- Факультет Лингвистика

Московский государственный технический
университет им. Н.Э. Баумана
Формирование социокультурной компетенции
средствами мультимедийного ESP курса
Иванова Людмила Ивановна
канд. педагогических наук, доцент,
Факультет «Лингвистика»
Кафедра Л-3
Концепция применения ИКТ
основные положения создания мультимедийных учебных материалов:
•
Малобюджетность ( программы в свободном доступе )
•
Доступность создания учебных материалов ( шаблон )
•
Обновляемость содержания и редактирование ( не зашитые )
•
Перераспределение учебного времени ( цели обучения )
•
Формирование и совершенствование иноязычных умений ( новые)
•
Сотрудничество со студентами ( отбор ресурсов, веб-дизайн )
•
Актуализация междисциплинарных связей
2
Теоретические основания
создания мультимедийных учебных материалов
- педагогические (развивающий характер, мультимедиадидактическое средство
)
- психологические (внутренняя и процессуальная мотивация )
- психолингвистические (ключевые слова )
- лингвистические ( учет особенностей электронного текста )
- лингводидактические ( комплекс интерактивных заданий )
Свободные программные средства методической адаптации сетевого
инженерного дискурса
(лингвистические оболочки и редакторы)
Базовые и вспомогательные
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
LMS (Learning Management System) Moodle ( версия 2.4 )
DreamWeaver (веб-верстка HTML)
Microsoft Visual Studio 2008 (веб-программирование)
Adobe Photoshop (редактор изображений)
Adobe Premiere PRO (видеоредактор)
HotPotatoes 6.0 ( лицензия )
Adobe Flash CS3 (флэш-редактор)
Sound Forge 7.0 (аудиоредактор)
Super (c) (видеоконвертер – преобразователь формата для
размещения видео в сети)
10) Concordance ( частотный словарь )
4
Отбор содержания обучения
аутентичный инженерный электронный дискурс
• Профессионально-ориентированные сетевые ресурсы Web 2.0 :
NASA (http://www.nasa.gov)
•
Ariane (http://www.arianespace.com/)
руководства пользователя :
Ariane 5 User’s Manual, Souyz User’s Manual, а также инструкции, инженерная
документация
• Сайты профессиональных сообществ
• http://youtube.com
стандарты ВПО 2011: Квалификационные требования «бакалавринженер» по направлениям ….
5
Инженерный дискурс
это социумный дискурс, включающий в себя технический и
научный дискурс
-отражает cумму знаний в определенной области;
-когнитивные структуры в виде понятий (фреймов), выраженные как
вербально, так и при помощи других знаковых систем, которые
необходимы для инженерной деятельности;
-тезаурус в виде систематического упорядочения базовой лексики данной
отраслевой технической области;
- модели ситуаций, прецедентные сведения, синтаксические конструкции
и речевые модели, в том числе и аргументационного характера;
-информация кодируется в виде идей, понятий, теорий и знаний об
объектах и их взаимодействии, что составляет прикладные и
фундаментальные знания специалиста.
6
Конкорданс
(частота повторения слов в материалах курса )
7
Методическая адаптация сетевых ресурсов
(работа с видео)
1. Принципы отбора сетевых видеоматериалов
2. Типология по уровням трудности
3. Монтаж
4. Расшифровка звуковой дорожки видео
5. Составление упражнений
8
Типология интерактивных упражнений
(манипулятивные упражнения)
• Упражнения на соответствие (Match)
• Флэш-карты (Cards)
• Заполнение пропусков (Cloze)
• Флэш (лексический тренажёр)
10
11
Flash ( лексический тренажёр )
новое упр.
12
13
14
Адаптация режимов предъявления
(форматы) учебных материалов
•
•
1. Для локальной сети ( HTML)
размещение на дисках и флэш носителях.
•
•
2. Для удаленного доступа на портале университета
возможность работать on-line: http://e-learning.bmstu.ru
3. Типографское издание ( бумага )
15
Перечень мультимедийных ESP курсов:
- Space Transportation Systems ( Shuttle)
- Launch Vehicles ( Ariane)
- Thermal Protection System (TPS)
- Nanospraying ( videolecture )
- Получены регистрационные свидетельства в ФГУП НТЦ Информрегистр»
- ( депозитарий электронных изданий )
Использование возможностей системы дистанционного обучения для
организации самостоятельной работы студентов по иностранному языку.
Ariane vs Souyz
18
Ariane 5

Function
vehicle
Heavy expendable launch

Manufacturer
Astrium for

ESA and Arianespace

Country of origin Europe

Size

Height
46-52 m (151-170 ft)

Diameter
5.4 m (17.7 ft)

Mass 777,000 kg (1,712,000 lb)

