«ПАЛИТРА» Первый этап турнира ПОНИ. Готовься к школе! Ведущий вебинара:
advertisement
Первый этап турнира ПОНИ. Готовься к школе! «ПАЛИТРА» Ведущий вебинара: старший преподаватель кафедры ТиМДО НИПКиПРО Дружинина Наталия Васильевна В конкурсе «ПОНИ® - готовься к школе!» участвуют дети старшего дошкольного возраста (5-7 лет). Участие в конкурсе раскрывает интеллектуальные особенности и творческий потенциал ребёнка, развивает в нём независимость и самостоятельность, позволяет получить признание взрослых и сверстников. Первый этап «Палитра» включает в себя серию заданий художественно-эстетической направленности, при решении которых ребёнок может проявить творческое воображение, представления об изобразительном искусстве, его видах и жанрах. Второй этап «Речецветик» содержит серию заданий, при решении которых дети могут проявить вербальный интеллект и лингвистическую интуицию. Третий этап «Знайка» включает в себя серию заданий познавательного характера, в которых дети показывают свою осведомлённость в разных областях действительности, сформированность элементарных математических и логических навыков, наблюдательности, внимание и смекалку. ФГОС дошкольного образования Образовательная область Этап турнира социально-коммуникативное развитие познавательное развитие речевое развитие художественно-эстетическое развитие физическое развитие «Знайка» «Речецветик» «Палитра» Задачи этапа «ПАЛИТРА» Основная цель первого этап конкурса – способствовать раскрытию интеллектуально-творческого потенциала ребенка старшего дошкольного возраста в сфере художественного творчества. Участие в конкурсе позволяет ребенку продемонстрировать: инициативу и самостоятельность в изобразительной и конструктивной деятельности; уровень развития воображения; волевые усилия, возможность следовать правилам в разных видах деятельности; способность к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в изобразительной и конструктивной деятельности. Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие» Цель: •развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; •становление эстетического отношения к окружающему миру; •формирование элементарных представлений о видах искусства; •восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; •стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; •реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной, и др.). 2.6. Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возраста детей и должно реализовываться в определённых видах деятельности: для детей дошкольного возраста Игровая деятельность; Коммуникативная деятельность; Восприятие художественной литературы и фольклора Самообслуживание и элементарный бытовой труд Конструирование из разного материала Музыкальная деятельность; Двигательная деятельность; Познавательно-исследовательская деятельность (исследование объектов окружающего мира и экспериментирование с ними) Изобразительная деятельность(рисование, лепка, аппликация) Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования ребенок способен к волевым усилиям, может следовать правилам в разных видах деятельности; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности; ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности; ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности. ОПРЕДЕЛЕНИЕ УРОВНЯ АКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДИАГНОСТИКА ЗАДАНИЯ КОНКУРСА ПОНИ ОПРЕДЕЛЕНИЕ УРОВНЯ БЛИЖАЙШЕГО РАЗВИТИЯ ПЛАНИРОВАНИЕ ПРОГРАММА ДОО СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ РАЗЛИЧНЫЕ ВИДЫ ДЕТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПОНИ ПОДДЕРЖКА ДЕТСКОЙ ИНИЦИАТИВЫ Распределение заданий по содержанию для детей 5-6 лет Содержание разделов Число заданий; соответствующие номера вопросов Формирование элементарных представлений о видах искусства. Реализация самостоятельной творческой деятельности детей. Цветоведение 1/6 Изобразительная деятельность 1/5 Конструктивная деятельность 2/1, 2 1/4 1/3 Распределение заданий по содержанию для детей 6-7 лет Содержание разделов Число заданий; соответствующие номера вопросов Формирование элементарных представлений о видах искусства. Реализация самостоятельной творческой деятельности детей. Цветоведение 1/3 Изобразительная деятельность 1/1 Конструктивная деятельность 2/4, 5 1/2 1/6 ОЦЕНКА ЗАДАНИЙ 6 4 4 3 2 1 КОНСТРУКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Конструирование (от латинского слова construere)— создание модели, построение, приведение в определенный порядок и взаимоотношение различных отдельных предметов, частей, элементов. Конструктивная деятельность это практическая деятельность, направленная на получение определенного, заранее задуманного реального продукта, соответствующего его функциональному назначению. Деятельность – это специфически человеческая форма активного отношения к окружающему миру, содержание которой составляет его целесообразное изменение и преобразование. Всякая деятельность включает в себя: цель, средство, результат, действия. Этапы строительной игры 1. 2. 3. 4. 5. 6. Возникновение проблемы (в процессе игры возникает необходимость в некой постройке) Постановка цели (ребенок решает, что конкретно надо построить) Подбор нужного материала, деталей Реализация замысла самостоятельно или с привлечением других детей Получен конкретный результат игры в виде постройки Переход строительной игры в другой вид (сюжетноролевую, подвижную, дидактическую) Приемы обучения конструированию Конструирование по образцу Конструирование по модели Конструирование по схеме Конструирование по замыслу Конструирование по теме Конструирование по условиям Конструирование по образцу взрослый • определяет тему конструирования (цель) • образ конструкции (результат) • осуществляет подбор материала (средства) • показ способов конструирования (обучение действиям) ребенок •выполняет действия Конструирование по схеме взрослый •цель, •средство, •результат, •действия. ребенок Конструирование по схеме взрослый ребенок • предлагает простейшие чертежи и наглядные схемы (результат) • учит «читать» схемы (обучение действиям) • осуществляет подбор материалов (средства) • определяет способ воспроизведения схемы, (цель) • выполняет действия Конструирование по замыслу взрослый •цель, •средство, •результат, •действия. ребенок Конструирование по замыслу взрослый помощь на всех этапах ребенок • самостоятельный выбор темы (цель) • определение образа конструкции (результат) • осуществляет подбор материалов (средства) • выполняет действия 1 этап • Демонстрация новой техники работы (с новым материалом), мотивация ребенка на освоение нового способа 2 этап • совместное со взрослым или самостоятельное экспериментирование с новым материалом, новым способом 3 этап 4 этап • Апробирование новых способов работы ребенком в самостоятельной деятельности • Использование нового способа (материала) при создании художественного образа в самостоятельной или совместной со сверстниками деятельности. строительный материал наборы конструкторов конструирование бумага природный материал бросовый материал конструирование техническое художественное СЛОЖИ УЗОР 16 штук ВИДЫ ЗАДАНИЙ 1. 2. 3. Сложить узор из кубиков по узорам-заданиям. Нарисовать узор-задание по предложенному узору из кубиков. Придумать новый узор из 9 или 16 кубиков и выполнить узор-задание к нему. КИРПИЧИКИ Игра «Кирпичики» РАЗМЕРЫ 20*40*80 15*30*60 40*80*160 СООТНОШЕНИЕ СТОРОН 1*2*4 8 ВИДЫ ЗАДАНИЙ 1. 2. 3. Построить модель из кирпичиков по чертежам-заданиям Сделать чертежи по построенной модели Сконструировать новые модели и составить чертежи к ним ВИД СПЕРЕДИ ВИД СВЕРХУ ВИД СБОКУ НА ТОРЦЕ НА РЕБРЕ ПЛАШМЯ Методическая литература Построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности (далее - зона ближайшего развития каждого ребенка), через: • создание условий для овладения культурными средствами деятельности; • организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей; • поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства; • оценку индивидуального развития детей; ФГОС ДО П.3.2.5.
