Логопеды 3 курс

Логопеды 3 курс
Дисциплина «Технология обследования моторных функций речи»
Тема 1. Предмет, объект и задачи исследования моторных функций
1. Обследование моторных функций у детей как часть психолого-педагогического
обследования.
2. Теоретические основы обследования моторики (Н.А.Бернштейн, А.А.Семенович и
др.)
3. Предмет и объект исследования.
4. Формулирование задач обследования, значение результатов обследования для
диагностики, планирования и проведения коррекционной работы.
5. Рукописные конспекты.
1 Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях
дошкольного образовательного учреждения: Сб. методических рекомендаций. -240 с. СПб.: Детство - Пресс, 2001. - (РГПУ им. А.И. Герцена).
2 Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. М., 1961.
Список литературы по теме:
1. Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. - М.:
Медицина, 1966.
2. Волков Г.А. Логопедическая ритмика: учебник для вузов. - М.: Просвещение, 2002.
3. Психолого-педагогическая диагностика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб.
заведений / И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамная, Т.А. Добровольская и др.; Под ред. И.Ю.
Левченко, С.Д. Забрамной. – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. –
320 с.
4. Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте:
Уч.пособие. - М., 2002.
Тема 2. Содержание обследования моторных функций
1. Сбор анамнестических данных.
2. Разделы обследования: общая моторика (исследование движений рук, ног), мелкая
моторика (исследование моторики пальцев рук, движения кистей рук), артикуляционная
моторика (исследование движений губ, языка, нижней челюсти, щек, удерживание
артикуляционной позы), мимика (исследование движения мимических мышц лица).
3. Подготовить и провести комплексы упражнений
Тема 3. Направления обследования в каждом разделе: статическая координация,
динамическая координация, пространственная, ритмическая, темпоральная,
серийно-последовательная организация движений (составить таблицу).
1. Общая моторика: исследование двигательной памяти, переключаемости движений и
самоконтроля при выполнении двигательных проб. Исследование произвольного
торможения движений. Исследование статической координации движений. Исследование
динамической координации движений. Исследование пространственной организации
двигательного акта. Исследование темпа. Исследование ритмического чувства.
2. Мелкая моторика: исследование статической координации движений. Исследование
динамической координации движений.
3. Артикуляционная моторика: исследование двигательных функций
артикуляционного аппарата (губы, нижняя челюсть, язык, щеки, мягкое небо,
продолжительность и сила выдоха). Исследование динамической организации движений
органов артикуляционного аппарата.
4. Исследование орального праксиса. Исследование объема и качества движений губ.
Исследование объема и качества движений мышц щек. Исследование объема и качества
движений языка. Приемы для всех возрастных групп.
5. Мимика Исследование произвольной мимической моторики: исследование объема и
качества движения мышц лба. Содружественные движения при выполнении (щурятся
глаза, подергиваются щеки и т.д. Исследование объема и качества движений мышц глаз.
Исследование возможности произвольного формирования определенных мимических поз.
Приемы для всех возрастных групп (выразить мимикой лица удивление, печаль, ужас,
радость, сомнение, подозрительность).
6. Подготовить и провести комплексы упражнений
Список литературы по теме:
1. Волков Г.А. Логопедическая ритмика: учебник для вузов. - М.: Просвещение, 2002.
2. Журба Л.Т., Мастюкова Е.М. Психомоторное развитие детей первого года жизни. М., 1981.
3. Лопатина Л.В. Особенности моторных функций у дошкольников со стертой
дизартрией //Нарушения речи: методы изучения и коррекции. - СПб. 1994
4. Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте:
Уч.пособие. - М., 2002.
Тема 4. Этапы обследования, их характеристика
1. Подготовительный этап: отбор упражнений для обследования по каждому разделу;
подготовка протоколов обследования; формулировка инструкций к заданиям.
2. Этапы обследования: организационный момент; предъявление заданий (до
инструкции или по образцу), фиксация результатов обследования (ведение протокола).
Демонстрация возможных видов упражнений для проведения обследования моторных
функций (по каждому из разделов с последующим обсуждением).
3. Этап анализа и оценки полученных материалов обследования. Определение
параметров анализа результатов обследования (по разделам). Осуществление процедуры
анализа по установленным параметрам. Качественная и количественная оценка
результатов обследования. Комментарии.
4. Этап формулирования выводов по результатам обследования. Выводы
констатирующего, диагностического, прогностического и методического характера.
Формулирование выводов с комментариями.
5. Заполнение соответствующих разделов речевой карты по результатам анализа
материалов обследования.
