Педагогический проект: «Готовимся к ЕГЭ дифференцировано

Рудовский филиал
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
Пичаевской средней общеобразовательной школы
Пичаевского района Тамбовской области
Педагогический проект
«Готовимся к ЕГЭ –
дифференцированно»
подготовлен
учителем математики
Зайцевой Еленой
Михайловной
2014 год
Актуальность темы проекта
Современный социальный заказ системе
образования направлен на саморазвитие
личности ребенка. Дифференциация обучения,
позволяет раскрыть и реализовать потенциал
каждого ученика, помогает детям
самоопределиться в учебе, повысить мотивацию к
ней, обеспечивает наиболее полный учёт
индивидуальных склонностей . Особенности
подхода к целям, структуре и содержанию ЕГЭ по
математике во многом определяют и особенности
подготовки к нему всех участников
образовательного процесса.
Противоречия:
между требованиями
государственных стандартов
последнего поколения, программ по
математике и снижением интереса
к предмету;
между большим объёмом материала,
приобретённого при изучении математики
и неумением применять полученные
знания в практических целях;
между традиционной методикой преподавания и
активными формами и приёмами работы,
стимулирующими познавательный интерес
школьников;
между требованиями высокого качества знаний
по математике и невысокими индивидуальными
возможностями части обучающихся.
Цель проекта:
дать возможность выпускникам
реализовать свои знания и
умения, учитывая их
индивидуальные
особенности.
Задачи проекта:
Адаптировать содержание, методы
и темпы учебной
деятельности школьников
к его особенностям
Повышать учебную мотивацию
и развивать познавательную
активность
Разрабатывать модель
использования
некоторых приёмов технологии
дифференцированного обучения, эффективных
для получения выпускником высоких
результатов единого государственного
экзамена по математике
Гипотеза
Применение прогрессивных, педагогических
технологий, в том числе и
дифференцированный разно-уровневый
подход к обучению усиливает практическую
составляющую современного
образовательного процесса,
способствует получению высокого качества
знаний обучающихся и высокие показатели на
ЕГЭ.
Ожидаемые результаты:
Сроки выполнения проекта:
учебный год
Тип проекта – практический
Участники проекта:
учитель математики, педагогпсихолог, заместитель
директора по учебновоспитательной работе,
заместитель директора по
методической работе,
руководитель методического
объединения учителей
математики, классный
руководитель 11 класса,
учащиеся 11 класса,
родители.
Руководство проектом
 классные собрания с




учащимися 11 класса;
родительские собрания;
совместные родительские
и ученические собрания;
дни открытых дверей;
открытые уроки по
математике.
План реализации проекта:
 1 подготовительный этап –
диагностический (сентябрь)
 2 организационный этап (октябрьноябрь)
 3 основной этап –
практический (декабрь-апрель)
 4 заключительный этап –
аналитический (май-июнь).
Мероприятия
диагностического этапа
 Изучение методической литературы, ресурсов Интернета.
 Разработка диагностического материала.
Исследование исходного диагностического уровня
мотивации выпускников к учебной деятельности.
 Формирование положительной мотивацию взаимодействия.
 Организация групповой работы на уроках.
 Проведение анкетирования учащихся и выявление их
отношения к учению.

Диагностические
исследования
Личностный смысл
обучения на
уроках математики
Уровень учебной
мотивации
Способность обучающихся
к целеполаганию
Анкетирование учащихся
сентябрь 2011 года
1
Что вы ожидаете от обучения
в 11 классе
 качество знаний
 высокий показатель баллов ЕГЭ
2
Знания по математике мне
необходимы для:
 повышения кругозора
 поступления в ВУЗ
 оценки в аттестат
3
90%
10%
Мотивации к изучению математики
для меня:
 на низком уровне
 на среднем уровне
 на высоком уровне
10%
70%
20%
30%
60%
10%
Направления работы
организационного этапа
работа с учащимися:
разработка и корректировка
рабочих программ и тематического
планирования по математике,
с целью внедрения
дифференциации
в процесс обучения;
 отбор приёмов
дифференцированного обучения;
 группирование учащихся по
индивидуальным особенностям;

работа с родителями:

информирование родителей,
оказание психологопедагогической помощи и
консультирование.
Практическая часть
реализации проекта
Проектирование и проведение уроков
с использованием различных приемов
дифференциации обучения
Решение тестовых заданий в форме ЕГЭ,
компьютерное тестирование
Участие в реализации
проекта «Телешкола»
Результативность тестирования в форме ЕГЭ
с декабря по апрель 2011-12уч.года
декабрь
оценка 2
март оценка 2
оценка 3
оценка 3
оценка 4
оценка 5
оценка 4
апрель
оценка 2
оценка 3
оценка 4
оценка 5
Динамика качества знаний
40,00%
35,00%
30,00%
25,00%
20,00%
15,00%
10,00%
5,00%
0,00%
качество знаний
за 1 полугодие
качество знаний
за 2 полугодие
Исследования аналитического
этапа
Диагностика мотивации уч-ся 11 класса к учебной
деятельности
70
60
50
40
высокий уровень
30
средний уровень
низкий уровень
20
10
0
сентябрь
май
Анкетирование учащихся
май 2012 года
1
2
Что вы ожидаете от обучения в 11
классе
 качество знаний
 высокий показатель баллов ЕГЭ
Знания по математике мне необходимы для:
 повышения кругозора
 поступления в ВУЗ
 оценки в аттестат
3
100%
Мотивации к изучению математики для
меня:
 на низком уровне
 на среднем уровне
 на высоком уровне
100%
-
80%
20%
Динамика роста самостоятельности при
подготовки к ЕГЭ
70,00%
60,00%
50,00%
40,00%
30,00%
20,00%
10,00%
0,00%
сентябрь
май
Диагностика выполнения заданий ЕГЭ
100
90
80
70
60
часть В
50
часть С
40
30
20
10
0
1этап
2 этап
3 этап
4 этап
Качество знаний
60
55
качество
знаний
50
45
1 этап 2 этап 3 этап 4 этап
Реальные результаты
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
качество
знаний
обученность
2011-12
учебный
год
52
51,5
51
50,5
50
49,5
49
48,5
48
47,5
47
20112012
учебный
год
средний
тестовый балл
по школе
средний
тестовый балл
по району
средний
тестовый балл
по области
Результаты реализации
проекта:
 разработан и апробирован элективный
курс «Готовимся к ЕГЭ
дифференцированно» для 11 класса в
рамках подготовки к ЕГЭ;
 практическим путём определён выбор
приёмов технологии дифференциации
обучения, эффективных в условиях
подготовки обучающихся к итоговой
аттестации;
 результаты выпускников на
государственной итоговой аттестации по
математике .
Выводы
Результаты проекта подтвердили позитивные изменения уровня
познавательной компетенции учащихся путём использования
дифференцированного подхода к обучению. По положительных результатам
этапов реализации проекта можно судить о повышение уверенности каждого
ученика в возможности получения положительных результатов при
прохождении ЕГЭ по математике . Учитывая индивидуальные особенности
учащихся и формируя из них группы на уроках математики повысилась
самостоятельность, математическая грамотность учащихся. Сложившаяся
система работы по дифференциации подготовки к ЕГЭ позволила получить
хорошие показатели обученности и качества знаний выпускников при
итоговой аттестации. Считаю, что цель достигнута, задачи выполнены.
Информационные ресурсы
1. О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации «Об
образовании». - М.,1996.
2. Педагогические технологии: что это такое и как их использовать в школе. Москва. - Тюмень, 1994.
3. В.К. Дьяченко. Сотрудничество в обучении. – М., 1991.
4. М.В.Кларин. Педагогические технологии в учебном процессе. - М.,1989.
5. А.С.Границкая. Научить думать и действовать. – М., 1991.
6. В.В.Фирсов. Дифференциация обучения на основе обязательных
результатов обучения. – М.,1994.
7. Н.Н. Гузик. Учить учиться. - М., 1981.
8. Г.К. Селевко. Современные образовательные технологии. – М.,1998.
 Материалы уроков Фестиваля педагогических идей http://festival.1september.ru
 Интернет-ресурсы:
 http://obraz.tambov.gov.ru

http://edu.km.ru
 http://ege.edu.ru
 http://www.mon.gov.ru
 http://it-n.ru
Спасибо за внимание!