Слайд 1 - "Детский сад № 103 ОАО "РЖД" город Лиски

Формирование интереса к
окружающему миру посредством
игровых технологий.
Презентацию подготовила
воспитатель детского сада № 103 ОАО « РЖД» г Лиски
Тимкова Елена Ивановна
1 кв ктегория.
• В соответствии с ФГОС дошкольного
образования познавательное развитие
предполагает развитие интересов детей,
любознательности и познавательной
мотивации; формирование
познавательных действий, становление
сознания, формирование первичных
представлений о свойствах и отношениях
объектов окружающего мира.
Педагогические условия работы с детьми раннего возраста
Взрослый – главная фигура для малыша
Много знает
и умеет
Всему может
научить
С ним всегда
интересно
Поможет
Похвалит,
поддержит одобрит
защитит
•
Ознакомление дошкольников 2-го и 3-го года жизни с
окружающим предполагает дать им определенный
объем знаний о предметах, явлениях неживой и живой
природы, в процессе усвоения которых формируются
познавательные способности детей, и воспитывается
правильное доброжелательное отношение к
наблюдаемым объектам.
•
В группах раннего и младшего дошкольного
возраста особое значение имеют чувственные
восприятия детей, поэтому основным методом
будет наблюдение. Детям предоставляют
возможность под руководством педагога собирать
разнообразный материал для последующих
наблюдений и работы в группе, в уголке природы.
Они приучаются всматриваться в предмет и
подмечать его характерные особенности.
Объектами исследования я
выбрала то, что интересно и
доступно детям раннего
возраста:
– в неживой природе – это вода,
песок (крупа), снег, лёд, воздух;
• Для формирования познавательной активности детей в
группе создана соответствующая развивающая среда:
• – расширен и обогащён оборудованием центр воды и песка:
множество ведёрок, формочек, совочков, палочек, мелких
игрушек, бросового материала;
•
•
•
•
•
– изготовлена целая серия дидактических игр и игрушек:
«Коробочки с секретом»
«Подбери крышечку»
«Сортировка предметов»
«Ловись, рыбка»
• «Прищепки»
• «Прищепки на верёвочке»
• «Подбери по цвету»
– приобретены с помощью родителей несколько новых
развивающих игр:
«Рамки-вкладыши» (цвет и форма),
«Развивающий центр», «Конструктор-пазл», два куба
«Умный малыш»,
Существует прямая связь между эмоциональным
состоянием малыша и интенсивностью протекания его
психических процессов: мышления, речи, внимания,
памяти. Если в игре ребенок, действуя предметами,
активно манипулирует пальцами, то мыслительные
процессы активизируются, и наоборот, их интенсивность
ослабевает, если рука ребенка бездействует..
Поэтому особенно полезны игры, в которых
дети действуют: разбирают, собирают,
сортируют, соединяют, разъединяют детали и
т.п. С помощью таких игрушек и игр
воспитанники учатся родному языку,
знакомятся со свойствами предметов, при
этом у них развиваются наблюдательность,
сообразительность, ловкость, смекалка,
выдержка, организованность.
В играх используются натуральные
предметы окружающего мира,
картинки с изображением,
настольные игры и всевозможные
игрушки
.. Дидактические игры с естественным материалом
или изображениями его являются основным способом
сенсорного воспитания, развития познавательной
деятельности.
Важное значение дидактической игры
состоит в том, что она развивает
самостоятельность и активность
мышления и речи у детей.
Чем меньше дети, тем
чаще игра применяется
как метод образовательовоспитательной работы
Игра — не только
развлечение, но и метод, при
помощи которого маленькие
дети знакомятся с
окружающим их миром.
«Видет ь, слышат ь, пробоват ь на вкус,
нюхат ь, т рогат ь... Какими изумит ельными
инст румент ами для эт ого одарила нас природа!
Если дет и акт ивно пользуют ся всеми эт ими
пят ью чувст вами, будь они в школе, дома,
в деревне, в дождливую погоду, в солнечную,
идет ли снег или град, т о как обост ряют ся эт и
чувст ва с каждой минут ой их жизни и какое
огромное количест во информации и ощущений ониА. Роговин
получают .