ГБОУ лицей № 623 им. И.П.Павлова Выборгского района Санкт-Петербурга

ГБОУ лицей № 623 им. И.П.Павлова
Выборгского района Санкт-Петербурга
ГБОУ лицей № 623 им. И.П.Павлова
Выборгского района Санкт-Петербурга
Кузьмина С.А., к.п.н., зам.директора по НМР
Приоритетным
направлением
государственной политики в
области детства является
сбережение здоровья
каждого ребенка
«Мы с вами хорошо знаем, уважаемые коллеги, что именно в
юности закладывается отношение к своему здоровью,
закладывается гораздо более важная вещь – образ поведения,
который, в конечном счёте, определяет качество жизни и
жизненного успеха каждого человека»
(Поручение Президента РФ от 4 апреля
2013г. Пр -756, п.1а ).
Стандарт впервые определяет такую составляющую, как
здоровье школьников, в качестве одного из важнейших
результатов образования, а сохранение и укрепление здоровья –
в качестве приоритетного направления деятельности
образовательного учреждения.
Пояснительная записка к ФГОС общего образования.
Министерство образования и науки РФ. Москва, 2011
Концептуальные идеи ФГОС
• Идея общественного договора между ОУ и запросами семьи, общества
и государства;
• основная научная основа ФГОС, а именно фундаментальное ядро
содержания общего образования и системно-деятельностный подход;
• основная идеологическая и методологическая основа ФГОС, а именно
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России, Концепция социокультурной модернизации.
Актуальность формирования ценности ЗОЖ
противоречия
биологическая
сущность личности
растущая потребность
общества в активных,
здоровых людях
социальные условия
ее существования
ухудшающимся здоровьем
детей и подростков
резкое снижение уровня здоровья
населения страны, ставящая под
сомнение существование нации
Негативные факторы, влияющие на здоровье детей
снижение уровня
жизни в целом по
стране
воспитательный
потенциал семьи
изменение в
материальном
положении людей
повсеместное ухудшение
экологической обстановки
Доля вины за сложившееся положение
возлагается на ШКОЛУ, которая не отвечает
современным требованиям гигиены и возрастной
физиологии, вызывает дезадаптацию, хроническое
переутомление детей и провоцирует рост
заболеваний.
Проблема сохранения и укрепления здоровья
Формирование ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
– педагогическая проблема науки и школьной практики
Школа – единственный институт,
через который проходит все
население нашей страны.
Школа имеет уникальную
возможность и должна формировать
здоровый образ жизни всех
участников образовательного
процесса
С медицинской точки зрения
Здоровый образ жизни - это такой образ жизни,
который обеспечивает максимальную
продолжительность жизни при минимальном темпе
снижения способности к труду и самообслуживанию
С этой точки зрения проблема ЗОЖ далека
от своего разрешения.
Существовало и существует масса
противоречивых рекомендаций по ведению
ЗОЖ.
Здоровый образ жизни
система индивидуальных
проявлений личности
духовных
нравственных
физических
в сферах различной
деятельности
учебной
бытовой
общественной
коммуникативной
отражающая
отношение к себе
к социальной среде
окружающей природе
с позиции ценностей здоровья и способствующая сохранению соответствующей
возрасту устойчивости организма, максимальной активности личности в
повседневной жизни и профессиональной деятельности.
Для чего нужен здоровый образ жизни
(традиционно) ?
Для выполнения всех бытовых и общественных функций в оптимальном
режиме для человека
Для сохранения и укрепления здоровья
Для воплощения социальных, психологических и физических возможностей,
раскрытия потенциала личности
Для продления рода и достижения активного долголетия
По современным представлениям в понятие "здоровый образ
жизни" входят следующие составляющие:
 Рациональная организация трудовой (учебной) деятельности
 Правильный режим труда и отдыха
 Рациональная организация свободного времени
 Оптимальный двигательный режим
 Рациональное питание
 Соблюдение правил личной гигиены, закаливание
 Соблюдение норм и правил психогигиены
 Сексуальная культура, рациональное планирование семьи
 Профилактика аутоагрессии
 Контроль за своим здоровьем
Проблема здорового образа жизни
всегда была и будет актуальной для человека и общества
Существующая школьная
практика показывает, что
приобщение школьников к
здоровому образу жизни,
формирование осознанных
побуждений к нему не всегда
носит целенаправленный
характер
Обозначенное состояние практически
объясняется отчасти отсутствием в
теории целостной концепции,
раскрывающей пути и условия
формирования мотивации к ЗОЖ в
условиях общеобразовательной
школы
Стратегическими целями формирования здорового образа жизни школьников
являются:
- создание основы для успешной социально-психологической адаптации
детей и молодежи в обществе;
- создание условий для учебы, отдыха и труда каждого гражданина;
- построение процесса образования личности с учетом ее особенности на
каждом этапе развития;
- создание условий для реализации базовых потребностей личности и
развития потенциальных задатков и свойств;
- формирование умений и навыков, привычек здорового образа жизни у
детей и молодежи;
- создание
условий
психологического
комфорта
для
каждого
образовательного учреждения;
- создание системы мониторинга здоровья детей, молодежи и методов его
коррекции.
