Великая дидактика без домашних заданий

«РАЗНОУРОВНЕВОЕ ОБУЧЕНИЕ: ВЕЛИКАЯ
ДИДАКТИКА БЕЗ ДОМАШНИХ ЗАДАНИЙ, НО В
ОКРУЖЕНИИ 1000 СПАСИТЕЛЬНЫХ МЕЛОЧЕЙ.»
Елена Яновицкая
Михаил Адамский
Предполагаемый учебный материал
(а не ученики!) заранее распределяется по
нескольким блокам:
 материал любого «занимательного» рода,
позволяющий увлечь новой темой;
 очень четко выделенный базовый минимум
темы, «самое главное»;
 задания и сведения, помогающие связать
новую тему с ранее изученным;
 и, наконец, проблемы, задания, вопросы и
специальные приемы, способные послужить
толчком для творческих поисков и решений.
5 типов уроков в разноуровневом обучениии
Во-первых, заинтересовать темой
I. Этап работы."Дилетантский" уровень. Избыточная
информация и интрига
 Зачем этот вопрос вообще изучать?
 Что творилось до нас по этому поводу?
 Что начинается сейчас и куда-то направляется в
будущем...
 Мудрость
 Загадка
 Шарада
 Подвох
 Способности какого-то любителя, который дома
увлекается вещами, родственными нашему предмету
(чтобы принес, показал, развернул)
 Приглашение интересных людей со стороны...
 Театрализация,
 Любые виды демонстрации творческого подхода.
 Рассказы об истории науки
 Демонстрация экспериментов, фокусов,
 Встреча с творчеством своих собственных товарищей.
Во-вторых, рационально взять главное
2 этап. Базовый минимум. Состязание
учеников и "менторство" учителя
Внутри каждой темы можно выделить этот
минимум действительно как кратчайший. Хоть в
математике, хоть в физике, хоть в биологии,
хоть в грамматике, истории, даже литературе. И
его можно дать так, что не будет не понявших
главного, не освоивших его и тем более, не
успевающих за общим учебным движением.
3 этап. Квазиконтрольная
 Не на контроль, а самоконтроль.
 Задания предлагаются трех видов сложности:
Первое задание — на базовый минимум сложности, то, что
успели обсудить (а при регулярности применения
системы — даже довольно прочно усвоить).
Второе — на умение установить и использовать связи
нового с пройденным (это мы ещё не обсуждали — но
если прошлое усвоено хорошо, то разберешься).
И третье — предполагает попытку творческого подхода к
новому материалу (если справился — вообще красота:
большая часть времени на изучение темы ещё впереди —
а ты способен на её основе решать оригинальные
задачи) .
 И на каждое задание строгий лимит времени
 Решения раздавать сразу после урока.
4 этап. Связь нового с пройденным
Уроки-тренировки на всём материале темы.
Работа в трёх группах
5 этап. Объективный контроль по всей теме
Завершает тему контрольное занятие:
устное, письменное или практическое.
Обязательно отражает усвоение материала
по трём степеням сложности
Как распределяется по пяти уровням время,
отведённое на изучение темы?
 С дилетантской информацией надо
уложиться за 10 % времени.
 30-40% потратить на освоение минимума.
 5-10% — на самоконтроль.
 50% времени в основном потратить на
тренировку (немного оставив на
завершающий контроль).
• http://setilab.ru/ms/yan/putevoditel/
• http://setilab.ru/modules/article/view.ar
ticle.php/190