Дистанционные образ техно. Классификация и модели

Дистанционные
образовательные
технологии.
Классификация и модели
реализации.
Перспективы развития.
Шилова
Powerpoint
Templates Ольга
Николаевна
Закон «Об образовании в РФ»
Статья 16. Реализация образовательных программ с применением
электронного обучения и дистанционных образовательных
технологий
1. Под электронным обучением понимается организация
образовательной деятельности с применением содержащейся в базах
данных и используемой при реализации образовательных программ
информации и обеспечивающих ее обработку информационных
технологий, технических средств, а также информационнотелекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по линиям
связи указанной информации, взаимодействие обучающихся и
педагогических работников. Под дистанционными образовательными
технологиями понимаются образовательные технологии,
реализуемые в основном с применением информационнотелекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии)
взаимодействии обучающихся и педагогических работников.
Источник [1]
Закон «Об образовании в РФ»
3. При реализации образовательных программ с применением
исключительно электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий в организации, осуществляющей
образовательную деятельность, должны быть созданы условия
для функционирования электронной информационнообразовательной среды,
• включающей в себя электронные информационные ресурсы,
электронные образовательные ресурсы, совокупность
информационных технологий, телекоммуникационных
технологий, соответствующих технологических средств и
• обеспечивающей освоение обучающимися образовательных
программ в полном объеме независимо от места нахождения
обучающихся.
Модели реализации ДОТ
Это:
• унифицированные способы организации деятельности
образовательных учреждений;
• унифицированные способы организации образовательной
деятельности обучающихся и обучающих.
Разнообразие моделей объясняется различными
условиями, при которых происходило формирование
системы дистанционного обучения (географические
условия; уровень информатизации; уровень развития
средств коммуникации; уровень использования ИКТ в
образовании; традициями в сфере образования;
наличием научно-педагогических кадров для системы ДО)
Классификация ЮНЕСКО 2000 г
e-learning
• единичная модель (обучение только дистанционное,
возможно наличие региональных представительств)
• двойная модель (очно, очно+дистанционно)
• консорциум (объединение ОО, распределение функций)
• франчайзинг (партнерские организации передают друг
другу дистанционные курсы. Регистрация и аккредитация
студентов осуществляются учреждениями-партнерами
совместно)
• модель удаленных аудиторий (трансляция в виде
синхронной телепередачи, видеоконференции,
радиотрансляции на удаленные учебные аудитории)
• смешанная модель (очно+дистанционно)
b-learning
Источник [2]
Классификация ДОТ
• кейс-технология
• телекоммуникационная технология
• интернет-технология
Комплексные кейс-технологии
• Основана на самостоятельном изучении печатных и
мультимедийных учебно-методических материалов,
предоставляемых обучающемуся в форме кейса, при этом
существенная роль отводится очным занятиям (тьюториалам).
• Кейс является завершенным программно-методическим
комплексом, где все материалы связаны друг с другом в единое
целое. Учебные материалы кейсов отличаются принципиальной
ориентацией на практическую деятельность, деятельностноразвивающим характером заданий, высокой интерактивностью,
предполагающей и стимулирующей самостоятельную работу
обучающихся, постоянной актуализацией.
• ИКТ - консультации, конференции, обсуждения, переписка,
обеспечения учебной и другой информацией из электронных
библиотек, баз данных и систем электронного
администрирования.
Телекоммуникационные технологии
• ДОТ, использующие телевизионные сети и спутниковые каналы
передачи данных.
• В основу положен модульный принцип, предполагающий
разделение дисциплины на замкнутые блоки, по которым
предусмотрены контрольные мероприятия. Во всех учебных
центрах образовательная технология идентична. По всем
дисциплинам разработан стандартный набор занятий —
нормокомплект в соответствии с требованиями
государственного образовательного стандарта.
• Используются следующие формы аудиторных занятий: вводные
и модульные лекции, телевизионная курсовая работа,
телетьюторинги по подготовке к выполнению курсовой работы
и экзамена, индивидуальные и групповые тренинги умений и
навыков, модульные и экзаменационные тестирования,
проведение консультаций по Интернету в асинхронном
режиме, обеспечивающих контакт студентов всех учебных
центров с квалифицированными преподавателями, и др.
Интернет-технология
• Характеризуется широким использованием компьютерных
обучающих программ и электронных учебников,
доступных обучаемым с помощью глобальной (Интернет)
и локальных (интранет) компьютерных сетей.
• Требует использования развитых специализированных
программных средств (оболочек) или ИОС, позволяющих
создавать и поддерживать электронные курсы,
организовывать процесс обучения.
• Учебно-методические материалы сформированы в
единую систему обеспечения обучения, эти материалы
называют электронными учебно-методическими
комплексами (ЭУМК)
Освоение образовательных
программ
Качество освоения ОП
ООП
ДОП
b-learning
e-learning
b-learning
Основные направления онлайнкурсов в РФ
Источник [3]
Некоммерческие образовательные
проекты
К числу наиболее значимых проектов можно отнести:
• Lektorium (www.lektorium.tv) – некоммерческий
академический образовательный проект, запущенный
в 2009г. по модели MOOC. Проект финансируется
ФППИ и частными меценатами;
• Universarium (www.universarium.org) некоммерческий академический образовательный
проект, запущенный в декабре 2013г. по модели
MOOC при поддержке РИА Наука и АСИ (около 500000
участников);
• UniverTV (www.univertv.ru) – агрегатор онлайн-курсов
(образовательный видеопортал).