6. Подготовить и провести комплексы упражнений, привести примеры по каждому
этапу
Список литературы по теме:
1. Волков Г.А. Логопедическая ритмика: учебник для вузов. - М.: Просвещение, 2002.
2. Лопатина Л.В. Особенности моторных функций у дошкольников со стертой
дизартрией //Нарушения речи: методы изучения и коррекции. - СПб. 1994
3. Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте:
Уч.пособие. - М., 2002.
Тема 5. Статическая, динамическая и пространственная координация,
ритмическая, темпоральная, серийно-последовательная организация движения.
1. Исследование статической координации движений. Прием для взрослых,
подростков. Прием для школьников и дошкольников.
2. Критерии (свободно ли удерживает позы или с напряжением, сильно ли
раскачивается из стороны в сторону: балансирует ли туловищем, руками, головой: сходит
ли с места или делает рывок в стороны; касается ли пола другой ногой; или иногда падает,
открывает глаза и отказывается выполнять пробу).
3. Исследование динамической координации движений. Прием для взрослых и
подростков. Критерии (выполняет ли пробу правильно или выполняет с некоторым
напряжением, со второго-третьего раза; не замедлен ли темп, использует ли зрительный
контроль; или пробу выполнить не удается). Прием для школьников и дошкольников.
Отметить: верно ли выполняет с первого раза; верно ли выполняет со второго-третьего
раза; наблюдается ли напряжение, скованность движения рук и ног или чередование шага
и хлопка не удается.
4. Исследование пространственной организации движения. Приемы для всех
возрастных групп. По подражанию. По словесной инструкции. Ошибки в
пространственной координации — незнание сторон тела, ведущей руки, неуверенность
выполнения.
5. Ритмическая, темпоральная, серийно-последовательная организация.
6. Подготовить и провести комплексы упражнений
Список литературы по теме:
1. Волков Г.А. Логопедическая ритмика: учебник для вузов. - М.: Просвещение, 2002.
2. Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте:
Уч.пособие. - М., 2002.
Тема 6. Обследование общей моторики и тонкой моторики рук
1. Исследование статистической координации движений.
2. Исследование динамической координации движений
3. Подготовить и провести комплексы упражнений
Список литературы по теме:
1. Волков Г.А. Логопедическая ритмика: учебник для вузов. - М.: Просвещение, 2002.
2. Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте:
Уч.пособие. - М., 2002.
Тема 7. Обследование мимики лица и моторики артикуляционного аппарата
1. Исследование двигательных функций артикуляционного аппарата: исследование
двигательной функции губ по словесной инструкции (проводится после выполнения по
показу), исследование двигательной функции
челюсти (сначала по показу, затем по
словесной инструкции), исследование двигательных функций языка, исследование
двигательной функции мягкого неба, исследование продолжительности и силы выдоха.
Выводы.
2. Исследование динамической организации движений органов артикуляционного
аппарата.
3. Обследование мимической мускулатуры: исследование объема и качества движения
мышц лба, исследование объема и качества движений мышц глаз, исследование объема и
качества движений мышц щек, исследование возможности произвольного формирования
определенных мимических поз.
4. Подготовить и провести комплексы упражнений
Тема 8. Создание модели обследования
характеристика этапов обследования
и
структурно-содержательная
Задания для самостоятельной работы студентов:
1. Составление содержания карты и логопедического заключения.
2. Подготовка материалов для обследования:
 Подбор материала для обследования кинестетического праксиса.
 Подбор материала для обследования кинетического праксиса.
 Подбор материала для обследования пространственного праксиса.
 Подбор материала для обследования мимической мускулатуры.
 Подбор материала для обследования артикуляторной моторики.
(Оформить в папку)
Тема 9. Качественная и количественная оценка результатов обследования
1. Качественная и количественная оценка результатов обследования. Сбор фактов с
помощью социологических методов: интервьюирования и анкетирования; анализа
взаимодействия, рейтинга, самооценки, парного сравнения.
2. Критерии оценки моторных функций (общее моторное напряжение, скованность
движений или двигательное беспокойство, расторможенность, дискоординация или
вялость, переключаемость и др).
3. Подготовить примеры
Список литературы по теме:
1. Волков Г.А. Логопедическая ритмика: учебник для вузов. - М.: Просвещение, 2002.
2. Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте:
Уч.пособие. - М., 2002.
ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
1. Подготовить и провести комплексы упражнений по различным направлениям (в
рамках каждого раздела обследования).
2. Разработать фрагменты протоколов обследования по каждому из разделов
3. Составить протокол обследования общей моторики. Определить параметры анализа
результатов.
