Исследовательская деятельность школьников в образовании

Межрегиональный семинар
Исследовательская
работа школьников в
образовании
Автор - методист краеведческого отдела
Родионова Нина Васильевна
2009 г.
1
Цель:
изучить основные понятия,
цели, основные этапы
работы над исследованием,
методы исследования на
разных этапах, структуру
исследовательской работы;
практически проработать их
по теме семинара.
2
Задачи:
1.
Показать значение исследовательских работ школьников;
2.
Познакомить с понятиями:

исследование;

краеведческое исследование;

научное исследование;

научно-исследовательская работа;

исследовательская деятельность учащихся;

учебное исследование;

исследовательская работа.
3.
Изучить основные этапы работы над исследованием и
методы исследования на каждом этапе.
4.
Изучить структуру исследовательской работы:

основные понятия главы «Введение»;

собственно исследовательсую работу;

основные позиции главы «Заключение»;

справочный аппарат.
3
5.
Закрепить на практике основные позиции главы
«введение» по темам:







«Деятельность колхоза…, совхоза…»;
«Исторический путь села…»;
«История фабрики;»
«История завода»;
«История храма»;
«Усадьба»;
«Роль ж/д станции…».
4
Значение детских
исследовательских работ:
1.
2.
Учебно-исследовательская работа
школьников – условие развития их
познавательной активности и творческиинтеллектуальной деятельности;
Учебно-исследовательская деятельность
школьников – это технология развивающего
образования, эффективное средство
повышения качества образования, поиск
талантов, условие развития творческой
личности.
5
Основные правила
написания
исследовательских
работ школьниками
6
Исследование –
это процесс и результат
научной деятельности,
направленный на
получение общественноновых знаний о
закономерностях какихлибо явлений
7
Краеведческое
исследование –
это изучение объектов,
процессов и явлений,
характерных для
конкретного региона,
края.
8
Научное исследование –
это процесс вырабатки
новых знаний, один из
видов познавательной
деятельности.
9
Научно-исследовательская
работа –
работа,
связанная с наукой,
с исследованиями в науке.
10
Исследовательская деятельность учащихся –
деятельность учащихся, связанная с решением
учащимися творческой, исследовательской
задачи с заранее неизвестным решением (в
отличие от практикума, служащего для
иллюстрации тех или иных законов природы) и
предполагающая наличие основных этапов,
характерных для исследования в научной
сфере, нормированная, исходя из принятых в
науке традиций:
 постановка проблемы,
 изучение теории, посвященной данной проблематике,
 подбор методик исследования и практическое
овладение ими,
 сбор собственного материала, его анализ и обобщение,
 научный комментарий,
 собственные выводы.
11
Учебное исследование –
главный смысл
исследования с сфере
образования – то, что оно
является учебным.
12
Его главной целью является:
 развитие личности, а не получение
объективно нового результата, как в
«большой» науке;
 приобретение учащимися навыка
исследования как универсального
способа освоения
действительности;
 развитие способности к
исследовательскому типу
мышления.
13
Основные этапы работы над
исследованием:
 Накопление материала (сбор),
 Осмысление собранного
материала,
 Проверка и уточнение фактов.
14
Исследовательские работы –
творческие работы:
 выполненные с помощью
корректной, с научной точки
зрения, методики;
 имеющие полученный с помощью
этой методики собственный
экспериментальный материал, на
основании которого делаются
анализ и выводы о характере
исследуемого явления.
15
Композиция работы –
последовательность
расположения основных
частей, к которым относят
основной текст (т.е. главы и
параграфы), а так же части
ее справочносопроводительного
аппарата.
16
Композиционная
структура
представления
исследовательской
работы
17
Основные элементы в порядке
их расположения:








Титульный лист
Оглавление,
Введение,
Главы основной части,
Заключение,
Библиографический список,
Приложения,
Вспомогательные указания.18
Титульный лист:
 полное наименование
учебного заведения,
 ФИО автора,
 заглавие работы,
 фамилия и инициалы
научного руководителя, его
ученое звание и ученая
степень,
 место и год издания.
19
В оглавлении:
приводятся все
заголовки работы и
страницы. Заголовки
оглавления должны
точно повторять
заголовки в тексте.
20
В введении:
обосновывается актуальность
выбранной темы, цель и
содержание поставленных
задач, формируется проблема,
объект и предмет
исследования, сообщается
теоретическая значимость и
прикладная ценность
полученных результатов.
21
Тема научноисследовательской работы:
то главное, о чем в ней
говорится. Это и:
 материал, отобранный и
организованный в соответствии
с задачами исследования;
 предмет изучения, отраженный в
определенном аспекте.
22
При выборе темы
целесообразно ставить
задачу «узкого» плана с тем,
чтобы можно было ее глубже
проработать.
23
Выбрать тему исследования
помогут следующие приемы:
 просмотр тем, уже выполненных в
избранной области работ, в том числе и тех,
которые велись в своем образовательном
учреждении;
 ознакомление с новейшими результатами
исследований в смежных, пограничных
областях;
 обращение внимания на возможность
применения «чужих» методов,
используемых в смежных областях,
применительно к изучению «своей области
знания».
24
Проблема –
постановка вопроса,
который нуждается в
решении, изучении того,
что не было изучено.
25
Проблему часто путают с
вопросом. Специфической
чертой проблемы является
то, что для ее решения
необходимо выйти за рамки
старого, уже достигнутого
знания.
26
Цель исследования –
это его конечный
желаемый результат,
решение научной
проблемы, к чему в итоге
следует прийти.
27
Формулируем
задачи исследования
(изучить, описать, установить,
вывести и т.д.). Очень
тщательно формулировать
задачи. Описание их решений
должно составить содержание
глав исследовательской
работы.
28
Обязательным элементом
введения является
формулировка объекта и
предмета исследования.
29
Объект –
процесс или явление,
порождающие
проблемную ситуацию
и избранные для
изучения.
30
Предмет –
это то, что находится в границах
объекта.
Объект и предмет как категории
научного процесса соотносятся
между собой как общее и частное,
т.е. предмет исследования
находится в границах объекта,
является его стороной, аспектом
или точкой зрения.
31
Актуальность работы
(темы) –
важность и
злободневность данной
работы в настоящее время.
32
Практическая значимость
(прикладное значение) –
возможность применения
исследовательской работы
на практике.
33
Методика
исследования –
совокупность различных
методов, приемов, способов
для систематического,
последовательного
осуществления исследования.
34
Методы исследования –
способы, приемы при
помощи которых
осуществляется
исследование.
35
Методы проведения
исследования на разных
этапах
36
1. Накопление материала
(сбор):
 изучение литературы и
источников,
 ознакомление с теорией и
историей вопроса,
достижениями в смежных
областях,
 консультация,
 наблюдение.
37
2. Осмысление
собранного материала:
 сравнение,
 измерение,
 анализ и синтез,
 обобщение,
 аналогия,
 моделирование.
38
3. Проверка
и уточнение фактов:
 критика,
 уточнение сделанных выводов,
 корректировка,
 обсуждение результатов,
 эксперимент,
 проверка на практике.
39
Изученность темы:
как правило, это небольшой по
объему пункт главы «Введение»,
отражающий ситуацию по данной
проблеме, теме, вопросу.
40
Характеристика основных
источников получения
информации:
 письменные,
 устные,
 изобразительные,
 вещественные,
 технотронные,
 комплексные.
41
Историография темы историческая
литература по данному
вопросу, проблеме,
периоду
42
Анализ источников
43
Основная часть:
в ее главах подробно
рассматривается методика
и техника исследования и
обобщаются результаты.
Содержание глав должно
точно соответствовать теме
исследования и полностью
ее раскрывать.
44
Задача исследователя –
продемонстрировать
умение сжато, логично
и аргументировано
излагать свой
материал.
45
Все материалы, не
являющиеся насущно
важными для
понимания решения
научной задачи,
выносятся в
приложения.
46
Заключение:




синтез описанного в работе
материала;
подведение итогов (в виде абзацев):
- главный смысл работы,
- полученные важные побочные
результаты
новые научные задачи, встающие в
связи с проведением исследования;
практические предложения.
47
Библиографический список
использованной литературы
Каждый источник должен иметь отражение
в тексте работы.
Источники, откуда заимствуются факты
или цитаты чьих-то работ должны быть
обязательно указаны в подстрочной
ссылке.
Не рекомендуется включать в
библиографический список энциклопедии,
справочники, научно-популярные книги,
газеты. Если есть необходимость в
использовании таких изданий, то следует
привести их в подстрочных ссылках в
тексте.
48
Приложения:
 если используется более одного
материала в приложении, то надо
сделать их список.
 Приложения к работе необходимо
аннотировать.
Подписи под фотографиями, схемами,
картами, воспоминаниями, интервью,
репродукциями, иллюстрациями и т. д.
оформляют с учетом принятых в
исторической науке правил описания
49
Например:
Фотография – кто на
фото, справа-слева,
дата съемки, где
хранится.
50
При цитировании
отдельных
высказываний и другой
текстовой информации
необходимо указывать в
сноске ссылку на
первоисточник с
указанием страниц.
51
При использовании других
источников информации
(письмо, картина, справка и
т.д.) надо указывать место
хранения данного
первоисточника (музей,
архив [государственный
или личный]) с указанием
фонда и других выходных
данных.
52
При использовании в
работе архивных
материалов, необходимо
полностью указывать
название архива, фонд,
дело, опись, лист и т.д.,
т.е. шифр
использованного в
работе источника.
53
При окончательном
оформлении работы
следует
пронумеровать все
страницы включая
приложения, за
исключением
титульного листа.
54