Координаторы программы эксперимента

ТЕМА ЭКСПЕРИМЕНТА
«Организация модели внеурочной
исследовательской деятельности школьников
Томской области в рамках сотрудничества
«школа – вуз – дополнительное образование»
РУКОВОДИТЕЛЬ ЭПП:
Москвитин Сергей Степанович,
директор зоологического музея ТГУ
Координаторы программы эксперимента:
Гашков Сергей Иванович, заведующий отделом
учебной и просветительской работы зоологического музея
ТГУ, кандидат биологических наук;
Курасова Нина Николаевна, заведующая отделом
эколого-биологического воспитания ОГБО УДОД
«Областной центр дополнительного образования детей»;
Лисина Наталья Геннадьевна, педагог-организатор
отдела эколого-биологического воспитания ОГБО УДОД
«Областной центр дополнительного образования детей».
СОСТАВ УЧАСТНИКОВ ЭПП:
•МАОУ гимназия №1 имени А.С. Пушкина г. Томска;
•МАОУ гимназия №18 г. Томска;
•МОУ СОШ №35 г. Томска;
•МОУ «Богашовская СОШ им. А.И. Фёдорова» Томского
района Томской области;
•МОУ СОШ №33 г. Томска;
•Синеутесовский филиал начальной школы МОУ
«Спасская СОШ» Томского района Томской области;
ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ:
экоцентрический тип сознания обучающихся.
ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ:
потенциал проектно-исследовательской
деятельности в области экологии для
формирования экоцентрического типа сознания
обучающихся.
ЦЕЛЬ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ:
организация исследовательской деятельности
обучающихся среднего и старшего звена школы во
внеурочное время в рамках сотрудничества
«школа – вуз – дополнительное образование» как
средство формирования экоцентрического типа
сознания школьников.
ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ:
1. Выработать алгоритмы исследовательской
деятельности обучающихся с учётом специфики темы
исследования.
2. Создать системную модель исследовательской
деятельности обучающихся среднего и старшего звена
ОУ г. Томска и Томской области.
3. Определить условия взаимодействия «школа – вуз –
дополнительное образование».
4. Сформировать предпосылки для создания научных
городских (областных) обществ школьников.
ОБЩИЕ НАПРАВЛЕНИЯ
УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ШКОЛЕ:
1. Сезонная динамичность природных
процессов.
2. Биология диких видов животных, растений,
грибов.
3. Фауна млекопитающих, птиц, рептилий и
амфибий и микобиота окрестностей г. Томска.
4. Привлечение птиц и её формы.
5. Содержание и разведение экзотических
животных в неволе.
6. Полевая экспериментальная экология.
ПРЕДЛОЖЕННАЯ ТЕМАТИКА
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПИЛОТНЫХ ШКОЛ
• МАОУ гимназия №1 имени А.С. Пушкина г. Томска –
«Береговой склон р. Томи как охраняемая территория
городской среды».
• МАОУ гимназия №18 г. Томска – «Городской ландшафт и
адаптация к нему диких и домашних животных».
• МОУ СОШ №35 (пос. Степановка) – «Долина р. Ушайки и
биологическая продуктивность её систем».
• МОУ СОШ №33 г. Томска (дер. Лоскутово) – «Кедровый лес
как экосистема».
• Синеутесовский филиал начальной школы МОУ «Спасская
СОШ» Томского района Томской области – «Животные поймы
р. Томи и система использования человеком её ландшафтов».
• МОУ «Богашовская СОШ им. А.И. Фёдорова» Томского района
Томской области – «Экологическая тропа как место
круглогодовой исследовательской деятельности
школьников».
АПРОБАЦИЯ РАБОТ ПО ПРОЕКТУ
•
•
•
Работа в рамках ЭПП «Полевая
практика как профессиональная
проба обучающихся»
(Руководитель: Светашова Елена
Петровна)
Грант АВЦП Министерства
образования России «Разработка
научно-методической основы
разнонаправленного
использования фондов
зоологического музея Томского
госуниверситета» (Руководитель:
Москвитин Сергей Степанович)
Организационно-методическая
деятельность «Областного центра
дополнительного образования детей»
со школьниками в рамках
праздников «Синичкин день» и др.
Тематический спектр исследовательской деятельности
школьных групп в рамках общих направлений и
экологической специфики территорий школ, как
исследовательских полигонов на 2011-12 гг.
•
•
«Береговой склон Томи как охраняемая
территория городской среды»
•
«Кедровый лес как экосистема»
•
Подготовительный раздел
Подготовительный раздел
–
•
•
Знания и суть понятий: геосистема, адаптации, оползни, динамические процессы,
флуктуация, рекреация, анкетирование.
Исследовательские задачи:
•
– Описание ландшафтных выделов;
– Связь животных объектов со структурой и ярусами
растительного покрова;
– Оползневый процесс и характер его динамичности;
– Меры охраны геоструктуры склона Лагерного сада;
– Изучение
антропогенного
влияния
(отрицательного/положительного) на живые объекты и
эстетику ландшафта;
– Значение Лагерного сада для горожан (анкетный опрос);
– Наблюдение за динамикой ландшафтно-биотопического
преобразования склона Лагерного сада в сравнении с
«Потаповыми лужками» и динамики формирования
ботанических и зоологических сообществ на острове у
стадиона «Буревестник»;
– Оценка влияния палов на экосистему (почвы, растения, грибы,
животные);
– Оценка деятельности по привлечению животных на склоне
Лагерного сада;
Зоологические индикаторы динамических процессов:
–
белка, соловей-варакушка, белая трясогузка, прыткая ящерица, перевозчик, северная
бормотушка.
