Методика подготовки к олимпиадам и интеллектуальным турнирам по биологии Сергей Александрович Соловьев,

Методика подготовки к олимпиадам и
интеллектуальным турнирам по
биологии
Сергей Александрович Соловьев,
доктор биологических наук,
профессор ОмГУ им. Ф.М.
Достоевского
ПРОВЕДЕНИЕ ПРЕДМЕТНЫХ ОЛИМПИАД РАЗЛИЧНОГО
УРОВНЯ ДАВНО СТАЛО ТРАДИЦИЕЙ И ЯВЛЯЕТСЯ ОДНИМ
ИЗ ЭФФЕКТИВНЫХ МЕХАНИЗМОВ ВЫЯВЛЕНИЯ
ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ, КАК ПРИ ТРАДИЦИОННОЙ, ТАК И
ПРИ НОВОЙ КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОЙ КОНЦЕПЦИИ
ОБРАЗОВАНИЯ В НАШЕЙ СТРАНЕ.
ОЛИМПИАДА ЯВЛЯЕТСЯ ТЕМ СВЯЗУЮЩИМ ЗВЕНОМ,
КОТОРОЕ ПОЗВОЛЯЕТ ВЗЯТЬ ЛУЧШЕЕ ИЗ СТАРОЙ
ТРАДИЦИОННОЙ КОНЦЕПЦИИ И ПРОДОЛЖИТЬ ЭТУ
ИДЕЮ В НОВОЙ.
ЭТО СВОЕОБРАЗНАЯ ФОРМА РАЗВИТИЯ, ФОРМИРОВАНИЯ И
ОЦЕНКИ ТВОРЧЕСКОЙ ОДАРЕННОСТИ УЧАЩИХСЯ.
Стратегия обучения решению
нестандартных заданий
Ускорение- учет потребности и
возможности определенной категории
учащихся, отличающихся разным
темпом развития
Погружения, творческие
мастерские, мастер-классы
Углубление- эффективно по
отношению к одаренным детям,
которые обнаруживают
экстраординарный интерес к предмету
Более глубокое изучение тем
конкретной области знаний,
обучение в школе, классе с
углубленным изучением предмета
Обогащение- ориентир на качественно
иное содержание обучения учащихся,
изучение нетрадиционных тем за счет
установления связей с другими темами
Погружение учащихся в
исследовательские проекты,
интеллектуальные турниры и
конкурсы
Проблематизация- стимулирование
личностного развития учащихся
Использование проблемных
ситуаций, оригинальных
объяснений, поиск новых
трактовок и альтернативных
интерпретаций
Требования к программам подготовки к олимпиадам
и интеллектуальным турнирам
Дополнительное изучение тем разделов и актуальных проблем области научных знаний
по биологии (для учета интересов учащихся к обобщению, ориентации к будущей
профессии);
Интегрированный подход к изучению тем и проблем (для стимулирования стремлений
учащихся к расширению и углублению своих знаний, развитию их способности к
соотнесению разнородных природных явлений и поиску решений на «стыке» разных видов
межпредметных знаний);
 Изучение нерешенных актуальных проблем науки (для формирования умения к
проведению исследовательской работы);
 Учет личностных интересов учащихся (для поощрения углубленного изучения тем,
выбранных самим учеником);
 Гибкость и вариативность образовательного процесса с точки зрения содержания, форм
(корректировка методики с учетом специфики индивидуальных особенностей учащихся);
 Свободный доступ и использование разнообразных источников и способов получения
информации (работа с оборудованием в полевых условиях, с приборами, в научных
библиотеках и т.п.);
 Умение учащихся оценивать результаты своей работы с помощью содержательных
критериев (формирование у них навыков рефлексии и публичного обсуждения
результатов);
 Элементы индивидуальной психологической поддержки (учет своеобразия личности
каждого участника олимпиад)
Формирование умений учащихся
работать по изучению содержания
различных информационных ресурсов
Подбор литературных
источников и
электронных ресурсов
Использование средств
мультимедийных
технологий
Оценка степени целесообразности
использования указанных источников
информации
Формирование умений учащихся по
обработке и интерпретации
информации
Работа с терминами,
определение понятий,
выявление этимологии термина,
соотнесение термина с понятием
Закрепление изученного материала,
составлением письменных ответов
на вопросы, для выработки
краткого и развернутого ответа
Заполнение простых и
комбинированных таблиц для
развития умения отбора
необходимой информации
Работа с иллюстрациями,
рисунками, схемами, диаграммам
для систематизации информации по
заданными признакам, выделение
главной мысли
Сравнительно-аналитическая работа
с информацией
Комплексное сочетание всех типов заданий по работе
с разными источниками информации обеспечивает
коммулятивный эффект:
Мотивировать ученика к активной подготовке к олимпиаде;
Обеспечить вариативное повторение и углубление учебного материала;
 Формировать большинство учебных навыков, в том числе
исследовательских и творческих;
 Организовать самостоятельную деятельность школьников
Формирование умений работать с
тестовыми заданиями
Обзор структуры
различного вида
тестовых заданий
Пошаговый тренинг с
анализом правильных
ответов и типичных
ошибок
Итоговый контроль в виде зачета
Этапы подготовки учащихся к олимпиадам и
интеллектуальным конкурсам
I этап - Мониторинг
•Наблюдение, анализ письменных работ, первичное анкетирование учащихся на выявление их общей и предметной одаренности.
