Тема 2. МЕТОДОЛОГИЯ

Доцент кафедры педагогики ГАЛКО Е.Н.
Тема 2. МЕТОДОЛОГИЯ
и методы педагогических
исследований
• Методология – а) учение об идейных позициях
науки, логике ее развития, методах исследования;
б)учение о принципах построения, формаж,
способах научно-познавательной деятельности.
• Методология педагогики – а)система знаний об
отправных положениях педагогической теории, о
принципах подхода к рассмотрению педагогических
явлений и методах их исследования, а также путях
внедрения добытых знаний в практику воспитания,
обучения и образования; б) учение о системе
принципов и способов организации деятельности в
педагогике
• Теория – это совокупность взглядов, суждений,
умозаключений, представляющих собой
результат познания и осмысления изучаемых
явлений и процессов действительности.
Уровни методологии педагогики
1. Логико – гносеологический
2. Научно-содержательный
3. Мировоззренческий
4. Гносеологический
Методология
Общая методология
Диалектико-эволюционный подход к явлениям
действительности, процессу обучения и воспитания людей
в ее условиях
Специальная методология
Устойчивое представления о сознании и психике
человека и возможностях педагогического и
воспитательного воздействия на него
Частная методология
Принципы и методы изучения поведенческих
явлений и процессов
• Общая методология обеспечивает наиболее
правильное и точное представление об общих законах
развития мира, месте и роли в нем тех феноменов,
которые изучает данная наука.
• Специальная методология или
методология конкретных наук, позволяет науке
формулировать свои собственные закономерности,
относящиеся к формированию, развитию и
функционированию исследуемых феноменов.
• Частная методология представляет собой
совокупность методов, способов, приемов и методик
исследования конкретной наукой различных явлений,
составляющих предмет и объект ее анализа.
Методологические принципы
•
•
•
•
•
Антропологический принцип.
Культурологический принцип.
Принцип личностного подхода
Принцип деятельностного подхода.
Принцип системного подхода.
Уровни педагогического
исследования
• Эмпирический (Практический)
• Теоретический
• Методологический
Основные компоненты научнопедагогического исследования
•
•
•
•
•
•
•
Тема
Объект
Предмет
Проблема
Цель
Задачи
Гипотеза
Основные
категории
Воспитание
Обучение
Образование
преподавание учение
Степень соответствия поступков
человека, уровня и характера
его деятельности, его ценностных
ориентаций целям и задачам
общества, общечеловеческой
морали
Признак уровня образованности
человека, способность к
систематическому
самообразованию
РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ
Соотнесенность с конечными
целями воспитания и
образования
• Методы педагогического исследования способы и приемы познания объективных
закономерностей обучения, воспитания и
развития.
• Методика педагогического исследования упорядоченная совокупность приемов,
способов организации и регуляции
педагогического исследования, порядок их
применения и интерпритации полученных
данных при достижении определенной
научной цели.
МЕТОДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
ИССЛЕДОВАНИЙ
подразделяются в зависимости от
Характера
участия
школьников
Задач
Времени
проведения
Места
проведения
• Пассивные
(наблюдение,
анализ продуктов
деятельности,
изучение
документации и пр.)
• Активные
(анкетирование,
тестирование,
социометрические
исследования,
проективные
методики и пр.)
• Неэкспериментальные
(описание к.-л. психической
особенности учащегося)
• Диагностические
(измерение некоторых
псих. свойств, состояний)
• Одномоментные
(анкета,
интервью и др.)
• Длительные
(наблюдение,
биографический
метод и др.
• Лабораторные
• Экспериментальные
( объяснение
психолого – педагогических
явлений, особенностей, свойств)
• Школьные
• Формирующие
(выявление возможностей в
псих. развитии ребенка,
в учебно-воспитательном
процессе)
Методы
исследования
Эмпирические
Теоретические
(изучение документов /(журналов,
Математические
(синтез,
обобщение, классификация,
сравнение, моделирование,
операции с понятиями и пр. )
медицинских карт, творческих
Работ и пр. /, опросные методик /
анкета, беседа, интервью/,
социометрия.
(регистрация,
ранжирование,
шкалирование,
Индексирование и пр.)
пеагд. Эксперимент и пр.
)
Методы обработки и осмысления данных
Неэксперименталь
ные
Наблюдение. Требования: целенаправленность, планирование,
самостоятельность, естественность, систематичность,
объективность, фиксация.
Анкетирование. Форма: открытые (выбор ответа свободный),
закрытые (с готовым ответом).
Беседа.
Анализ продуктов деятельности.
Изучение школьной документайции.
Диагностические
Количественные. Тесты: интеллектуальные, состояния человека,
личностные качества, проективные, личностные опросники.
Шкалирование. 3 вида шкал: оценочные, ранжирование,
социометрические.
Качественные. Педагогический консилиум.
Эксперименталь
ные
Естественный эксперимент (условия не изменяются).
Моделирующий эксперимент (моделирование явлений и
процессов).
Лабораторный.
Формирующие
Опытная работа по формированию какого-либо качества, приема
и пр.