Исследования в области проблемы ЗОЖ показывают, что между уровнем
здоровья учителя и уровнем сформированности ЗОЖ у учащегося
прослеживается тесная взаимосвязь.
У нездорового учителя ниже качество работы, ученики хуже усваивают материал, больше
подвергаются стрессу, быстрее утомляются.
Не всем учителям удается компенсировать это самоотверженностью, душевностью, высоким
профессионализмом.
Являясь примером для учеников, учитель формирует у них такое же отношение к своему
здоровью.
Безграмотность учителя в этих вопросах, пренебрежение к физическому и психологическому
состоянию не компенсируется призывами заботиться о здоровье и даже проведением уроков
здоровья.
Это обусловливает необходимость мотивации
учителя, для которого
принципы ЗОЖ должны стать собственными жизненными и принципами
профессиональной деятельности.
Ведь специфика учительского труда такова, что предъявляются высокие
требования к образу жизни учителя, соответствующему параметрам ЗОЖ и его
профессиональной деятельности - воспитание нового поколения, убежденного в
необходимости ЗОЖ и готового
организовать его, немаловажное
значение имеет образ жизни учителя,
соответствующий параметрам ЗОЖ.
Как можно диагностировать свое здоровье
Саногенетический
мониторинг
Диспансеризация-раннее
выявление клинических
признаков заболевания
Отношение к здоровью учителей лицея к ЗОЖ
1
Отсутствие режима дня
78%
2
Отсутствие режима питания
67%
3
Отсутствие стабильного режима труда и отдыха
81%
4
Повышенная продолжительность рабочего дня
95%
5
Чувство усталости в середине рабочего дня
65%
6
Систематическое недосыпание
75%
7
Недостаточная двигательная активность
56%
8
Отсутствие времени для занятий любимым делом
Отсутствие времени для прогулок на свежем
воздухе
46%
9
58%
95%
ВАЖНО!!! Отношение учителя к собственному
78% 81%
78%
75%
80
здоровому образу жизни, осознание важности,
67%
65%
56% 58%
необходимости ЗОЖ для профессионального 60
46%
становления,
перспективной педагогической деятельности, 40
10
Отсутствие времени для встреч с друзьями
78%
т.е. от характера мотивов, побуждающих их к
ЗОЖ и зависит формирование его у
подрастающего поколения.
100
20
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9 10
Модель формирования ценности ЗОЖ у школьников
Целевой компонент
- формирование
ответственного
отношений к ЗОЖ на
основе самосознания
ценности здоровья,
- самоопределение в
сфере ЗОЖ
Когнитивный компонент
–
получение и перевод
информации о
целостности здоровья в
знание законов здоровья,
факторов риска и
устойчивости,
валеологизация
содержания учебных
предметов, а также
комплекс педагогических
ситуаций
способствующих
актуализации
побуждений к ЗОЖ
Деятельностный
компонент –
опыт овладения
здоровым образом
жизни, проявление
потребности в
сохранении и
укреплении здоровья;
целостное
представление и
ответственное
отношение к здоровью
ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ
Для сохранения
здоровья учителя:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
нужна пятидневная рабочая неделя, так как за один день восстановиться невозможно;
в школе нужна комната эмоциональной разгрузки;
конфликтов между учителем и учеником быть не должно;
учителя нужно беречь;
учитель зарабатывает для здоровья;
каждый день взвешиваться;
если учитель не понимает себя, он не может чувствовать ребенка;
здоровье педагога зависит от обратной связи на уроке;
сделайте из школы не место, где вас отсасывают, а где вы заряжаетесь;
не надо бояться показывать свои слабости.
человек помнит только то, что он пережил, почувствовал, то, что было окрашено
эмоциями (положительными или отрицательными), поэтому информация должна быть
эмоциональной;
в начале урока нужен эмоциональный всплеск (запуск);
внешний вид – главное;
на уроке вы богиня, не позволяйте сокращать дистанцию;
не навреди другому учителю.