II этап - Теоретическая подготовка.
•Знакомство с заданиями (Правила оформления. Обзор литературных источников).
•2. Химический состав и строение клеток.
•3. Многообразие живых организмов. Систематика. Признаки царств.
•4. Общая характеристика царств Растения, Грибы, Бактерии.
•5. Общая характеристика царства Животные.
•6. Характеристика систем органов человека.
•7. Теоретические основы общей биологии.
•8.Разбор прошлогодних олимпиадных заданий. Консультация.
•9.Работа с дополнительной литературой. Составление письменных конспектов.
•10. Организация научно-поисковой работы учащихся посредством сети Интернет.
III этап - Практическая подготовка – формирование умений.
•1. Практические занятия по формированию навыков работы со специальным оборудованием (микроскоп, бинокулярная лупа),
определения и узнавания видов животных и растений, изготовления микропрепаратов, срезов, препарирования, составления и
оформления биологических коллекций и т.д.
•2.Решение задач по цитологии.
•3.Решение задач по генетике.
•4.Разбор практических заданий прошлогодних олимпиад.
•5. Разбор практических заданий различного уровня по теме «Человек и его здоровье».
•6.Разбор практических заданий по темам «Растения» и «Животные».
IV этап - Самоподготовка.
•1.Решение олимпиадных заданий прошлых лет различного уровня сложности.
•2.Решение практических заданий различного уровня сложности прошлогодних олимпиад.
•3. Развитие логического и интеллектуального мышления через чтение интернет-журналов научной и учебной направленности.
•4. Консультации по наиболее трудным вопросам.
Основное содержание:
•Биология как наука
•Биология как наука. Отрасли биологии, ее связи с другими науками. Объект изучения биологии – биологические
системы. Общие признаки биологических систем. Современная естественнонаучная картина мира. Роль биологических
теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы познания живой
природы.
•Популяционно-видовой уровень организации жизни
•Возникновение и развитие эволюционных идей. Значение работ К.Линнея. Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка. Жизнь и
труды Ч. Дарвина. Основные принципы эволюционной теории Дарвина. Формирование синтетической теории эволюции.
Работы С. С. Четверикова и И. И. Шмальгаузена. Палеонтологические, биогеографические, сравнительно-анатомические,
эмбриологические и молекулярные свидетельства эволюции.
•Вид, его критерии. Популяция – структурная единица вида. Роль эволюционной теории в формировании современной
естественнонаучной картины мира. Движущие силы эволюции. Формы естественного отбора. Взаимосвязь движущих сил
эволюции. Синтетическая теория эволюции. Популяция – элементарная единица эволюции. Элементарные факторы
эволюции. Исследования С.С.Четверикова. Закономерности наследования признаков в популяциях разного типа. Закон
Харди-Вайнберга. Результаты эволюции. Формирование приспособленности к среде обитания. Образование новых видов.
Способы видообразования.
•Микро- и макроэволюция. Формы эволюции (дивергенция, конвергенция, параллелизм). Пути и направления эволюции
(А.Н.Северцов, И.И.Шмальгаузен). Причины биологического прогресса и биологического регресса.
•Отличительные признаки живого. Гипотезы происхождения жизни на Земле. Этапы эволюции органического мира на
Земле. Основные ароморфозы в эволюции растений и животных. Гипотезы происхождения человека. Этапы эволюции
человека. Происхождение человеческих рас. Критика расизма и социального дарвинизма.
