознанного, «вдумчивого»
чтения на стадии вызова и
осмысления.
Рабочая карточка по литературе ученицы 8 класса Антроповой Валентины
«ФИШБОУН»
Данный
прием
позволяет
учащимся
разбить
общую
проблемную тему на ряд причин и
аргументов.
Прием
формирует
умение
формулировать и решать проблемы
Рабочая карточка по литературе ученицы 10 класса
Дорофеевой Татьяны
«ВЫГЛЯДИТ, КАК… ЗВУЧИТ, КАК…»
На стадии вызова учащимся предлагается вписать в соответствующие
графы зрительные и слуховые ассоциации, которые у них возникают при
данном слове илиСвобода
в связи с данным понятием.
Данный прием формирует умение работать с понятиями.
Выглядит, как… Звучит, как…
Корабль
Шум волн
Свобода
Крылья Выглядит,
Гул как…
ветра Звучит, как…
Небо
Корабль
Шум волн
Море
Крылья
Гул ветра
Поле
Небо
Море
Поле
«ПЕРЕКРЕСТНАЯ ДИСКУССИЯ»
Этот прием дает возможность
работать с темой в целом - на уровне
ее идеи и проблематики.
Прием формирует умение вести
аргументированную дискуссию.
Рабочая карточка по литературе
ученицы 10 класса Новик Анастасии
«СИНКВЕЙН»
Синквейн - стихотворение, представляющее собой синтез информации в
лаконичной форме. Правилами написания этого стихотворения является
определенное количество слов в строке и назначение каждой строки.
Синквейн
формирует
умение
интерпретировать,
творчески
перерабатывать новую информацию, давать рефлексивную оценку пройденного.
Петр Гринев.
Алексей Швабрин.
Смелый, влюбленный.
Трусливый, неискренний.
1.Петр Гринев.
1.Алексей Швабрин.
Защищает, спасает,
сражается.
губит.
2.Смелый,
влюбленный. Предает, обманывает,
2.Трусливый,
неискренний.
«Береги честь смолоду».
Перешел на сторону врага.
3.Защищает, спасает, сражается. 3.Предает, обманывает, губит.
Честь.
Бесчестие.
4.«Береги честь смолоду».
5.Честь.
4.Перешел на сторону врага.
5.Бесчестие.
«ЭССЕ»
Эссе – художественная форма
размышления,
поток
сознания,
перенесенный на бумагу.
Эссе
формирует
умение
интерпретировать,
творчески
перерабатывать новую информацию, давать
рефлексивную оценку пройденного.
Страница № 8 рабочей тетради по литературе ученицы 8 класса
Новосельцевой К.
«НАПИШИ ПИСЬМО»
Прием
«Напиши
письмо»
разновидность эссе. Учащиеся пишут комулибо письмо от имени героя произведения.
Данный прием формирует умение
интерпретировать,
творчески
перерабатывать новую информацию, давать
рефлексивную оценку пройденного.
Страница № 4 рабочей тетради по литературе
ученицы 5 класса
Гапоновой Полины
«ВЕРНЫЕ И НЕВЕРНЫЕ УТВЕРЖДЕНИЯ»
В начале урока предлагаю несколько утверждений по еще не изученной
теме. Дети, полагаясь на собственный опыт, либо угадывая, напротив верного
утверждения ставят – «+», неверного – «-».
Прием формирует умение планировать собственную учебную
деятельность.
«Верные и неверные утверждения»
(Рядом с верным, на ваш взгляд, высказыванием поставьте «+»,
с неверным – «-»)
В стихотворении М.Ю. Лермонтова «Парус» звучит тема одиночества.
Слово «мятежный» означает «спокойный».
Инверсия – это обычная последовательность слов в предложении.
М.Ю. Лермонтов – поэт и художник.
Маринист – художник, изображающий картины природы.
«ЛИСТОК САМОДИАГНОСТИКИ»
Данный
прием
предполагает
работу
с
таблицей. В первом столбике
таблицы прописаны основные
знания, умения и навыки,
отработка
которых
запланирована на занятии.
Прием
формирует
умения в области самооценки.
Таким образом, в процессе работы по фазам
технологии развития критического мышления учащийся
понимает ценность своей работы, чувствует единение с
другими и ее значимость. С другой стороны, во время
общения идет постоянный процесс самооценки,
осознается необходимость правильной аргументации
своего мнения, повышается мотивация к обучению, что
помогает решать проблемы в реальных жизненных
ситуациях.
Всероссийская олимпиада по русскому языку «АзЪ» 2014»
Новик Анастасия, ученица 10 кл. – диплом II степени.
Медведева Александра, ученица 10 кл. - диплом II степени.
Лебедев Арсентий, ученик 5 класса - диплом I степени.
Новосельцева Кристина, ученица 8 класс - диплом I степени.
Козлов Ярослав, ученик 11 класс - диплом III степени.
Международная дистанционная олимпиада
по русской литературе проекта «Инфоурок», 2014
Роганова Дария, ученица 8 класса – 2 место.
Дорофеева Татьяна, ученица 10 класса – 2 место.
Международная дистанционная олимпиада
по русскому языку проекта «Инфоурок», 2014
Новосельцева Кристина, ученица 8 класс – 1 место.
Медведева Александра, ученица 10 кл. – 1 место.
Новик Анастасия, ученица 10 кл. – 1 место.
Дорофеева Татьяна, ученица 8 класса – призер областной предметной
олимпиады по литературе «ЮНИОР – 2013».
Роганова Дария, ученица 8 класса – 3 место во Всероссийской олимпиаде по
литературе.
Кураева Яна, ученица 11 класса – лауреат I Международного конкурса творческих работ «Бабушка рядышком с дедушкой», 2014
Боженко Иван, ученик 11 класса – победитель муниципального этапа
в областном конкурсе сочинений «Моя будущая семья», в номинации «Традиции моей семьи», 2014.
Роганова Дария, ученица 7 класса – 2 место.
Окружной конкурс экологического творчества «Живые страницы». 2013.
Новосельцева Кристина, ученица 6 класса – 3 место в
областном конкурсе творческих работ,
посвященного 70-летию подвига Януша Корчака, 2012.
Дорофеева Татьяна, ученица 10 класса – 2 место в
муниципальном конкурсе сочинений
«Моя семья в Великой Отечественной Войне»
в номинации «Герой семейного альбома», 2014.