Организация работы с детьми с ОВ

Цель:
Создание для обучающихся с ОВЗ адекватных
их особенностям условий воспитания и
обучения, позволяющих осуществлять
индивидуально ориентированную
педагогическую, психологическую,
социальную, медицинскую помощь; развитие
нарушенных функций организма; обеспечение
оптимальных условий детям с ограниченными
возможностями здоровья для получения ими
образования вместе с нормально
развивающимися сверстниками.
Основные направления деятельности






Организация образовательной деятельности по
программам специальной (коррекционной)
образовательной школы VIII вида в соответствии с
возрастными и индивидуальными особенностями детей,
состоянием их здоровья.
Диагностика уровня психического, физического
развития; степени соответствующего нарушения.
Организация коррекционного, адаптивно-развивающего
обучения.
Психокоррекционная и психопрофилактическая работа с
детьми.
Проведение комплекса лечебно-оздоровительных
мероприятий.
Оказание помощи обучаемым в профориентации,
получении профессии, трудоустройстве, социальной
адаптации.
Организация образовательной
деятельности
Образовательные программы, реализуемые для
детей с ограниченными возможностями здоровья,
соответствуют программам специальной
(коррекционной) школы VIII вида по обучению детей
с ограниченными возможностями здоровья с учетом
особенностей их психофизического развития и
индивидуальных возможностей обучающихся.
Составной частью образовательной программы
является программа специальной (коррекционной)
образовательной школы VIII вида под редакцией В.В.
Воронковой /М:Владос,2005.
Организация коррекционной работы




Обучение детей с ограниченными возможностями
здоровья имеет коррекционную направленность,
способствующую преодолению отклонений в
развитии. При этом в ходе всего образовательного
процесса особое внимание уделяется:
развитию речи и мышления;
работе над формированием устной речи и
произношения
обеспечению коррекции различных проявлений
дефектов развития;
проведению групповых занятий под руководством
соответствующих специалистов (психолог, логопед).
Логопедическая работа
В обязанности учителя-логопеда входит:
всестороннее изучение речи обучающихся;
проведение индивидуальных и групповых занятий
с детьми, имеющими отклонения в речевом
развитии; оказание методической помощи
учителям по преодолению трудностей при
освоении обучающимися родного языка.
Психологическая помощь
Педагог-психолог оказывает помощь на этапе
углублённого обследования детей, выявляет
особенности их интеллектуального развития,
личностных и поведенческих реакций;
проводит индивидуальные, групповые и
фронтальные занятия, направленные на
нормализацию эмоционально-волевой сферы,
на исправления возможных нарушений
общения и поведения, на адаптацию их в сфере
нормально развивающихся сверстников;
оказывает методическую помощь учителям.
Психолого-педагогическое
диагностирование
детей
Порядок психолого-педагогического
диагностирования
детей проводится в следующей последовательности:

а) организация сбора информации о детях,
поступивших в школу, анализ этой
информации и выявление уровня готовности
к обучению

б) специальное диагностирование детей,
ориентированное на выявление уровня
снижения патологической функции

в) проведение (по необходимости) сбора
информации о детях в период их
первичной адаптации в
общеобразовательном учреждении на основе
углублённого исследования, проводимого
психологом
Методическая тема:
«Выстраивание системы профилактики и
преодоления школьной дезадаптации
учащихся со смешанными специфическими
расстройствами психологического развития в
процессе специально организованной
коррекционно-развивающей работы»
Цель:
Создание индивидуально-дифференцированной
системы, основанной на психолого-медикопедагогическом подходе и направленной на
профилактику, устранение (уменьшение)
дезадаптивных расстройств обучающихся со
смешанными специфическими расстройствами
психологического развития
Основные виды работ
* Создание системы диагностики обучающихся
со смешанными специфическими
расстройствами психологического развития,
мониторинга образовательного процесса с
коррекционно-развивающей направленностью.
* Создание системы комплексного психологопедагогического сопровождения детей.
* Формирование учебно-методического
комплекса.
Организация обучения детей с ограниченными
возможностями здоровья