Пример одного из успешных российских
проектов дистанционного обучения
Дата создания 2011
Основной продукт — двухмесячные онлайн-интенсивы, включающие
вебинары от экспертов рунета, практические работы, личные
консультации и защиту диплома. Параллельно развивается направление
интерактивных видеокурсов, посвященных отдельным навыкам.
Основатели Максим Спиридонов – сооснователь и генеральный
директор
http://netology.ru/
За период существования компания сменила 3 основных продукта:
•
1) Оффлайн-семинары и онлайн-конференции
•
2) Длительные онлайн-интенсивы
•
3) Интерактивные курсы
•
Интернет-профессии: Интернет-маркетинг, Медийная реклама, Email-маркетинг, Веб-аналитика,
Контекстная реклама, E-commerce, Управление веб-проектами, UX-дизайн, SEO, SMM, Веб-дизайн,
Стартапы, Таргетированная реклама, Контент-маркетинг, HR, Классический маркетинг, Мобильные
приложения, Менеджмент
•
Доступ по платной подписке — 590 рублей в месяц, 4590 рублей в год
•
Количество посещений, 2014 год , более 6 тыс.
•
76% посетителей ресурса находятся в РФ
Пример проекта дистанционного обучения,
разработанного для школьного образования
http://maximumtest.ru/
1) Полноценная система
обучения, включающая
различные варианты онлайн
курсов – от вебинаров до
автоматизированных
тренажеров и симулаций
экзаменов;
2) Адаптивная
образовательная система;
3) Система комплексно
диагностирует уровень
подготовки каждого ученика и
точечно выявляет, где имеется
недостаток знаний.
MAXIMUM специализируется на подготовке к стандартизированным
экзаменам, в частности к ЕГЭ и ОГЭ.
Maximum разрабатывает масштабируемые программы подготовки к
стандартизированным экзаменам, эффективно сочетая лучшие
практики мировой testprepиндустрии и российского педагогического
опыта. Maximum подготавливает специалистов в преподавании,
разрабатывает уникальмные учебные программы,
повсеместно использует собственные технологические разработки и
сотрудничает с лидерами образовательного рынка.
Образовательная онлайн платформа
Более 4 000 учеников и родителей прослушали курсы и короткие
программы по ЕГЭ /ОГЭ.
Количество онлайн-слушателей >8 000 пользователей системы
Предметы Математика ЕГЭ, Русский язык ЕГЭ, Английский язык
ЕГЭ, Обществознание ЕГЭ, Биология ЕГЭ, Физика ЕГЭ, Химия ЕГЭ,
История ЕГЭ, Математика ОГЭ, Русский язык ОГЭ
Экспертное мнение о перспективах развития
дистанционного обучения в России
Что сейчас представляет собой рынок онлайн-образования в РФ?
Рынок прошел стадию зарождения и начал свое формирование.
Появились ниши, в которых возможна монетизация, а,
следовательно, развитие бизнеса; выросли и окрепли первые
лидеры в этих нишах. При этом, с точки зрения перспектив и
потенциальных возможностей, мы в самом начале пути. Многие
эксперты называют онлайн-образование "next big thing" и
ожидают появление в этой нише своих "Яндексов, Google и
Facebook". Мы, как практики рынка, также очень оптимистично
смотрим в будущее.
Максим Спиридонов
Генеральный директор Нетология-групп
Какие основные тренды вы сейчас видите?
Резкий рост числа игроков рынка онлайн-образования. Появление
все более узких специализаций проектов. Формирование главных
направлений онлайн-образования, где игроки видят наибольшие
перспективы на сегодня. Это языковое обучение, компетенциориентированные курсы, дополнительное среднее образование,
корпоративное образование.
Какие основные факторы роста вы могли отметить на рынке?
Росту сегмента способствует освоение все большей аудиторией
цифрового пространства; приобретение обычным пользователем
привычки работать и развлекаться онлайн. Также помогает
развитию ниши развитие у пользователя готовности платить в
интернете и, в частности, готовности платить за цифровой контент
разного рода. [3]
Выводы
• В настоящее время в РФ происходит активное развитие
ДО. Появились первые коммерчески успешные проекты.
• ДО в РФ начало развиваться в то же время, что и в мире.
Однако его развитие происходит медленнее.
• При развитии ДО будут создаваться и совершенствоваться
критерии оценки качества контента и результатов
обучения. Начнут формироваться
узкоспециализированные ниши в сфере обучения
специалистов.
• Многие эксперты называют онлайн-обучение «next big
thing», которая изменит подход к обучению и
образованию.
Источники
1. Закон «Об образовании в Российской
Федерации»
2. Дистанционные образовательные
технологии: проектирование и
реализация учебных курсов / Под общ.
ред. М. Б. Лебедевой. — СПб.: БХВПетербург, 2010.
3. Рынок онлайн-образования в России и
мире
Благодарю за внимание!