2. Особенности обучения с использованием ДОТ

Особенности
электронного обучения и
обучения с применением
дистанционных образовательных
технологий в условиях
реализации программ СПО
1
Нормативные документы Минобрнауки
о реализации ДОТ в СПО
1. Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ
2. Приказ Минобрнауки России от 09.01.2014 N 2 «Об
утверждении порядка применения организациями,
осуществляющими образовательную деятельность,
электронного
обучения,
дистанционных
образовательных технологий при реализации
образовательных программ»
3. Приказ Минобрнауки России от 14.06.2013 N 464
"Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по
образовательным программам среднего
профессионального образования"
2
Применение электронного обучения и дистанционных
образовательных технологий (ФЗ 273 ст. 16)
Под
электронным
обучением
понимается
организация
образовательной деятельности с применением содержащейся в
базах данных и используемой при реализации образовательных
программ информации и обеспечивающих ее обработку
информационных технологий, технических средств, а также
информационно-телекоммуникационных сетей, обеспечивающих
передачу по линиям связи указанной информации, взаимодействие
обучающихся и педагогических работников.
(электронные учебники, банк тестов, Интернет-тренажеры и др.)
Под дистанционными образовательными технологиями понимаются
образовательные технологии, реализуемые в основном с
применением информационно-телекоммуникационных сетей при
опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и
педагогических работников.
3
Преимущества и недостатки обучения с ДОТ
Преимущества:
1. Доступность из любой точки
2. Индивидуальный подход
3. Свободный график обучения (время и интенсивность
занятий определяет сам обучающийся)
4. Комфортные
условия
освоения
материала
с
возможностью
бесчисленного
количества
раз
прослушать, просмотреть изучаемый материал
5. Оперативное консультирование
Недостатки:
1. Слабый контроль за степенью самостоятельности
выполнения заданий
2. Высокий уровень трудоемкости на этапе создания ЭУМК
Особенности он-лайн и оф-лайн обучения
Он-лайн – непосредственное взаимодействие в
реальном режиме времени
От англ. online — «находящийся в состоянии
подключения»
(прямая трансляция знаний – вебинар или скайп,
прямое общение - чат)
Оф-лайн (часто оффлайн) – взаимодействие
опосредованное, может протекать с интервалом
во времени.
От англ. offline, «отключённый от сети»
(письмо-вопрос по электронной почте)
Синхронное и асинхронное обучение
Синхронное обучение предполагает, что передача
знаний и получение знаний осуществляется
одновременно (очное обучение и вебинар)
Асинхронный формат обучения предполагает
процесс, при котором передача знаний и их
получение разнесено во времени. (загрузили
видео-лекцию на портал раньше, а потом
студенты обучаются сами, просматривая
видеолекцию). Учебная группа может не
формироваться, может обучаться один человек.
Комбинированный формат обучения: асинхронное +
синхронное обучение
Линейное и нелинейное обучение
• Линейное обучение – четко определена
последовательность изучения материала:
сначала
обучающийся
должен
усвоить
материал А, потом материал Б, потом – В и т.д.
Поэтому
обучающемуся
последовательно
дается доступ к Лекции 1 (материал А), только
потом доступ к Лекции 2 (материал Б) и т.д.
• Нелинейное обучение – возможность изучения
материала в любой последовательности. Доступ
свободный.
Контактная работа обучающихся с преподавателем
Контактная работа обучающихся с преподавателем, в том числе с
применением ДОТ, включает в себя:
занятия лекционного типа, и (или)
занятия семинарского типа, и (или)
групповые консультации, и (или)
индивидуальную работу обучающихся с преподавателем,
а также контроль освоения результатов обучения
аттестационные испытания промежуточной аттестации
обучающихся и
итоговой (государственной итоговой) аттестации обучающихся.
При необходимости контактная работа обучающихся с
преподавателем включает в себя иные виды учебной
деятельности, предусматривающие групповую или
индивидуальную работу обучающихся с преподавателем.
Контактная работа обучающихся с преподавателем может быть как
аудиторной, так и внеаудиторной.
Структура учебной деятельности
В учебной деятельности выделяют ( Д. Б. Эльконин) несколько
взаимосвязанных компонентов:
• 1) учебная задача — то, что должен усвоить ученик,
подлежащий усвоению способ действия;
• 2) учебные действия — то, что ученик должен делать, чтобы
сформировать образец усваиваемого действия и
воспроизводить этот образец;
• 3) действие контроля — сопоставление воспроизведенного
действия с образцом;
• 4) действие оценки — определение того, насколько ученик
достиг результата, степени изменений, которые произошли
в самом ребенке.
Структура урока
1. Оргмомент и Цели и
задачи урока
2. Проверка домашнего
задания и /или
Повторение ранее
изученного
3. Изучение нового
материала
4. Закрепление нового
материала и
формирование умений
5. Домашнее задание
Подведение итогов урока
Выставление оценок
1) Постановка учебной задачи об
усвоении знаний или способа
действия. Поиск путей решения с
актуализацией имеющихся
знаний
2) Формирование учебных действий
— по найденному способу
действия или заданному
алгоритму, или образцу.
3) Действие контроля —
самоконтроль: сопоставление
воспроизведенного действия с
образцом;
4) действие оценки — самооценки
(что освоил)