Созданы условия для обеспечения коррекционнопедагогической поддержки учащихся с ограниченными
возможностями здоровья в общеобразовательном учреждении.
Многокомпонентная модель оказания коррекционнопедагогической поддержки учащихся с ограниченными
возможностями здоровья, состоящая из четырех блоков
(обучение в условиях общеобразовательных классов,
коррекционных классов VIII вида, системы дополнительного
образования и психолого – педагогическом сопровождении),
основывается на комплексном и личностно ориентированном
подходах, отражает функциональную и социальную
направленность образовательного процесса, воплощает
организацию обучения детей с учетом познавательных
возможностей, обеспечивает усвоение объективированных
отношений между людьми.
Содержание и организация учебно-воспитательного процесса в
условиях обучения детей с ограниченными возможностями
здоровья строится в условиях общеобразовательных классов,
коррекционных классов VIII вида, психолого-педагогического
сопровождения и помощи детям в условиях системы
дополнительного образования.
СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА УЧАЩИХСЯ С
ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
СОЗДАНИЕ
ЕДИНОЙ КОНЦЕПЦИИ
УПРАВЛЕНИЕ
ктив
ников
оги
Директор
Зам.
директора по
УВР
ителя начальных
ссов
г
Родительско
е
сообщество
Зам. директора по
воспитательной
работе
Учителя предметники
Учительлогопед
но-воспитательная,
екционно-развивающая
та.
ее образование,
екционные занятия,
овое и
фессионально-трудовое
ение, социально-бытовая
нтировка.
Воспитател
и
Библиотекар
ь
Зам.дир-ра по
обеспеч.безоп.
Социальны
й педагог
Педагоги
дополнительно
го
образования
Медицинская
сестра
Педагогорганизатор
Воспитательная работа,
Оздоровительная
социальная защита,
работа, соблюдение
обеспечение достойных
санитарноусловий жизни в школе,
гигиенических норм.
досуговая деятельность,
дополнительное образование,
социально-бытовая
ПМПК, методические
ориентировка.объединения, проблемные
группы, педсовет
Завхоз
Технический
персонал
Создание предметной
среды для учебновоспитательной,
коррекционной работы,
комфортных и безопасных
условий.
Совещания при директоре,
родительские собрания,
собрания трудового
коллектива
ВОСПИТАТЕЛЬНО-КОРРЕКЦИОННЫЙ
ПРОЦЕСС
ЗАДАЧИ И ФУНКЦИИ ОСНОВНЫХ
КОМПОНЕНТОВ
СИСТЕМЫ СОЦИАЛЬНОвзаимодействие
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ
ЧЕБНО-КОРРЕКЦИОННЫЙ ПРОЦЕСС
учение
овым
ольны
Профессиональнотрудовое обучение и
социально-бытовая
ориентировка
Специальны
е
коррекционн
оразвивающи
е занятия
ыкам
теля
альных
ссов,
телядметники
мирование
ных знаний,
ий и
ков
Учителя
трудового
обучения и
СБО
циализирующая
Педагоги
дополнительного
образования,
руководители
факультативов
Учительлогопед,
педагогпсихолог
Формирование
общетрудовых,
профессиональнотрудовых, социальнобытовых навыков
бучающая
оспитывающая
оррекционновивающая
здоровительная
Дополнительное
образование
Организация
жизнедеятельно
сти учащихся во
внеурочное
время
Социальная
защита
учащихся
воспитатели
Социальный
педагог
СПЕЦИФИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ
Проведение
коррекционноразвивающих
занятий
Способствовани
е овладению
новыми видами
деятельности
ФУНКЦИИ
- Коррекционноразвивающая
- Функция сопровождения
- Здоровьесберегающая
- Обучающая
-Воспитывающая
- Воспитывающая
- Социализирующая
- Коррекционноразвивающая
- Оздоровительная
-Обучающая
Формирование
бытовых навыков,
воспитание
жизненно важных
качеств
Защита прав
учащихся
- Сопровождающая
-Социализирующая
- Воспитывающая
Модель социально-педагогической
работы
ОСНОВНАЯ ПРОБЛЕМА
Нормализация и развитие позитивных межличностных
отношений
ФОРМЫ РЕАЛИЗАЦИИ
* Учебная деятельность
* Тренинги общения и игровые занятия
* Совместные дела и праздники
* Занятия в группах дополнительного образования
* Занятия физкультурой и спортом
Учебная деятельность
Урок географии 6Б
Столярное дело 6Б,7Б
Столярное дело 9Б
Швейное дело 5Б,6Б,7Б
Швейное дело 5Б,6Б,7Б
Швейное дело 9Б
Тренинги общения и игровые занятия
Совместные дела и праздники
Праздник «Урожая»
Занятия в группах дополнительного
образования
Занятия физкультурой и спортом
Способы решения проблемы
 Коллективное выполнение заданий.
 Задания, предусматривающие
взаимопомощь.
 Упражнения на социальную перцепцию.
 Реализация принципа коммуникативной
направленности обучения.
 Упражнения на эффективность общения.
 Упражнения для развития
психоэмоциональной регуляции.
 Создание ситуации успеха.
 Развитие групповой рефлексии.
Система диагностики
 Психолого-педагогическая служба
 Диагностика
 Медицинские осмотры
 Мониторинг
 Индивидуальные и групповые занятия психолога
Медицинские осмотры
Система коррекционно-развивающего
обучения
 Классно-урочная система
 Уроки
 Коррекционные классы VIII вида
 Интегрированное обучение в составе
общеобразовательных классов
 Индивидуальное обучение на дому
 Внеклассные предметные занятия
 ГПД
 Экскурсии
 Профориентация
Индивидуальные занятия с детьми с ОВЗ
(7в.)
в 2008-09 уч.году
 Математика (6а,8а)
 Русский язык (2кл.)
 Математика (2кл.)
 Русский язык (3кл.)
 Математика (3кл.)
 Русский язык (4кл.)
 Математика (4кл.)
Индивидуальные занятия с детьми с ОВЗ
(8в.)
в 2008-09 учебном году
 Логопедические занятия (5б-6б-7б);
 Коррекционно-развивающие занятия (5б-6б-7б;
8б-9б);
 Компьютерная грамотность (5б-6б-7б);
 Православие и русская культура (5б-6б-7б)
Система ранней диагностики и
коррекции
 Коррекционно-развивающие занятия
 Логопедические занятия
 Психолого-коррекционные занятия
Система дополнительного образования
 Занятия по интересам и индивидуальным
способностям:
-Спортивные секции
-Кружки
-Профориентационная работа
Результаты
 На практике реализована модель социально-
образовательной работы с детьми с ограниченными
возможностями здоровья; определены направления и
содержание коррекционно-педагогической поддержки
учащихся в условиях общеобразовательных классов,
коррекционных классов VIII вида, системы дополнительного
образования; определено содержание психологопедагогического сопровождения детей с ОВЗ в
общеобразовательном учреждении.
 Выделена структура модели социально -образовательной
работы детей с ОВЗ в условиях общеобразовательного
учреждения; определены условия и содержание
коррекционно-педагогической поддержки учащихся с ОВЗ;
подобран и апробирован набор методик для изучения
результатов обученности, эмоционального фона, интересов
учащихся с ОВЗ; изучены отношения в семьях, где
воспитываются дети с ОВЗ; изучена позиция учителей
общеобразовательных классов, осуществляющих обучение
учеников с ОВЗ.