Разработка образовательной программы основного общего

РАЗРАБОТКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ:
РАЗДЕЛ «ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ
ДЕЙСТВИЙ НА СТУПЕНИ ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ»
МБОУ ДПОС «МЦ»
Методические рекомендации
Структура программы:
2
I.
II.
III.
Введение
Цели, планируемые результаты
Условия и механизмы развития УУД
3.1 Принципы организации учебно-воспитательной
деятельности
3.2 Технологии, методы и приемы развития УУД в основной
школе
3.3 Проектная деятельность
3.4 Исследовательская деятельность
3.5 Формирование ИКТ – компетентности обучающихся
3.6 Формирование основ читательской компетенции.
IV.
Повышение профессиональной компетентности
педагогов по вопросам формирования УУД.
Раздел I. Введение
3
• Актуальность реализации программы.
• Описание места и роли программы в реализации
требований стандарта.
• Описание понятий, функций, состава и
характеристик универсальных учебных действий.
• Состав универсальных учебных действий учетом
возрастных психологических особенностей
подростков.
• Системно - деятельностный подход, как
методологическая основа формирования
универсальных учебных действий.
Актуальность
4


Требования новой парадигмы образования
Востребованность в документе, описывающем
номенклатуру УУД, систему работы школы,
ориентированной на формирование УУД.
Источники:
- Фундаментальное ядро содержания общего образования
Как проектировать универсальные учебные действия в
начальной школе: от действия к мысли.
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
ДЛЯ ПРЕДШКОЛЬНОГО И НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
 Запросы
общества
Смена парадигмы образования
Универсализация
содержания
образования
Актуальность
программы развития
Приоритет
развивающего
потенциала
образования
УУД
5
 Успешная
 Сохранение
социализация
учащихся
единства
образовательного
пространства,
преемственность
образования
6
Описание места и роли программы
в реализации требований Стандарта

Программа развития универсальных учебных
действий на ступени основного образования
конкретизирует требования Стандарта к
личностным и метапредметным результатам
освоения основной образовательной
программы основного общего образования,
дополняет традиционное содержание
образовательно – воспитательных программ и
служит основой для разработки программ
учебных предметов, курсов, дисциплин, а также
программ внеурочной деятельности.
Описание понятий, функций, состава и
характеристик универсальных учебных действий
7


Понятие, функции УУД описаны в
Фундаментальном ядре содержания общего
образования
Состав и характеристики описаны в пособии
«Формирование универсальных учебных
действий в основной школе: от действия к
мысли»
Состав универсальных учебных действий учетом
возрастных психологических особенностей подростков.
8

Развитие системы универсальных учебных
действий в составе личностных, регулятивных,
познавательных и коммуникативных действий,
определяющих развитие психологических
способностей личности, осуществляется с учетом
возрастных особенностей развития личности и
познавательной сфер подростка.
Источники:
 Примерная программа ООО
 Пособие «Формирование универсальных учебных
действий в основной школе: от действия к мысли»
9
В основу выделения базовых универсальных учебных
действий в каждом виде – личностных, регулятивных,
познавательных, коммуникативных – положены:
 концепция структуры и динамики психологического
возраста (Л.С. Выготский)
 теория задач развития (Р. Хевигхерст),
что позволит реализовать системный подход и
дифференцировать те конкретные универсальные
учебные действия, которые находятся в сенситивном
периоде своего развития и являются ключевым в
определении умения учиться для основного общего
образования.
Системно - деятельностный подход, как
методологическая основа формирования
универсальных учебных действий
10


