Презентация "Способы диагностирования и оценивания

Способы диагностирования и
оценивания результатов
образования ФГОС ООО:
Биология
Спирина Е.В.
Система оценки ФГОС
Внешняя оценка:
Соотношение
внутренней
и внешней оценки
в итоговой оценке,
ее состав зависит
от ступени обучения
государственные службы
мониторинг
акредитация ОУ
системы
аттестация кадров образования
Государственная итоговая аттестация/итоговая оценка:
•обеспечивает связь внешней и внутренней оценки и является основой для всех
процедур внешней оценки
•строится на основе а) накопленной текущей оценки, б) оценки за итоговые
письменные работы, в) оценки за презентацию проектной работы
Внутренняя оценка:
учитель, ученик,
ОУ и родители
Накопленная оценка
(портфель
достижений)
2
Особенности оценки личностных
результатов учащихся
 Проводится в формате оценки социализации
выпускника основной и средней школы и
интерпретируется психологической службой и
администрацией ОУ.
 Следует учитывать сформированность УУД,
включаемых в следующие три основных блока:
1)
2)
3)
сформированность основ гражданской идентичности личности;
готовность к переходу к самообразованию на основе учебнопознавательной мотивации, в том числе готовность к выбору
направления профильного образования;
сформированность социальных компетенций, включая ценностносмысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и
межличностных отношений.
Оценка сформированности отдельных личностных
результатов, проявляющихся:
 соблюдении норм и правил поведения, принятых в ОУ;
 участие в общественной жизни ОУ и ближайшего социального
окружения, общественно полезной деятельности;
 прилежании и ответственности за результаты обучения;
 готовности и способности делать осознанный выбор своей
образовательной траектории;
 ценностно-смысловых установках обучающихся, формируемых
средствами различных предметов в рамках системы общего
образования.
Оценка метапредметных
результатов обучения
Соответствие полученного результата
поставленной учебной задаче:
• «удержание» цели деятельности в ходе
решения учебной задачи;
• выбор и использование целесообразных
способов действий;
• определение рациональности
(нерациональности) способа действия.
Задача: Отрезок молекулы ДНК, определяющий
первичную структуру белка, содержит следующую
последовательность нуклеотидов: -ТТЦЦГТАТАГГАГЦОпределите последовательность нуклеотидов на иРНК, число т-РНК, которые участвуют в биосинтезе
белка, и нуклеотидный состав антикодонов т-РНК.
Сколько аминокислот будет входить в полипептид?
Верное выполнение
1). Последовательность нуклеотидов на и-РНК (на основе
принципа комплементарности): -ААГГЦАУАУЦЦУЦГ2). Число т-РНК — 4.
3) Антикодоны т-РНК (на основе принципа
комплементарности): УУЦ, ЦГУ, АУА, ГГА.
Ответ. В состав полипептида будет входить четыре
аминокислоты (по количеству антикодонов т-РНК).
Планирование, контроль и оценка учебных
действий. Освоение начальных форм
познавательной и личностной рефлексии
• составление плана пересказа учебнопознавательного текста;
• контроль (самоконтроль) процесса и результата
выполнения задания; нахождение ошибок в работе
(в том числе собственной);
• адекватная самооценка выполненной работы;
• восстановление нарушенной последовательности
учебных действий.
Найдите ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых
сделаны ошибки, исправьте их.
1. Передние корешки спинного мозга включают в себя отростки чувствительных
нейронов.
2. Задние корешки состоят из отростков двигательных нейронов.
3. При слиянии передних и задних корешков образуется спинномозговой нерв.
4. Общее количество спинномозговых нервов - 31 пара.
5. Спинной мозг имеет полость, заполненную лимфой.
Элементы ответа:
ошибки допущены в предложениях:
1) 1 - передние корешки спинного мозга содержат отростки двигательных
нейронов;
2) 2 - задние корешки спинного мозга содержат тела и отростки
чувствительных нейронов;
3) 5 - полость заполнена спинномозговой жидкостью.
Использование знаково-символических
средств представления информации
• чтение схем, таблиц, диаграмм;
• представление информации в
схематическом виде.
Пользуясь таблицей «Содержание соланина в различных
сортах картофеля» и знаниями из области биологии, ответьте
на следующие вопросы.
Таблица - Содержание соланина в различных сортах картофеля
Сорт
Глазок
Мякоть
клубня
Ягода
Листья
Стебель
Детскосельский
4,0
0,2
7,5
4,5
9,0
Синеглазка
5,0
0,1
9,0
6,0
7,0
Чугунка
4,0
0,2
8,5
5,5
9,5
Скала
1,0
0,4
6,8
4,8
11,2
Золушка
3,0
0,3
8,0
7,5
8,0
Ранняя роза
3,0
0,1
4,0
4,6
8,9
В каких органах картофеля содержится наибольшее количество соланина?
