Использование интерактивного обучения методом

Использование интерактивного обучения
методом разыгрывания ролей на
лабораторно – практических занятиях по
предмету «Тракторы»
автор:
преподаватель спец. дисциплин 1 квалификационной категории
Сафронов Александр Григорьевич.
ГОУ НПО «ПУ – 14
Шира
2011
Цель :
• Повышение профессионального
уровня и обмена передовым
опытом участников, расширение
кругозора и приобщение к
новейшим областям знания.
Задачи:
• Передача своего опыта путем прямого и комментированного
показа последовательности действий, методов, приемов и
форм педагогической деятельности;
• совместная отработка методических подходов и приемов
решения поставленной в программе мастер - класса проблемы;
• рефлексия собственного профессионального мастерства
участниками мастер – класса;
• оказание помощи участникам мастер – класса в определении
задач саморазвития и формировании индивидуальной
программы самообразования и самосовершенствования.
МОДЕЛЬ
ОБУЧЕНИЯ
ПАССИВНАЯ
АКТИВНАЯ ИНТЕРАКТИВНАЯ
Интерактивные методы
обучения.
• “интерактив” “interact” (англ.), где
“inter” — взаимный, “act” —
действовать.
“Интерактивность” означает
способность взаимодействовать или
находиться в режиме диалога.
Интерактивное обучение – это
диалоговое обучение
Интерактивные методы
обучения – система правил
организации продуктивного
взаимодействия
воспитанников между собой
и с педагогом в форме
учебных, деловых, ролевых
игр, дискуссий, при котором
происходит освоение нового
опыта и получение новых
знаний.
Диаграмма изменения
коэффициента качества по годам
0.84
0.82
0.8
0.78
0.76
0.74
0.72
0.7
0.68
0.66
0.64
2006г.
2007г.
2008г.
2009г.
2010г.
Для данного метода характерно:
• - Побуждаемая или вынужденная активность
обучаемых;
• - сопоставимость работы педагога и обучаемых;
• - формирование умений самостоятельно
планировать и контролировать технологический
процесс;
• - наличие постоянных прямых и обратных связей в
процессе обучения;
• - стимулирование учебной деятельности учащихся;
• - объективность выставления оценки с определением
усвоения учебного материала на протяжении всего
урока;
• - развитие организаторских способностей учащихся.
Основным достоинством метода
разыгрывания ролей является:
• то, что оно стимулирует совместный
поиск обучающимися определённой
проблемы, сформированной педагогом.
• В результате решения этой проблемы
не только закладываются основы
профессионального мастерства ребят,
но и происходит формирование их
творческой личности.
Основные особенности метода:
• - Наличие сложной задачи или проблемы и распределение
ролей между участвующими в её решении ( занятия на уроках
практического обучения можно сравнить с производственным
процессом ремонтной базы на предприятиях, где имеется
начальник цеха, контролер, бригадир, рабочие и т. д.);
• - различие интересов участников игры, представляющих
отдельные службы и подразделения;
• - подведение итогов занятия не только педагогом, но и
обучающимися.
Блок-схема взаимодействия
участников игрового занятия
гл. инженер – преподаватель
зав. мастерскими – учащийся
№1
1.Бригадир
2.Слесарь
3.Слесарь
4.Слесарь
5.Слесарь
№2
1.Бригадир
2.Слесарь
3.Слесарь
4.Слесарь
5.Слесарь
контролер – учащийся
№3
1.Бригадир
2.Слесарь
3.Слесарь
4.Слесарь
5.Слесарь
№4
1.Бригадир
2.Слесарь
3.Слесарь
4.Слесарь
5.Слесарь
№5
1.Бригадир
2.Слесарь
3.Слесарь
4.Слесарь
5.Слесарь
График чередования ролей
1 занятие
2 занятие
3 занятие
4 занятие
5 занятие
контрол.
зав. маст.
№
бригады
1
2
зав. маст.
3
контрол.
4
5
контрол.
зав. маст.
контрол.
зав. маст.
контрол.
зав. маст.
ЭТАПЫ ИГРОВОГО ЗАНЯТИЯ,
ИСХОДНЫЕ ДАННЫЕ О КАЖДОМ
ИЗ НИХ
• Разыгрывание ролей проводится в три этапа.
• Первый этап: введение в игру. Главный инженер
(преподаватель) доводит до сведения учащихся
задачу, распределяет роли, разъясняет функции
каждого участника.
• Второй этап: основной. Каждый участник
выполняет работу в соответствии со своими
должностными обязанностями и в срок,
предусмотренный планом.
• Третий этап: подведение итогов занятия,
распределение ролей на следующий урок.
Инструкция главному инженеру:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
На первом этапе:
знакомит учащихся с целью разыгрывания ролей;
знакомит каждого участника разыгрывания ролей с его функциональными
обязанностями;
помогает организовать работу заведующему мастерскими.
На втором этапе:
по мере необходимости проводит консультации с участниками разыгрывания
ролей;
напоминает о сроках выполнения работ.
На третьем этапе:
подводит итоги игры при участии заведующего мастерскими, контролера,
бригадиров;
распределяет роли между учащимися на следующий урок.
