Презентация к лекции Владимира Бацына

Государственно-общественные
механизмы управления
развитием системы
оценки качества образования
в условиях реализации ФГОС
Постановка проблемы
• 1)Государственно-общественные
механизмы
2) управления развитием
3) системы оценки качества образования
4) в условиях реализации ФГОС
• Реализация ФГОС (требования к результатам);
• система ОКО, задаваемая самим
стандартом
• управление развитием этой системы
• государственно-общественные
механизмы такого управления
Основная цель (миссия)
общего среднего образования
- способствовать становлению социально
ответственной, критически мыслящей
личности, члена гражданского общества,
человека, способного к адекватному
целеполаганию и выбору в условиях
стремительно изменяющегося социальнокультурного бытия, сознающего
образование как универсальную ценность
и готового к его продолжению в течение
всей жизни.
(Из концепции модернизации российского образования)
Методологические основания
определения современного
качества образования
• современный глобальный образовательный
контекст: информационное общество;
рынок труда; образование в течение жизни и т.д.
• современный российский образовательный
контекст: борьба в нем «незавершенного
прошлого» с вызовами «наступившего будущего»
• образование и образовательная услуга
• важность соблюдения принципа комплексности
при определении подходов и направлений
к оценке качества образования
Субъекты образования: природа
их интереса и требований
к качеству образования
• государство
• народ (как этнокультурно-историческая
общность)
• общество как нация
• различные социальные страты и сообщества
• система образования (уровни управления)
• образовательное учреждение
• семья учащегося (примерная типология)
• личность учащегося
• образование как системообразующий фактор
развития местного социума; понятие
«социального заказа» и «миссии школы»
• понятие об образовательных результатах
и о системных (ведомственных) и внесистемных
(общесоциальных) эффектах его развития
Сквозные цели ФГОС
Инициативность
Уверенность в себе
Порядочность
Патриотичность
Готовность к жизни в высокотехнологичном обществе
Готовность к жизни в конкурентном обществе
Вовлеченность в исследовательские проекты
Вовлеченность в творческие занятия
Владение технологиями, которые пригодятся в будущем
Способность творчески мыслить и находить нестандартные решения
Способность изобретать
Способность понимать и осваивать новое
Способность выражать собственные мысли
Способность самостоятельно ставить серьезные цели и достигать их
Способность умело реагировать на разные жизненные ситуации
Способность формулировать интересы и сознавать возможности
Установка на продолжение образования в течение всей жизни
Укрепление своего здоровья
Становление субъекта
собственной деятельности
– Учись, мой сын! Науки сокращают
нам опыты быстротекущей
жизни!..
«Борис Годунов»
– Накапливай как можно больше
собственного опыта, мой сын! Это
поможет тебе понять, какие знания
и зачем тебе действительно
нужны!
Компетентность:
когнитивная, мотивационная,
волевая и социальная
способность/готовность
успешно
(результативно, эффективно
и ответственно)
действовать в различных ситуациях
Наша компетентность – это наш опыт,
ставший нашей собственной
культурной нормой
Гекльберри Финн:
• Я не могу допустить,
чтобы школа помешала мне
получить образование
•Культура мысли и языка (родного и иных) как способа оформления и выражения своей позиции
•Культура общения и коммуникации (в т.ч. формирование отношения к асоциальным и криминальным реалиям)
•Культура труда (в т.ч. умственного) (организация рабочего места, управление своим временем, представление о
качестве и эффективности производимого продукта – в.ч. учебно-интеллектуального, и т.д.
•Культура освоения мира искусства (как особого языка выражения чувств и мыслей; степень освоенности
пространства искусства; декламация, презентации собственного культурного пространства и пр.)
•Культура тела (физическая культура, танец, drama – в европейском смысле слова)
• Культура синтетических детских деятельностей (хобби, театр, газета, подготовка и проведение экскурсий,
написание сценария и создание видеофильма - например, учебно-познавательного; изобретательство,
конструирование и дизайн – в т.ч. собственного жилища; культурно-экологическая, природно-защитная
деятельность и пр.)
•Культура успешности в публичной соревновательности (олимпиады, выставки, конкурсы)
•Культура социальной практики (волонтерство, участие в социально-политических акциях, смена социальных
ролей и т.д.; социальное проектирование, социальные исследования)
•Культура публичного поведения в различных (типовых и экстремальных) ситуациях
•Синтетическая культура обретения и развития своего «Я» (социально-культурные пробы в максимально
разнообразных видах деятельности; развитие критического мышления; проблематизация своего отношения к
религии(ям), этическим нормам, разнообразным этническим и иным культурным и контркультурным системам,
осознание полноты и направлений культурной экспансии своей личности и т.д.; осознание собственных пределов;
представление о собственном культурном пространстве и его обустройстве)
•«Частные культуры»: культура чтения; культура устной и письменной речи; культура одежды; культура
ОП ОУ как основа ОКО
• Универсальные компетентности – те,
которые работают на «само-»
• осмысление в этом дискурсе
роли учебных предметов
и опыта социализации
• моя ценность –
в моей уникальности,
моя уникальность – в «наборе»
моих качеств и компетентностей
ОП как проект развития системы ОКО
(и ее мониторинга)
•
•
•
•
•
Цели ФГОС…
…и учительские компетентности
…и роль родителей
…и субъектность ученика (Гек Финн)
…и ресурсы «открытого социума»
• ОКО как договорная площадка
о взаимной ответственности сторон
Не общий минимум,
а индивидуальный максимум