В какой части клубня соланин находится в большем количестве?
Какая биологическая причина препятствовала распространению картофеля в
России в XVIII в.?
Правильный ответ должен содержать
следующие элементы
1) Наибольшее количество соланина
накапливается в стеблях, листьях и ягодах.
2) В глазках клубня соланин накапливается в
большем количестве.
3) Соланин - это яд, который вызывает
отравление человека. Массовые отравления
соланином препятствовали распространению
картофеля в России.
На рисунке дан график колебаний численности лис и зайцев в экосистеме.
Объясните, с какой периодичностью меняется численность лис и зайцев. Какие
процессы обозначены цифрами 1, 2, 3 со стрелками?
Элементы ответа:
1) Часть 1 графика показывает: увеличение числа зайцев сопровождается
увеличением числа лис и последующему снижению числа зайцев.
2) Часть 2 показывает, что снижение количества зайцев приводит к снижению
количества лис.
3) Часть 3 показывает, что с новым ростом количества зайцев растет количество
лис.
Какая органелла эукариотической клетки изображена на схеме? Какими цифрами
обозначены следующие структурные компоненты и химические соединения,
входящие в состав органеллы?
Верное выполнение
На схеме изображена митохондрия.
Цифрами обозначены:
• внутренняя мембрана митохондрии;
• наружная мембрана митохондрии;
• матрикс;
• ДНК;
• рибосомы.
Овладение логическими действиями и
умственными операциями:
• выделение признака для группировки объектов,
определение существенного признака, лежащего в основе
классификации;
• установление причинно-следственных связей;
• сравнение, сопоставление, анализ, обобщение
представленной информации;
• использование базовых предметных и метапредметных
понятий для характеристики объектов окружающего мира.
Установите хронологическую
последовательность открытий,
лежащих в основе современной
клеточной теории.
а) Открытие клеточного ядра (Р. Броун).
б) Открытие одноклеточных животных и
бактерий (А. Левенгук).
в) Открытие клетки (Р. Гук).
г) Утверждение, гласящее, что каждая клетка
происходит от клетки путём деления (Р. Вирхов).
д) Создание клеточной теории (М. Шлейден и Т.
Шванн)
Установите правильную последовательность
систематических категорий, начиная с
наименьшей
1. Род;
2. Отряд;
3. Вид;
4. Класс;
5. Царство;
6. Семейство;
7. Тип;
Задания на умение устанавливать правильную
последовательность биологических процессов,
явлений, практических действий
Укажите последовательность возникновения
организмов в процессе эволюции
1. Кишечнополостные. 2. Кольчатые черви. 3.
Плоские черви. 4. Членистоногие. 5.
Моллюски
Задания на сравнение
1. В отличии от костных рыб у хрящевых
1. Отсутствует плавательный пузырь и жаберные
крышки
2. Чешуя с эмалевым слоем
3. Скелет представлен хордой
4. Местообитание – исключительно моря
2. Что не является общим признаком для
пресмыкающихся и птиц
1. Линька. 2. Сухая кожа. 3. Высокий уровень
обмена веществ. 4. Роговые чешуи
Задания на установление соответствия
• Установите соответствие между
особенностями кровеносной системы
земноводных и млекопитающих
Признаки
организмы
А) в сердце смешанная кровь
1) земноводные
Б) сердце четырехкамерное
2) млекопитающие
В) сердце трехкамерное
Г) кровь полностью окисляется в легких
Д) кровь недостаточно насыщена кислородом
Е) между желудочками сердца есть перегородка
Установите соответствие между
представителями земноводных и отрядами, к
которым они относятся
Виды земноводных
отряды
А) чесночница сирийская
1) Бесхвостые
Б) протей европейский
2) Безногие
В) саламандра огненная
3) Хвостатые
Г) червяга кольчатая
Д) квакша обыкновенная
Речевые средства и средства информационных и
коммуникативных технологий:
• составление текста-рассуждения;
• выбор доказательств для аргументации
своей точки зрения;
• использование обобщающих слов и
понятий.
Закончите высказывания
1). Процесс воспроизведения себе подобных, обеспечивающий
непрерывность и преемственность жизни
2) Бесполое размножение, при котором дочерние особи
формируются из тканей и органов материнского
организма______________________
3) Деление клетки, при котором образуются две равноценные
дочерние клетки
4) Способ бесполого размножения, при котором происходит
разделение особи на две или несколько частей, каждая из
которых развивается в новую особь
5) Форма бесполого размножения, при котором от
родительской особи отделяется небольшой вырост и
образуется дочерний организм______________
6) Размножение во время эмбрионального развития, при
котором из одной зиготы развивается несколько зародышейблизнецов_________________
Задания на умение давать развернутый
ответ на поставленный вопрос
1. Какие особенности внешнего вида и
строения пресмыкающихся связаны с
жизнью на суше?