Stages

Capacity

Payload to LEO

ES: 21,000 kg

Payload to

GTO

G+: 6,950 kg

GS: 6,100 kg

ECA: 10,500 kg
2
G: 16,000 kg
G: 6,200 kg
19
Сравнение систем выведения полезной нагрузки
•
LV Arian 5
• expendable heavy rocket
• dual launch structure (SPELTA )
• to accommodate payload
• honeycomb sandwich panel
• increased cargo capacity
• 5 meter protective fairing
20
Acoustic absorbers
inside a fairing
Fairing mounting
Types of fairing
21
22
Structural model rocket
Soyuz
1- spasecraft
2- faring
3- docking device
4,12,15- fuel tanks
5- compartment
management system
6,10,13- oxidizer tanks
7,17- housing
8- housing
9- equipment bay
11,14- intertank segment
16,19- tanks with hydrogen
18- tank with nitrogen
20- aerodynamic
handlebars
21- steering gear
22- boosters
23
Обучение аргументированному
монологическому высказыванию
Attempt to answer the questions and give reasons:
1. Why is the launch vehicle assembled horizontally?
2. Why was Cape Kourou chosen for rocket launching?
3. Why is the shuttle fuel tank of brown orange color?
24
Rollout to the launch pad
25
26
Shuttle vs Buran
payload bay
lifting capacity
unpowered landing
double swept wings
the expendable external tank
to contain propellant
to reach the required altitude
to provide crew rotation
to provide additional thrust
27
28
29
30
Parameters and systems
1. Assembly
2. Boosters
3. Engines
Energia - Buran
Space Shuttle
Energia rocket and buran as a Solid rocket booster, external tank, orbiter
payload
“Energia” rocket system
3 SRBs
“Energia” rocket system
First stage - External Tank Engines 3 SSMEs located
on Orbiter Thrust 5.45220 MN total, sea level liftoff
(1,225,704 lbf) Specific impulse 455 s Burn time 480 s
Fuel LOX/LH2 Second stage - Orbiter Engines 2 OME
Thrust 53.4 kN combined total vacuum thrust
(12,000 lbf) Specific impulse 316 s Burn time 1,250 s
Fuel MMH/N2O4
4. Lifting capacity
Maximum weight
Capacity Payload to LEO 24,400 kg (53,600 lb)
105 tons
Payload to
Payload weight 30 tons Landing GTO 3,810 kg (8,390 lbm) Payload to
weight 82 - 87 tons Returnable Polar orbit 12,700 kg (28,000 lb) Payload to
payload 15 - 20 tons
Landing[1] 14,400 kg (32,000 lb)[1]
(Return Payload)
5. Aerodynamic scheme of OV Double swept delta wing
Double swept delta wing
6. Propellant
Oxygen + hydrogen
monomethylhydrazyl
7. Weight and dimensions
Length 36.37 meters Body
Height 56.1 m (184.2 ft) Diameter 8.7 m (28.5 ft)
length 30.85 meters Body
Mass 2,030 t (4,470,000 lbm)
width 5.5 meters Height 16.35
meters Wing span 23.92 meters
8. Accommodation
Crew 2 - 10 people Flight
Crew 2-4 + upto 6 people in cabin
duration 7 - 30 days
9. Landing
Automatic landing
Unpowered gliding scheme
10. TPS
Insulating tiles
Insulating tiles
31
Перераспределение бюджета учебного
аудиторного времени
• Новые учебные материалы и интерактивные задания-упр. позволяют
экономить время, например - перевод текста, например :
• V семестр - 3 базовых текста – в группе 10 студентов.
• перевод 1 текст = 10 мин /1 студ., а 3 текста = 30 мин /1 студ.
• 3 текста на 10 ст.= 300 мин в семестр.
• из 30 часов аудиторных занятий
5 часов ранее затрачивались на
устный индивидуальный перевод
• Теперь на перевод уйдет лишь 10 – 15 мин / 1 текст, а не 100-150 мин.
• Высвободившееся время - на устную речь (4 ч. 45 мин.)
•
32
Иноязычные и общеучебные умения, формируемые
при помощи мм уч. м. ( ИКТ), значимые для
формирования проф. компетенции
- информационные умения ( поиск, структурирование )
- исследовательские умения (НИР)
- умения формируемые в ходе работы по методу проектов
- ( устные сообщения -презентации )
- совершенствование умений всех видов РД
- формирование новых умений (скорочтение, аргументирование и др. )
- энциклопедические инженерные знания
- социокультурная компетенция
- критическое мышление
-
-
25
Педагогические условия формирования
социокультурной компетенции
- интеграция коммуникативных, личностно и
профессионально значимых целей;
- использование идей развивающего обучения;
- использование ИКТ и мультимедийной технологии;
- реализация рефлексивного субъект-субъектного
взаимодействия на основе активных методов обучения;
- актуализация межпредметных связей;
- сочетание аудиторной и внеаудиторной работы
34