1С:Школа. Биология, 6 кл.

Реклама
Комплект электронных
образовательных ресурсов для школы
по биологии
Цели реализации новых ФГОС для основной
школы



Формирование целостного представления о мире,
основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и
способах деятельности
Приобретение опыта разнообразной деятельности
(индивидуальной и коллективной), опыта познания и
самопознания;
Подготовка к осуществлению осознанного выбора
индивидуальной образовательной или профессиональной
траектории.
2
Системно-деятельностный подход к обучению




Формирование готовности к саморазвитию и
непрерывному образованию
Проектирование и конструирование социальной среды
развития обучающихся в системе образования
Активная учебно-познавательная деятельность
обучающихся
Построение образовательного процесса с учётом
индивидуальных возрастных, психологических и
физиологических особенностей обучающихся
3
«Портрет выпускника основной школы»



Активно и заинтересованно познающий мир,
осознающий ценность труда, науки и творчества
Умеющий учиться, осознающий важность
образования и самообразования для жизни и
деятельности
Способный применять полученные знания на
практике
4
Требования к результатам освоения
программы основного общего образования



Личностные, включающие готовность и способность обучающихся к
саморазвитию и личностному самоопределению, характеризующие
сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной
познавательной деятельности
Метапредметные, включающие освоенные обучающимися межпредметные
понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные,
коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной
и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления
учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и
сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории
Предметные, включающие освоенные обучающимися в ходе изучения
учебного предмета умения специфические для данной предметной области,
виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета,
его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и
социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления,
научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений,
владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и
приемами
5
Междисциплинарные учебные программы

«Формирование универсальных учебных действий»

«Формирование ИКТ-компетентности обучающихся»


«Основы учебно-исследовательской и проектной
деятельности»
«Основы смыслового чтения и работа с текстом»
6
Результаты освоения междисциплинарной учебной
программы «Основы учебно-исследовательской и
проектной деятельности при изучении предмета
«Биология»






Планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект,
используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные
исследуемой проблеме
Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть
получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы
исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы
Использовать такие естественнонаучные методы и приёмы, как
наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы»,
эксперимент, моделирование, использование математических моделей,
теоретическое обоснование, установление границ применимости
модели/теории
Ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать
языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме
Отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к
суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания
Видеть и комментировать связь научного знания и ценностных
установок, моральных суждений при получении, распространении и
применении научного знания
7
Результаты освоения междисциплинарной учебной
программы «Стратегии смыслового чтения и работа с
текстом» при изучении пердмета «Биология»
Поиск информации и понимание прочитанного:

Ориентация в содержании текста и понимание его целостного смысла

Нахождение в тексте требуемой информации

Решение учебно-познавательных и учебно-практических задач, требующие
полного и критического понимания текста
Преобразование и интерпретация информации:


Преобразование текста с использованием новых форм представления
информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе
динамические, электронные, в частности в практических задачах), умение
переходить от одного представления данных к другому
Умение интерпретировать текст
Оценка информации:

Умение откликаться на содержание текста
8
Результаты междисциплинарной учебной программы
«Формирование ИКТ-компетентности обучающихся»
при изучении предмета «Биология»
Фиксация изображений и звуков:


Учитывать смысл и содержание деятельности при организации
фиксации, выделять для фиксации отдельные элементы объектов и
процессов, обеспечивать качество фиксации существенных
элементов
Проводить обработку цифровых фотографий с использованием
возможностей специальных компьютерных инструментов, создавать
презентации на основе цифровых фотографий
Создание графических объектов


Создавать диаграммы различных видов (алгоритмические,
концептуальные, классификационные, организационные, родства и
др.) в соответствии с решаемыми задачами
Создавать специализированные карты и диаграммы: географические,
хронологические
9
Результаты междисциплинарной учебной программы
«Формирование ИКТ-компетентности обучающихся»
при изучении предмета «Биология»
Коммуникация и социальное взаимодействие:


Выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией
Осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве
образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев,
совершенствование своей работы, формирование портфолио)
Поиск и организация хранения информации:


Использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной
среде учреждения и в образовательном пространстве
Формировать собственное информационное пространство: создавать системы папок и
размещать в них нужные информационные источники, размещать информацию в Интернете
Анализ информации, математическая обработка данных в исследовании:

Проводить эксперименты и исследования в виртуальных лабораториях по естественным
наукам, математике и информатике
Моделирование, проектирование и управление:

Проектировать и организовывать свою индивидуальную и групповую деятельность,
организовывать своё время с использованием ИКТ
10
Комплект электронных образовательных
ресурсов для школы по биологии
В составе 8 продуктов
Предоставляемые условия лицензирования:



Лицензия на 1 рабочее место
Дополнительные лицензии, позволяющие использовать
входящие в комплект образовательные программы «1С» в
компьютерном классе до 16 рабочих мест (экономия 10% по
сравнению с покупкой 15 программных продуктов на дисках)
Дополнительные лицензии, позволяющие использовать
входящие в комплект образовательные программы «1С» на
всех ПК в образовательном учреждении
(экономия 20% по сравнению со стоимостью 30 программных
продуктов на дисках)
11
«1С:Школа. Природоведение, 5 кл.»
Образовательный комплекс
включает материалы учебника
Т. С. Суховой, А. Г. Драгомилова
«Природоведение. 5 класс» и
коллекцию из более чем 1000
медиаобъектов, в том числе:

500 тестовых заданий;

115 иллюстраций;

96 видеофрагментов;

34 анимации;

32 интерактивных рисунка;

25 интерактивных схем;

12 кроссвордов;

11 игровых обучающих заданий;

3 интерактивные карты.
12
«1С:Школа. Биология, 6 кл.» (2-е издание,
исправленное и дополненное)
Содержит материалы учебника
И. Н. Пономаревой «Биология. Растения.
Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс».
В ОК входят следующие образовательные
ресурсы:

Анимации

Видеофрагменты

Интерактивные задания

Интерактивные рисунки

Информационные тексты

Коллажи

Кроссворды

Фотографии

Схемы

Тесты для печати

Таблицы

Тренажеры

Контрольные работы
13
«1С:Школа. Биология, 6 кл.» (2-е издание,
исправленное и дополненное)
Материалы ОК распределены по оглавлениям пяти самых
популярных учебников по биологии для 6-го класса:





Пономарева И. Н., Корнилова О. А., Кучменко В. С. Биология:
Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники.
Пасечник В. В. Биология: Бактерии, грибы, растения. 6 кл.
Викторов В. П., Никишов А. И. Биология: Растения. Бактерии.
Грибы и лишайники.
Трайтак Д. И., Трайтак Н. Д. Биология: Растения, бактерии,
грибы, лишайники. 6 кл.
Сонин Н. И. Биология, 6 кл. Живой организм.
14
«1С:Школа. Биология, 7 кл.» (2-е издание,
исправленное и дополненное)
Материалы ОК распределены по оглавлениям
пяти самых популярных учебников по
биологии для 7-го класса:





Константинов В. М., Бабенко В. Г.,
Кучменко В. С. Биология: Животные: Учеб.
для учащихся 7 класса общеобразоват. учр. /
Под ред. проф. В. М. Константинова. – 2-е
изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2005. –
304с.: ил.
Трайтак Д. И., Суматохин С. В. Биология:
Животные. 7 кл.: Учеб. для общеобразоват.
учр. – М.: Мнемозина, 2004. – 272.: ил.
Захаров В. Б. Биология 7 кл. Многообразие
живых организмов: Учеб. для общеобразоват.
учеб. заведений / В. Б. Захаров, Н. И. Сонин. –
5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2002. – 248 с.:
ил.
Латюшин В. В. Биология. Животные: Учеб.
для 7 кл. общеобразоват. учр. / В. В. Латюшин,
В. А. Шапкин. – 5-е изд., стереотип. – М.:
Дрофа, 2004. – 304 с.: ил.
Шарова И. Х. Зоология: Учеб. для 7 кл.
общеобразоват. учр. / И. Х. Шарова,
С. П. Шаталова, К. В. Макаров; под ред.
И. Х. Шаровой. – М.: Просвещение, 2003. – 318
с.: ил.
15
«1С:Школа. Биология, 8кл.»
Основными компонентами ОК
«Биология, 8 кл. Человек» являются:
Курсы

Текст учебника; вопросы к тексту

Это интересно


Тренажер, проверочные работы,
итоговая проверочная работа
Дополнительные материалы
Галерея


Анимации, видеоальбом,
фотоальбом
Интерактивные рисунки,
Интерактивные схемы
Справочник

Словарь

Биографии ученых

Рисунки, таблицы

Лекарственные растения

Тесты для печати

Справочные таблицы

Первая помощь

Методические материалы
16
«1С:Школа. Биология, 8кл.»
17
«1С:Школа. Биология, 9 кл.»
Содержание учебника:
Глава 1. Введение в основы общей биологии
Глава 2. Основы учения о клетке
Глава 3. Размножение и индивидуальное
развитие организмов (онтогенез)
Глава 4. Основы учения о наследственности и
изменчивости
Глава 5. Основы селекции растений, животных
и микроорганизмов
Глава 6. Происхождение жизни и развитие
органического мира
Глава 7. Учение об эволюции
Глава 8. Происхождение человека
(антропогенез)
Глава 9. Основы экологии
18
«1С:Школа. Биология, 9 кл.»
Материалы ОК распределены по оглавлениям пяти самых
популярных учебников биологии для 9-го класса:




Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М. Основы общей
биологии: Учебник для учащихся 9 кл. общеобразоват. учреждений /
Под ред. проф. И.Н. Пономаревой. – 3-е изд., перераб. – М.:
«Вентана-Граф», 2005. – 240 с.: ил.
Каменский А.А. Биология. Введение в общую биологию и экологию:
Учебник для 9 кл. общеобразоват. учреждений / А.А. Каменский, Е.А.
Крискунов, В.В. Пасечник. – 7-е изд., стереотип. – М.: «Дрофа», 2006.
– 303, [1]с.: ил.
Мамонтов С.Г. Биология. Общие закономерности. 9 кл.: Учебник для
общеобразоват. учреждений / С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров, Н.И.
Сонин. – 6-е изд., стереотип. – М. : «Дрофа», 2005. – 287, [1]с. : ил.
Теремов А.В., Петросова Р.А., Никишов А.И. Биология. Общие
закономерности жизни: 9 кл.: Учебник для учащихся общеобразоват.
учреждений. – М.: Гуманитар. изд. центр «ВЛАДОС», 2004. – 280 с.:
ил.
19
«1С:Школа. Биология, 10кл.»
Курсы

Текст учебника

Это интересно

Вопросы к тексту

Тренажер

Дополнительные материалы

Проверочные работы

Итоговая проверочная работа
Галерея

Анимации
Видеоальбом
Интерактивные рисунки
Рисунки
Интерактивные схемы
Таблицы
Тесты для печати

Фотоальбом






Справочник
20
.«1C:Лаборатория. Биология, 6–9 кл. Дыхание».
В образовательный комплекс
входят следующие разделы:

Введение

Как воздух попадает в тело животных?

Как получить больше воздуха?




Что такое воздух и как он меняется,
проходя через тело?
Главный секрет дыхания
Что же «сгорает» в теле живого
существа?
На что и как расходуется энергия
дыхания?

Кому нужно больше энергии и почему?

Дышат ли растения и грибы?
21
«1С:Школа. Экология, 10–11 кл.»
В основу раздела «Учебник»
легли учебники издательства
«Дрофа»:


Н. M. Чернова, В. М. Галушин,
В. М. Константинов. Основы
экологии: Учеб. для 10-х (11-х)
кл. общеобр. учеб. заведений /
Под ред. Н. М. Черновой. – 6-е
изд., стереотип. М.: Дрофа,
2002.
Е. А. Крикунов, В. В. Пасечник.
Экология. 10 (11) класс: Учеб.
для общеобр. учеб. заведений.
– 5-е изд., дораб. М.: Дрофа,
2001.
22
«1С:Школа. Экология, 10–11 кл.»
Содержание:
Часть 1. Общая экология
Основные разделы образовательного
комплекса:

Учебник

Тесты и задачи

Глава 1. Организм и среда

Глава 2. Сообщества и популяции

Занимательные факты

Глава 3. Экосистемы

Виртуальные экскурсии
Часть 2. Социальная экология

Демонстрации

Глава 4. Экологические связи человека

Фотогалерея
Глава 5. Экологическая демография

Видеогалерея


Словарь

Интерактивная лента времени

Биографии ученых

Методические рекомендации

Ссылки на литературу и сайты


Глава 6. Экологические проблемы и их
решения
Глава 7. Экология и здоровье
23
Образовательные комплексы фирмы «1С» по
биологии
Образовательные комплексы содержат:
 Программа курса (68 часов, 2 часа в неделю).
 Примерное поурочно-тематическое планирование.
 Требования к уровню подготовки выпускников.
 Обязательный минимум содержания основного общего
биологического образования.
 Возможности использования образовательного комплекса –
пояснительные материалы по работе с ОК для учителя.
24
Педагогические возможности образовательных
комплексов по биологии
Предоставляют возможность:






Формировать индивидуальные образовательные траектории: для
классов, групп, отдельных учащихся.
Проводить тестирование учеников как в тренажерном, так и в
проверочном режиме.
Назначать задания и контролировать их выполнение учеником – от
общей статистики до деталей прохождения конкретного задания.
Искать материал по оглавлению, ключевым словам, другим атрибутам
или при помощи полнотекстового поиска.
Создавать, сохранять и обмениваться своими объектами и
документами, слайдами и презентациями, вопросами и тестами.
Создать полностью новый учебный курс, опираясь на материалы
пособия и свободно добавляя внешние ресурсы.
25
Педагогические возможности образовательных
комплексов по биологии
Могут использоваться:



учащимися при самостоятельном изучении предмета, для
повторения материала, для выявления и восполнения
пробелов в знаниях, для подготовки к ГИА, ЕГЭ, вступительным
экзаменам в вуз
учителем при проведении уроков в классе, оборудованном
интерактивной доской; компьютером, проектором и экраном; в
компьютерном классе; в качестве пособия для организации
домашней работы учащихся
учителем при подготовке к урокам и при создании раздаточных
материалов
26
Спасибо за внимание!
obr.1c.ru
Скачать