•Клеточный уровень организации жизни
•Цитология – наука о клетке. М.Шлейден и Т.Шванн – основоположники клеточной теории. Основные положения
современной клеточной теории. Роль клеточной теории в формировании современной естественнонаучной картины
мира. Методы изучения клетки.
•Химический состав клетки. Макро- и микроэлементы. Строение и функции молекул неорганических и органических
веществ. Взаимосвязи строения и функций молекул. Редупликация молекулы ДНК.
•Строение и функции частей и органоидов клетки. Взаимосвязи строения и функций частей и органоидов клетки. Ядро.
Хромосомы. Химический состав, строение и функции хромосом. Соматические и половые клетки. Диплоидный и
гаплоидный наборы хромосом. Гомологичные и негомологичные хромосомы.
•Многообразие клеток. Прокариоты и эукариоты. Вирусы. Меры профилактики распространения инфекционных
заболеваний.
•Обмен веществ и превращения энергии в клетке. Энергетический обмен. Стадии энергетического обмена. Брожение и
дыхание. Фотосинтез. Световые и темновые реакции фотосинтеза. Хемосинтез. Роль хемосинтезирующих бактерий на
Земле. Пластический обмен. Генетическая информация в клетке. Ген. Генетический код. Биосинтез белка. Матричный
характер реакций биосинтеза.
•Клетка – генетическая единица живого. Жизненный цикл клетки: интерфаза и митоз. Фазы митоза. Мейоз, его фазы.
Развитие половых клеток у растений и животных.
•Организменный уровень организации жизни
•Одноклеточные и многоклеточные организмы. Ткани, органы системы органов, их взаимосвязь как основа
целостности организма. Гомеостаз. Гетеротрофы. Сапротрофы, паразиты. Автотрофы (хемотрофы и фототрофы).
•Воспроизведение организмов, его значение. Бесполое и половое размножение. Оплодотворение. Оплодотворение
у цветковых растений и позвоночных животных. Внешнее и внутреннее оплодотворение. Индивидуальное развитие
организма (онтогенез). Эмбриональное и постэмбриональное развитие. Причины нарушений развития организмов.
Жизненные циклы и чередование поколений. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на
развитие зародыша человека.
•Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика. Методы генетики. Методы изучения
наследственности человека. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования,
установленные Г.Менделем, их цитологические основы. Закономерности сцепленного наследования. Закон
Т.Моргана. Определение пола. Типы определения пола. Наследование, сцепленное с полом. Взаимодействие
генов. Генотип как целостная система. Развитие знаний о генотипе. Геном человека. Хромосомная теория
наследственности. Теория гена. Закономерности изменчивости. Модификационная изменчивость. Норма реакции.
Наследственная изменчивость: комбинативная и мутационная. Виды мутаций, их причины. Последствия влияния
мутагенов на организм. Меры защиты окружающей среды от загрязнения мутагенами. Меры профилактики
наследственных заболеваний человека.
•Селекция, ее задачи. Вклад Н.И.Вавилова в развитие селекции. Учение о центрах многообразия и происхождения
культурных растений. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости. Методы селекции, их
генетические основы. Особенности селекции растений, животных, микроорганизмов. Биотехнология, ее
направления. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека,
направленное изменение генома).
•Биогеоценотический уровень организации жизни
•Биоценоз. Экосистема.
•Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме. Устойчивость и динамика экосистем. Биосфера –
глобальная экосистема. Глобальные антропогенные изменения в биосфере, проблема её устойчивого развития.
•Эволюция биосферы. Проблема устойчивого развития биосферы. Сохранение многообразия видов как основа
устойчивости биосферы.
Эффективные формы и методы
работы учителя, направленные
на развитие интеллекта и
креативности учащихся
Креативность — это ключ к
успеху!
Креативность – это особое личностное качество, позволяющее эффективно
заниматься творческой, созидательной, новаторской деятельностью.
• Вопреки распространенному мнению, креативность не
является врожденной способностью. Наоборот:
креативному мышлению можно систематически
обучать.
• Способность находить креативные решения позволяет
успешно справляться с требованиями и решать задачи в
школе, в вузе, в профессиональной деятельности и
дома.
• С помощью правильной техники можно значительно
повысить кривую успеха каждого в отдельности!