ИНСТРУКЦИЯ ЗАВ. МАСТЕРСКИМИ
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Проверить наличие учащихся по журналу, их готовность к занятиям.
Познакомить бригады с графиком чередования рабочих мест и прохождения практики.
Проверить теоретические знания бригад.
Вопросы:
Задание 1: Назовите корпусные детали двигателя.
Задание 2: Какие механизмы имеются в двигателе?
Задание 3: Почему двигатели называются четырехтактными?
Задание 4: Как отличить впускной клапан от выпускного?
Провести инструктаж по ТБ.
Вопросы:
Задание 1:Какой должен быть инструмент для выполнения работы (например, молоток)?
Задание 2:В каком состоянии нужно содержать рабочее место?
Задание 3: Как отвернуть туго затянутую гайку или болт?
Задание 4: Как будете выколачивать из корпуса, если по твердости боек молотка и поверхность вала одинаковые?
Пояснить последовательность выполнения задания:
перед началом выполнения задания изучить содержание инструкционно- технологической карты;
механизмы начинают изучать с рассмотрения схемы или принципа их действия;
изучение устройства – основная часть работы по заданию;
после изучения ведется сборка в последовательности, обратной разборке;
изучить ТО за механизмами. На стендовых двигателях научится регулировать зазор в клапанах;
после выполнения задания привести в порядок рабочее место, сдать инструмент.
Выдать бригадирам инструмент.
Текущий инструктаж.
Первый обход – обратить внимание на правильность расположения бригад по рабочим местам и начало выполнения
первоначальных приемов работ.
Задать вопросы:
Как выполнять задание?
С какой целью выполняете задание?
Какой марки двигатель изучаете?
Второй обход – обратить внимание бригад на устройство двигателей кривошипно-шатунного и распределительного
механизмов, их взаимодействия во время работы, на места обслуживания и возможные неисправности.
Задать вопросы:
Из каких деталей состоит кривошипно-шатунный механизм?
Для чего на клапан устанавливается по две пружины?
Третий обход – проследить за правильностью сборки механизмов на стендовых двигателях, за выполнением бригадами
проверки и установки теплового зазора в клапанах. Проверить завершение работ. Принять от бригад инструмент.
Заключительный инструктаж.
По указанию главного инженера в одной из бригад провести контрольный опрос.
Согласно заполненному листу контроля принять участие в определении оценки работы бригады.
Инструкция контролеру
• На первом этапе:
• знакомит с распределением бригад по рабочим
местам.
• На втором этапе:
• следит за последовательностью выполнения
заданий инструкционно - технологической карты;
• контролирует выполнение учащимися бригад
соблюдение правил ТБ и противопожарных
мероприятий;
• отмечает опускающиеся нарушения со стороны
бригад.
• На третьем этапе:
• принимает участие в подведении итогов игры.
Инструкция бригадиру
• На первом этапе:
• получает задание и необходимый инструмент;
• знакомит бригаду с содержанием инструкционной
карты.
• На втором этапе:
• организует работу бригады, совместно с бригадой
участвует в работе;
• создает условия для выполнения задания;
• организует наведение порядка на рабочем месте.
• На третьем этапе:
• сдает рабочее место, инструмент;
• принимает участие в подведении итогов игры.
Инструкция слесарю
• На первом этапе:
• получает задание от бригадира.
• На втором этапе:
• выполняет задание;
• наводит порядок на рабочем месте.
• На третьем этапе:
• вносит свои предложения и замечания.
Система оценки работы бригад
Показатели
Баллы
За выполнение задания
20
Текущий опрос (три обхода)
20
Контрольный опрос
5
За порядок на рабочем месте
5
Итого:
50
За неполное выполнение задания (в зависимости от объема)
от 1 до 5
За наведение порядка на рабочем месте (в зависимости от состояния)
от 1 до 3
Нарушение правил ТБ (за каждое грубое нарушение)
1
Отклонения от указаний инструкционной карты (за каждое отклонение)
1
Итого:
от 4 до 10
За качественное выполнение задания
5
Отсутствие нарушений по ТБ
5
Итого:
10
Критерии оценок
Оценка
Коэффициент усвоения
Количество баллов
5
от 0,91 до 1
от 45,5 до 50
4
от 0,81 до 0,9
от 40,5 до 45
3
от 0,7 до 0,8
от 35 до 40
Оценка работы бригад гр. №
Номер занятий
Дата
№ бригады
и состав
Основная работа
за
выпол
н.
задан
текущ
ий
инстр
уктаж
контр
ольн.
опрос
состоя
ние
раб.
места
Всег
о
Циклы
балл
поощрен. ов
Штрафы
непол
ное
вып.
задани
е
за
состоя
ние
раб.
места
наруш
ен.
правю
ТБ
откл. от
инстр.
карты
за
качес
тво
выпол
н. зад.
отсут
ств.
нар.
ТБ
ЛИСТ
контроля группы №___________ Дата:
Ведет: /гл. инженер,
зав.
мастерскими,
контролер/Ф.И.О./.
Отклонения от
выполнения
задания
Опрос
№ бригады и
состав
текущий
контрольный
Нарушение
правил ТБ