Понятие системно-деятельностного подхода
Роль системно - деятельностного подхода в
формировании УУД
Раздел II.
Цель, задачи, планируемые
результаты
11
 Цель и задачи взаимодействия педагогов и
обучающихся по развитию УУД в основной школе
 Примеры формулировки цели: 1, 2, 3,
 Задачи конкретизируют цель, отражают основные
направления деятельности школы по формированию
УУД: организация деятельности по развитию УУД в
урочной и внеурочной деятельности, формированию
проектно - исследовательской компетенции, ИКТ –
компетенции учащихся, читательской компетенции,
организация методической подготовки педагогов по
вопросам формирования УУД.
 Примеры формулировки задач: 1
 Общие формулировки по описание результатов,
ссылка на раздел программы «Планируемые
результаты».
Раздел III.
Условия и механизмы
развития УУД
16
3.1 Принципы организации учебно-воспитательной
деятельности
3.2 Технологии, методы и приемы развития УУД в
основной школе
3.3 Проектная деятельность
3.4 Исследовательская деятельность
3.5 Механизмы формирования ИКТ – компетентности
учащихся.
3.6 Методы развития читательской компетенции
учащихся
3.1 Принципы организации учебновоспитательной деятельности
17
Реализация системно - деятельностного подхода
Новая трактовка принципов обучения
 Научность
 Доступность
 Прочность
 Наглядность
 Связь теории и практики
 Сознательность и активность
 Ориентированность на результат
 Сотрудничество
 Системность
 Преемственность
3.2 Технологии, методы и приемы развития УУД в
основной школе
18



Учебные ситуации
Типовые задачи
Педагогические технологии:
Технология развития критического мышления через
чтение и письмо
 Технология проектной деятельности учащихся
 Метод исследования
 ИКТ - технологии
 Проблемное обучение
 Технология дискуссий
 Технологии групповой работы

Учебные ситуации, типовые задачи
19


Понятие
Применение учебных ситуаций, типовых задач
на предметном содержании и в ходе
внеурочной деятельности.
Педагогические технологии
20


Педагогические технологии в аспекте
реализации системно - деятельностного
подхода.
Описание категорий УУД, формируемых в
результате использования педагогических
технологий
3.3 Проектная деятельность
21




Понятие
Содержание – типы проектов, проектная деятельность
на уроке, во внеурочной, внешкольной деятельности
Система мероприятий – описание организации
проектной деятельности на предметном содержании:
дисциплины, реализующие проектную деятельность,
типы проектов, описание мероприятий по организации,
осуществлению различных типов проектов во
внеурочной деятельности, рассмотреть возможности
внешкольного взаимодействия
Система оценивания – критерии оценивания проектной
работы.
3.4 Исследовательская деятельность
22




Понятие
Содержание – формы организации учебноисследовательской работы на урочных занятиях и
внеурочной деятельности.
Система мероприятий – организация
исследовательской деятельности на уроке, типы
исследований, система мероприятий по
организации исследовательской работы во
внеурочной деятельности.
Система оценивания – критерии оценивания
сформированности исследовательских навыков.
3.5 Механизмы формирования ИКТ –
компетентности учащихся.
23




Понятие ИКТ - компетентности
Содержание – методы, формы работы,
ориентированные на развитие ИКТ компетентности
Система мероприятий – в соответствии с
планируемыми результатами продумать
возможности внедрения ИКТ – технологий на
уроках, предусмотреть возможности внеурочной
деятельности в формировании ИКТ –
компетентности учащихся – курсы, актуализация
дистанционного обучения, сетевых форм
взаимодействия и т.д.
Система оценивания – критерии и методы
оценивания.
3.6 Формирование читательской компетентности
24




Понятие читательской компетентности
Содержание – виды и типы чтения
Система мероприятий – описание условий
организации эффективного обучения чтению
Система оценивания – уровни грамотности чтения,
методы оценивания.
Источники:
 Пособие «Формирование универсальных учебных
действий в основной школе: от действия к мысли»
Раздел IV.
Повышение профессиональной
компетентности педагогов по
вопросам формирования УУД
25

Система мероприятий по методической
подготовке педагогов.
№
Мероприятия
Курсовая подготовка
Профессиональные объединения
Семинары
Тьюторское сопровождение
Трансляция положительного опыта
И т.д.
Сроки