Активизация внеклассной деятельности по биологии призвана не
только возбуждать и поддерживать у учеников интерес к предмету, но
и желание заниматься ею дополнительно, как под руководством
учителя во внеурочное время, так и при целенаправленной
самостоятельной познавательной деятельности по приобретению
новых знаний.
В системе внеурочной деятельности блока «олимпиадное движение»
используются следующие формы работы:
• попеременное обучение, предполагающее группировку детей разных
возрастов на время занятий, что дает способным детям возможность
для общения как со сверстниками, так и с детьми другого возраста,
находить равных себе в академическом отношении;
• индивидуальные занятия, занятия в малых группах по плану занятий;
• система творческих конкурсов.
Подготовка к конкурсам, олимпиадам делится на системную и
интенсивную.
• Системная работа проводится через кружки, факультативные занятия,
обучение в заочных школах, через индивидуальные задания с
учащимся и т.п.
• Интенсивная подготовка проводится непосредственно перед
конкурсами, олимпиадами.
Таким образом, учащиеся, которые постоянно участвуют в конкурсах,
олимпиадах, проходят системную, непрерывную подготовку.
При интенсивной подготовке к конкурсам, олимпиадам важную роль
играет правильная расстановка сил и учет возможностей каждого
ученика.
Приоритетная функция учителя - это раскрытие и развитие способности
каждого ребенка, проявляющего их в данной области знаний.
• Для успешного раскрытия и развития способностей учащихся
применяют технологии:
• 1) личностно-ориентированного обучения;
• 2) информационно – коммуникационные технологии;
• 3) технологию дифференцированного обучения;
• 4) технологию исследовательской деятельности;
• 5) технологию групповой творческой деятельности;
• 6) технологию модульного обучения;
• 7) проблемно – поисковая технология (проблемное обучение).
• Биологический кружок - одна из наиболее действенных и
эффективных форм по подготовке учащихся к участию в конкурсах,
олимпиадах.
«При организации кружка необходимо заинтересовать
учащихся, показать им, что работа в кружке не является
дублированием классных занятий, четко сформулировать цели
и раскрыть характер предстоящей работы. К организации
работы кружка целесообразно привлекать самих учащихся
(поручать им подготовку небольших сообщений по изучаемой
теме, подбор материала по конкретной теме, подготовку
справок исторического характера, изготовление моделей и
рисунков к данному занятию и т. д.). На занятиях кружка
учитель должен создать "атмосферу" свободного обмена
мнениями и активной дискуссии.
• Факультативные занятия по биологии и экологии.
Вызывая интерес учащихся к предмету, факультативы
способствуют развитию научного кругозора, творческих
способностей учащихся.
Главной целью факультативных занятий по биологии
является углубление и расширение знаний, развитие
интереса учащихся к предмету, развитие их способностей,
привитие
школьникам
интереса
и
вкуса
к
самостоятельным занятиям биологией, воспитание и
развитие их инициативы и творчества.
Необходимо использовать естественную
любознательность школьника для
формирования устойчивого интереса к своему
предмету.
Известный французский физик Луи де Бройль
писал, что современная наука – «дочь
удивления и любопытства, которые всегда
являются ее скрытыми движущими силами,
обеспечивающими ее непрерывное развитие».
• Исследовательская деятельность помогает развить у
школьников следующие ключевые компетентности:
- автономизационную - быть способным к саморазвитию,
самоопределению, самообразованию;
- коммуникативную - умение вступить в общение;
- информационную - владеть
информационными
технологиями, работать со всеми видами информации;
- продуктивную – уметь работать, быть способным
создавать собственный продукт.
Учащиеся смогут самостоятельно и активно разбираться в новом
материале , если у них возник интерес к исследованию. Для этого
нужно
систематически
предоставлять
им
возможность
участвовать в такой работе на уроке, обучать всем необходимым
приемам проведения самостоятельного исследования.
При выполнении исследовательского задания обучающиеся
осуществляют следующие действия:
• - ознакомление с содержанием задания и формулирование
цели деятельности.
• - прогнозирование направлений выполнения задания и выбор
методов исследования.
• - проведение исследования и оценка полученных результатов в
соответствии с поставленными целями
Исследовательская деятельность, как никакая
другая, позволяет одаренным, способным детям
реализовать
свои
возможности,
продемонстрировать
весь
спектр
своих
способностей, раскрыть таланты, получить
удовольствие от проделанной работы.