–
Знания и суть понятий: таксономический статус кедра, лесная
экосистема, история припоселковых кедровников, микроклимат
леса, консорция, прогноз урожая кедра, плюсовые деревья, виды
расселители кедра.
Исследовательские задачи:
– Прогноз урожая, выявление плюсовых
деревьев;
– Изучение микроклимата;
– Размер потребления урожая разными
видами;
– Изучение следов извлечения ядра ореха
разными видами зверьков и птиц;
– Связь кедра и его урожая с разными видами
животных;
– Консорция
кедра
(микросреда
для
потребителей, вредителей, защитников,
сожителей кедра);
– Технология выращивания посадочного
материала кедра (лесхоз у пос. Аникино);
– Оценка естественного возобновления кедра
по годам.
Научнопросветительская
деятельность
Выбранная тематика
деятельности
Консультативная и методическая помощь для учителей «Пилотных школ»
Самостоятельные
исследования
Самостоятельные
научные
исследования
исследования
Коллективные
исследования
Сбор материала, его обработка и анализ,
Представление полученных знаний (выставки,
семинары, конференции, выступления в СМИ (газеты,
альманахи, презентации, теле и радиоэфиры),
научные публикации)
Зоологический музей
(школьный исследовательский коллектив во главе с учителем)
Пилотные школы
Общие направления учебно-исследовательской деятельности
КОЛЛЕКТИВНЫЙ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ
• «Зимующие птицы г. Томска»
– Регистрация видов, мест их пребывания и
количества птиц зимующих в городе
– Учёт видового состава птиц в местах их
подкормки (парки, кварталы города и т.п.)
– Изучение популяционных характеристик
модельного вида - большой синицы
(соотношение полов) и её связей с
территорией города в зимний период
РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕРВОГО ГОДА
Характер изменения доли самцов в популяциях большой
синицы Западносибирской равнины с севера к югу
(зимний период 2010-2011 гг.)
Доля самцов, %
16,9%
100
68,56
62,41
51,63
61,89
57,67
67,18
50
ев
,Н
Ка
С
О
за
хс
та
н,
На
ур
зу
м
Ку
йб
ыш
Ке
ме
ро
во
к
То
мс
По
дг
ор
но
е
Ст
р
еж
ев
ой
0
Точка (популяция)
Метод регистрации пола синиц на специально
оборудованной оконной кормушке
КОЛЛЕКТИВНЫЙ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ
• «Гнездящиеся птицы г. Томска» (создание карты-схемы,
отражающей места и плотность гнездования
(вокализации) отдельных видов в городе)
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
сизый голубь
домовый воробей
сорока, серая ворона
чёрный, белопоясный стрижы
городская ласточка
большая синица
обыкновенный скворец
полевой воробей
обыкновенная горихвостка
мухоловка-пеструшка
садовая камышевка
славка-завирушка
обыкновенный соловей, соловей красношейка, соловей-варакушка
ПЛОТНОСТЬ ГНЕЗДОВАНИЯ БОЛЬШОЙ СИНИЦЫ В
ГОРОДЕ
ОСНОВНЫЕ ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
- будут отработаны алгоритмы исследовательской деятельности
обучающихся;
разработана
и
апробирована
система
организации
исследовательской деятельности обучающихся среднего и
старшего звеньев ОУ города Томска и Томской области;
- разработаны оценочные показатели для определения
эффективности исследовательской деятельности школьников
образовательных учреждений;
- получат развитие ключевые, предметные и метапредметные
компетентности обучающихся;
- будет разработана система мониторинга компетентностей
обучающихся;
- будет изучен потенциал сотрудничества «школа – вуз –
дополнительное образование»;
- будут сформированы городские (областные) научные общества
школьников-исследователей.
СРОКИ И ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
2012 – 2015 гг.
Аналитическо-проектный (2012 - 2013 гг.)
Основные виды деятельности:
Изучение нормативных документов, научной и методической литературы по теме.
Мотивация субъектов образовательного процесса на осуществление учебно-исследовательской
деятельности в рамках предложенных направлений и выбранной тематики с учётом экологической
специфики территорий ОУ.
Подготовка
нормативно-методических
документов
и
материалов
для
организации
исследовательской деятельности.
Основной (2013 - 2014 гг.)
Основные виды деятельности:
Разработка системы мероприятий по реализации программы.
Реализация экспериментальной программы.
Корректировка содержательной, организационной и управленческой сторон в процессе реализации
программы.
Определение эффективности применяемых методик.
Обобщающий (2014 - 2015 гг.)
1. Анализ и подведение итогов эксперимента.
2. Оформление результатов эксперимента.
3. Распространение опыта путем проведения семинаров-совещаний, мастер-классов, конференций
по результатам эксперимента.
4.Формирование городского (областного) научного общества школьников – исследователей.
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ
ОТСЛЕЖИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ
ЭКСПЕРИМЕНТА:
1. -Динамика качества и количества проводимых
обучающимися исследований
2. -Полнота охвата территории области экологическими
исследованиями.
-Сформированность исследовательских
компетентностей обучающихся.
-Динамика профильной мотивации обучающихся.
-Рост профессионализма педагогов-участников
эксперимента.
Спасибо за внимание!