2. Перечислите
правила
профилактики
заболеваний, вызываемых гельминтами?
Смысловое чтение
• овладение навыками смыслового
чтения текстов различных стилей и
жанров в соответствии с целями и
задачами;
• осознанное построение речевого
высказывания в соответствии с
задачами коммуникации;
• составление текстов в устной и
письменной формах.
КОНКУРЕНЦИЯ И ПАРАЗИТИЗМ
Между организмами разных видов, составляющими тот или иной биоценоз, складываются взаимовредные, взаимовыгодные,
выгодные для одной и невыгодные или безразличные для другой стороны и другие взаимоотношения.
Одной из форм взаимовредных биотических взаимоотношений между организмами является конкуренция. Она возникает между
особями одного или разных видов вследствие ограниченности ресурсов среды. Учёные различают межвидовую и внутривидовую
конкуренцию.
Межвидовая конкуренция происходит в том случае, когда разные виды организмов обитают на одной территории и имеют
похожие потребности в ресурсах среды. Это приводит к постепенному вытеснению одного вида организмов другим, имеющим
преимущества в использовании ресурсов. Например, два вида тараканов - рыжий и чёрный - конкурируют друг с другом за место
обитания - жилище человека. Это ведёт к постепенному вытеснению чёрного таракана рыжим, так как у последнего более
короткий жизненный цикл, он быстрее размножается и лучше использует ресурсы.
Внутривидовая конкуренция имеет более острый характер, чем межвидовая, так как у особей одного вида потребности в ресурсах
всегда одинаковы. В результате такой конкуренции особи ослабляют друг друга, что ведёт к гибели менее приспособленных, то
есть к естественному отбору. Внутривидовая конкуренция, возникающая между особями одного вида за одинаковые ресурсы
среды, отрицательно сказывается на них. Например, берёзы в одном лесу конкурируют друг с другом за свет, влагу и минеральные
вещества почвы, что приводит к их взаимному угнетению и самоизреживанию.
Одной из форм полезно-вредных биотических взаимоотношений между организмами является паразитизм, когда один вид паразит - использует другой - хозяина - в качестве среды обитания и источника пищи, нанося ему вред.
Организмы-паразиты в процессе эволюции выработали приспособления к паразитическому образу жизни. Например, многие
виды обладают органами прикрепления - присосками, крючочками, шипиками - имеют высокую плодовитость. В процессе
приспособления к паразитическому образу жизни некоторые паразиты утратили ряд органов или приобрели более простое их
строение. Например, у паразитических плоских червей, живущих во внутренних органах позвоночных животных, плохо развиты
органы чувств и нервная система, а у некоторых червей-паразитов отсутствуют органы пищеварения.
Отношения между паразитом и хозяином подчинены определённым закономерностям. Паразиты принимают участие в регуляции
численности хозяев, тем самым обеспечивая действие естественного отбора. Негативные отношения между паразитом и
хозяином в процессе эволюции могут перейти в нейтральные. В этом случае преимущество среди паразитов получают те виды,
которые способны длительно использовать организм хозяина, не приводя его к гибели. В свою очередь, в процессе естественного
отбора растёт сопротивляемость организма хозяина паразитам, в результате чего приносимый ими вред становится менее
ощутимым.
Используя содержание текста «Конкуренция и паразитизм» и знания школьного
курса биологии, ответьте на вопросы:
Почему отношения печёночного сосальщика и коровы нельзя назвать
конкуренцией?
Какой пример из текста иллюстрирует внутривидовую конкуренцию?
Какие виды паразитов получают преимущество в процессе эволюции?
Правильный ответ должен содержать следующие элементы.
Ответ на первый вопрос.
1) В конкурентных отношениях оба организма, популяции (вида)
угнетают друг друга, нанося вред. В случае с печёночным сосальщиком и
коровой первый получает выгоду, тогда как вторая - вред.
Ответ на второй вопрос.
2) Берёзы, обитающие в одном лесу.
Ответ на третий вопрос.
3) Получают преимущество те виды паразитов, которые длительно
используют организм хозяина, не приводя его к гибели.
Различные способы поиска и
использования информации
• поиск значения слова по справочнику;
• определение правильного написания слова;
• «чтение» информации, представленной
разными способами.
• Пример, используя различные
литературные источники, приведите
конкретные примеры географического,
экологического и этологического критериев
вида.
Особенности оценки метапредметных
результатов
Индивидуальный итоговый проект - учебный проект,
выполняемый обучающимися в рамках одного или
нескольких учебных предметов с целью
продемонстрировать свои достижения в
самостоятельном освоении содержания и/или видов
избранных областей знаний и/или видов деятельности
и способность проектировать и осуществлять
целесообразную и результативную деятельность
(учебно-познавательную, конструкторскую,
социальную, художественно-творческую, иную).
32
Учитель может оценить работу, если он
изначально четко поставил цели и критерии
оценки.