4. Составить протокол обследования тонкой моторики рук. Определить параметры
анализа результатов.
5. Составить протокол обследования мимики лица и моторики артикуляционного
аппарата. Определить параметры анализа результатов.
Литература
Основная:
1. Поливара, З. В. Дифференциальная диагностика речевых дисфункций у детей
дошкольного возраста: [моногр.]/ З. В. Поливара; Тюм. гос. ун-т, Ин-т
педагогики, психологии и управления, Каф. спец. педагогики. - Тюмень: Изд-во ТюмГУ,
2007. - 112 с.
2. Иншакова О. Б. Развитие и коррекция графо-моторных навыков у детей 5-7 лет:
пособие для логопеда : в 2 ч./ Ольга Борисовна Иншакова; О. Б. Иншакова. - Москва:
Владос. - Ч. 2: Формирование элементарного графического навыка. - 2005. - 111 с.
3. Сазонова, С. Н. Развитие речи дошкольников с общим недоразвитием речи: учеб.
пособие для студ. вузов, обуч. по спец. 031800 "Логопедия", 031900 "Спец. психология",
03200 "Спец. дошк. педагогика и психология"/ С. Н. Сазонова. - 2-е изд., испр. - Москва:
Академия, 2005. - 144 с.
4. Волосовец, Т. В. Организация педагогического процесса в дошкольном
образовательном учреждении компенсирующего вида: практ. пособие для педагогов и
воспитателей/ Т. В. Волосовец, С. Н. Сазонова. - Москва: Владос, 2004. - 232 с.
5. Ильин, Е. П.. Психомоторная организация человека: учеб. для вузов/ Е. П. Ильин. Санкт-Петербург: Питер, 2003. - 384 с.
6. Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика нарушений развития. Курс
лекций. - М.:В.Секачев, 2007. – 128 с.
Дополнительная:
1. Поваляева, М. А. Справочник логопеда/ М. А. Поваляева. - 5-е изд. - Ростов-наДону: Феникс, 2006. - 445 с
2. Лопухина, И. С.. Логопедия: речь, ритм, движение : [практ. пособие]/ И. С.
Лопухина . - 2-е изд.. - Санкт-Петербург: Корона принт, 2004. - 128 с.
3. Лурия, А. Р. Основы нейропсихологии: учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по
напр. и спец. психологии/ А. Р. Лурия. - 6-е изд., стер.. - Москва: Академия, 2008. - 384 с.
4. Руденко, В. И. Логопедия: практ. пособие для логопедов, студ. и родителей/ В. И.
Руденко. - 4-е изд. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. - 288 с.; 20 см. - (Мир вашего ребенка).
- Библиогр.: с. 286.
5. Альбом для логопеда/ О. Б. Иншакова. - Москва: ВЛАДОС, 2000. - 280 с.
4. КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ДЛЯ ЗАЧЕТА
1. Обследование моторных функций у детей как часть психолого-педагогического
обследования.
2. Теоретические основы обследования моторики (А.Р. Лурия).
3. Теоретические основы обследования моторики (Н.А. Бернштейн).
4. Формулирование задач обследования моторных функций.
5. Значение результатов обследования для диагностики, планирования и проведения
коррекционной работы.
6. Сбор анамнестических данных как один из этапов обследования моторных функций.
7. Разделы обследования моторных функций.
8. Охарактеризуйте направления обследования в каждом разделе.
9. Подготовительный этап: отбор упражнений для обследования по каждому разделу;
подготовка протоколов обследования; формулировка инструкций к заданиям.
10. Этапы обследования: организационный момент; предъявление заданий (до
инструкции или по образцу), фиксация результатов обследования.
11. Этап анализа и оценки полученных материалов обследования. Определение
параметров анализа результатов обследования (по разделам).
12. Этап формулирования выводов по результатам обследования. Выводы
констатирующего, диагностического, прогностического и методического характера.
13. Обследование
общей
моторики:
исследование
двигательной
памяти,
переключаемости движений и самоконтроля при выполнении двигательных проб.
14. Обследование общей моторики: исследование произвольного торможения движений.
15. Обследование общей моторики: исследование статической координации движений
16. Обследование общей моторики: исследование динамической организации движений.
17. Обследование тонкой моторики рук: Исследование статистической координации
движений.
18. Обследование тонкой моторики рук: Исследование динамической координации
движений
19. Обследование мимики лица.
20. Исследование двигательных функций артикуляционного аппарата.
21. Исследование динамической организации движений органов артикуляционного
аппарата.