Трудные классы - school1

«Трудные» классы
Логиновских Н.И.,
педагог-психолог
МОУ «Лицей №12» г. Курган
Цели встречи:
 Познакомиться
с типологией «трудных
классов»;
 Узнать методы их диагностики;
 Освоить приемы психологопедагогической помощи и поддержки
классов разных типов.
Признаки «трудного класса»





Неэффективная учебная и внеучебная
деятельность
Неблагоприятный эмоциональный фон
отношений в группе
Преобладание отрицательных мотивов в
структуре учебной деятельности
Размытая групповая идентичность
Неадекватный стиль взаимодействия между
классом и представителями «аут-групп»
(учителями, родителями, учащимися других
классов)
Характеристика
социометрической структуры
школьного класса
 Статус
 Взаимность
эмоциональных
предпочтений членов группы
 Наличие устойчивых групп
межличностного предпочтения и
характер отношений между ними
 Система отвержений
Статусная иерархия
 «Звезды»
 Высокостатусные
 Изолированные
 Пренебрегаемые
 Отверженные
и среднестатусные
Классификация
«Трудные» классы
Объективно
Субъективно
Ситуативно
Устойчиво
Типы «трудных классов»
 «Необучаемые»
классы
 «Немотивированные» классы
 «Неуправляемые» классы
 «Внутренне конфликтные» классы
 «Закрытые» классы
 «Звездные» классы
Особенности «трудных классов»
«Необучаемый класс»
 Неэффективная
учебная деятельность
 Негативная групповая идентичность
 Стиль педагогического взаимодействия,
не формирующий
познавательную
активность
 Несформированность учебных навыков
 Низкий темп учебной деятельности
 Тревожность
«Немотивированный класс»
 Преобладание
отрицательных мотивов
 Низкий рейтинг ценности учебы
 Несоответствие учебных задач
возрастным особенностям
 Ситуация «хронического учебного
неуспеха»
 Выученная беспомощность
«Неуправляемый класс»
 Низкий
рейтинг ценности дисциплины
или статуса педагога
 Авторитарный или попустительский
стиль руководства со стороны учителя
 Переживание критических периодов
развития
 Психотравмирующий опыт, вызвавший
реактивное поведение
«Внутренне конфликтный класс»
Несбалансированность групповой
структуры( наличие
«жертв»,«преследователей»,
«наблюдателей»)
 Отсутствие адекватной модели
разрешения конфликтов
 Несформированность навыков общения
 Переживание критических этапов
развития

«Закрытый класс»
 Устойчивые
стереотипы собственной
деятельности и восприятия школы
 Несформированность навыков общения
 Интроверсия
 Повышенная тревожность
 Страх самовыражения
«Звездный класс»
 Завышенная
самооценка
 Завышенный уровень притязаний
 Неадекватное ролевое поведение
 Акцентирование «звездности»
учителями и родителями
 Повышенная чувствительность к
критике и неумение конструктивно ее
использовать
Алгоритм работы с «трудным
классом»








Запрос учителя.
Консультация с учителем «В чем трудность?
Для кого трудность?»
Диагностика класса
Совместная работа класса и учителя
Работа с классом
Работа с учителями
Работа с родителями
Оценка эффективности оказанной помощи
Диагностика «трудного класса»
 Эффективность
учебной деятельности
 Социально-психологический
 Мотивация
 Групповая
климат
совместной деятельности
идентичность
Психологическая помощь
«трудному классу»






Осознание структуры учебной деятельности
Разрядка негативных эмоций, связанных с
различными сторонами школьной
действительности
Коррекция самооценки обучающихся
Формирование навыков конструктивного
общения
Расширение ролевого репертуара поведения
Нормализация групповой структуры, развитие
сплоченности класса
Одуванчики
Один человек очень гордился своей прекрасной
лужайкой. Однажды у него среди травы
выросли одуванчики. Он перепробовал все
методы борьбы с ними, но одуванчики
продолжали бурно расти. Человек обратился
за помощью в департамент сельского
хозяйства: «Посоветуйте, что делать?»
Вскоре пришел ответ: «Предлагаем вам
полюбить их».