Исследовательская
деятельность
имеет
творческий характер, и в то же время это один
из способов индивидуализации обучения.
Проект - это специально организованный учителем
и
самостоятельно
выполняемый
учащимися
комплекс
действий,
где
они
могут
быть
самостоятельными при принятии решения и
ответственными за свой выбор, результат труда,
создание творческого продукта.
Работу над проектом рекомендуется разделить на
следующие этапы:
- Подготовка. Это определение темы и целей проекта. Учитель знакомит
школьников со смыслом проектного подхода и мотивирует обучающихся,
помогает им в постановке целей. Дети обсуждают проект с учителем и
получают при необходимости дополнительную информацию.
- Планирование. Оно включает в себя ряд этапов:
а) определение источников информации
б) определение способов сбора и анализа информации
в) форма отчёта
г) установление процедур и критериев оценки результатов и процесса;
д) распределение обязанностей между членами команды (при
командной работе).
- Исследование. Это стадия сбора информации. Сначала идет
теоретическая работа, затем учащиеся выполняют практическое
исследование (опрос, наблюдение, эксперимент и т. д.)
- Результаты и выводы. Обучающиеся анализируют собранную
информацию (теоретическую и экспериментальную), оформляют
результаты проведенного исследования и формулируют выводы.
- Представление результатов. Форма и представление
результатов могут быть разными: устный отчёт, устный отчёт с
демонстрацией материалов, письменный отчёт, представление
модели, решения задачи и т. д. Учитель, как и другие участники
обсуждения, задаёт вопросы.
- Оценка результата и процесса. Обучающиеся принимают
участие в оценке проекта: они обсуждают его и дают самооценку.
Учитель помогает оценивать деятельность школьников, качество
информационных источников, качество отчёта.
Структура заданий
Тест состоит из 40 заданий. Все задания разделены на три группы.
На выполнение теста отводится 90 минут.
Часть 1:
Часть 2:
Задания 1 части базового уровня сложности
предполагают выбор ответа. К каждому из них даны 4
варианта ответа, из которых только один верный.
 25 вопросов
 1 балл за каждый
правильный ответ
Задания 2 части повышенной сложности предполагают
выбор ответа. К каждому из них даны 4 варианта ответа, из
которых только один верный.
 5 вопросов
 1 балл за каждый
правильный ответ
Часть 3:
Задания 3 части высокого уровня сложности
предполагают краткий ответ.
 10 вопросов
 2 балл за каждый
правильный ответ
Максимальное количество баллов – 50
Результаты заочного тура
Уровень
max балл
min балл
Общее
количество
участников
8 класс
47
8
120
9 класс
41
11
102
10 класс
42
9
67
11 класс
35
9
39
49%
Результаты заочного тура
Уровень
менее 20
баллов
от 21 до 25
баллов
более 25
баллов
8 класс
12%
18%
70%
9 класс
21%
26%
53%
10 класс
20%
29%
51%
11 класс
15%
39%
46%
Наибольшее затруднение вызвали вопросы
8 класс
Какие мышцы расширяют
при сокращении
голосовую щель?
Правильный ответ – (1)
1) задняя перстневидночерпаловидная
2) наружная перстневидная
черпаловидная и поперечная
черпаловидная мышцы
3) наружная перстневидночерпаловидная и голосовая
мышцы
4) задняя и наружная
перстневидно-черпаловидные
мышцы
8 класс
В глотке моллюсков находится язык, покрытый
роговыми зубчиками, который называется…
Правильный ответ – радула (терка)
8 класс
Лепестки цветка
расположены
крестообразно и плод –
стручок характерен для
растения:
Правильный ответ – (2)
1) фасоли
2) капусты
3) гороха
4) картофеля
Наибольшее затруднение вызвали вопросы
9 класс
Установите верную последовательность операций при создании
трансгенных растений:
1)
2)
3)
4)
выделение гена, намеченного для пересадкивстраивание в вектор полученного гена подбор
генетического материала для приготовления вектора внедрение вектора с заданным геном в
интересующие клетки выращивание из генномодифицированной клетки растения
встраивание в вектор полученного генавнедрение вектора с заданным геном в интересующие клетки
подбор генетического материала для приготовления векторавыделение гена, намеченного для
пересадки выращивание из генномодифицированной клетки растения
подбор
генетического
материала
для
приготовления
векторавыращивание
из
генномодифицированной
клетки
растения
выделение
гена,
намеченного
для
пересадкивстраивание в вектор полученного генавнедрение вектора с заданным геном в
интересующие клетки
подбор генетического материала для приготовления векторавыделение гена, намеченного для
пересадкивстраивание в вектор полученного генавнедрение вектора с заданным геном в
интересующие клеткивыращивание из генномодифицированной клетки растения
Правильный ответ – (4)
9 класс
Положительные геотропические реакции корня
растений связаны с…
Правильный ответ – функционированием клеток корневого чехлика
9 класс
Какая форма мутационной
изменчивости лежит в основе
возникновения в природе
полиплоидных организмов?
Правильный ответ – (4).
1)
2)
3)
4)
хромосомная
точковая
генная
геномная
Наибольшее затруднение вызвали вопросы
10класс
Органеллы растительной
клетки, возникающие путем
дифференцировки из других
мембранных систем (de novo):
Правильный ответ – (4)
1)
2)
3)
4)
пластиды
митохондрии
эндоплазматический ретикулум
центральная вакуоль
10 класс
Как называется часть стебля, листка, корня отрезанные
из пестичного растения?
Правильный ответ – отводок.
10 класс
А В C D Q H P G  А В Н Q D C D РG данную мутацию можно
классифицировать как…
Правильный ответ – хромосомную инверсию.
Наибольшее затруднение вызвали вопросы
11 класс
При скрещивании двух кроликов с мохнатой шерстью, 75%
крольчат в потомстве имели мохнатую шерсть, а 25%
гладкую, что является примером проявления …
Правильный ответ – взаимодействия аллельных генов
11 класс
Полностью замкнутое плодовое тело с находящимися внутри
асками, которые освобождаются после разрушения его стенок
называется …
Правильный ответ – клейстотеций.
11 класс
Расположенные вблизи микропиле клетки вытягиваются в …,
которые прорывают оболочку мегаспоры и направляются
навстречу растущей пыльцевой трубке мужского гаметофита.
Правильный ответ - проталлиальные трубки.
Общие методические рекомендации:
1.Гузеев В.В. Методы и организационные формы обучения. - М.: Народное
образование, 2001. – 128 с.
2.Битуова Д.Р. Одаренные дети: проблемы и перспективы. // Исследовательская
деятельность школьников. - №3. – 2005. – 157 с.
3.Хуторской А.В. Развитие одаренности школьников: Методика продуктивного
обучения: Пособие для учителя. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000. – 320 с.
4.Государственная итоговая аттестация (по новой форме): 9 класс. Тематические
тренировочные задания. Биология/ ФИПИ авторы составители: В.С. Рохлов, А.В.
Теремов– М.: Эксмо, 2014.
5.ГИА-2014. Экзамен в новой форме. Биология. 9 класс/ ФИПИ авторы
составители: - М.: В.С. Рохлов, А.В. Теремов, С.Б. Трофимов - Астрель, 2014.
6.Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме.
Биология. 2014/ ФИПИ авторы составители: Г.И. Лернер, В.С. Рохлов, А.В.
Теремов, С.Б. Трофимов – М.: Интеллект-Центр, 2014.
Ресурсы Интернета:
1.Оренбургский ИПК. Информационные материалы УМК Биологии.
Материалы олимпиад по биологии. Примерные варианты.
http://bank.orenipk.ru/str20.htm
2.Природа: национальный портал
Полная информация о природных ресурсах всех регионов РФ. Флора, фауна, охраняемые территории.
Коллекция ссылок на материалы, посвященные науке и образованию. Региональные и мировые новости.
Государственное управление сферой охраны природы. Атлас тематических карт.
http://www.priroda.ru/
4.База знаний по биологии человека
Учебник по молекулярной биологии человека, биохимии, физиологии, генной и белковой инженерии.
http://obi.img.ras.ru
5.Зоология: человек и домашние животные
Информация о диких и домашних животных: физиология, этология, генетика и эволюция различных видов
и пород.. Правовые сведения: законы, постановления, правила транспортировки, страхование животных.
Ряд ботанических материалов.
http://www.zoomax.ru/
6. ВСЕРОССИЙСКИЕ олимпиады и конкурсы.
Портал дистанционных олимпиад и конкурсов
http://mir-olimpiad.ru/
проталлиальные трубки