в регионах - Новая Экономическая Ассоциация

Проблемы и перспективы
экономического образования в регионах
Филатов Александр Юрьевич
Иркутский государственный университет,
кафедра математической экономики
http://math.isu.ru/filatov,
http://polnolunie.baikal.ru/me,
http://fial_.livejournal.com,
[email protected]
Проблемы
экономического образования
Проблемы:
1. Перепроизводство экономистов (> 300 тыс. ежегодно!)
2. Недостаток качественных экономистов (выпускники единичных вузов).
3. Особенно сложная ситуация в регионах.
Примеры:
1. Страхование увеличивает математическое ожидание прибыли страхователя!
2. Фондовый рынок вырос в 60 раз, продолжим тренд… Надо покупать!
3. Деньги нужно держать в Сбербанке – это надежнее!
4. Спрос рождает предложение!
5. Доллар после отмены золотого стандарта – ничем не обеспеченная бумажка!
6. После ядерных испытаний фондовый рынок в Северной Корее упадет!
Почему поднять уровень образования в регионах сложно:
1. Профессора, воспитанные на советских учебниках политэкономии, не хотят
(а часто не в состоянии) кардинально изменить наполнение курсов.
2. Перспективная молодежь, получившая качественное образование, не едет в
провинцию.
«Математические методы
в экономике» как точка роста
Типичная «экономика»
1. Бухгалтерский учет.
2. Правовые аспекты.
3. Экономическая история.
4. Политэкономия.
«Математические методы в экономике»
1. Мат.анализ, алгебра, оптимизация, теория игр.
2. Микроэкономика, макроэкономика.
3. Математическая статистика, эконометрика.
4. Специальные дисциплины.
Динамика 2005–2010 г.г.:
1. Во многих вузах специальность полностью закрыта.
2. В некоторых существенно (в разы) сокращено число бюджетных мест.
## Иркутск, ИМЭИ ИГУ: 30  5 при огромном конкурсе >300 заявлений ежегодно.
3. Переход на бакалавриат, часто без открытия магистратуры.
Позиции сторон:
1. В экономике нет места математике  специальность не нужна!
2. Вся экономика должна быть такой  специальность не нужна!
Но в рамках специальности можно сделать то,
что невозможно в рамках вуза или факультета!
Повышение квалификации
преподавателей
Проблемы:
1. В регионах практически нет специалистов по курсам продвинутого уровня.
2. Отсутствие качественной русскоязычной литературы.
3. Недостаточное для чтения учебников и статей знание английского языка.
 приглашение в регионы ведущих специалистов для чтения лекций!
Варианты:
1. Стандартные 72-часовые курсы повышения квалификации (3 недели)
– полноценный семестровый курс / основы нескольких курсов.
2008 – «Теория игр в экономике» (А.Савватеев).
2009 – «Моделирование социально-экономических процессов» (А.Савватеев, А.Бремзен).
2010 – «Институциональная экономика» (В.М. Полтерович, В.Гинзбург, П.Дауэр,
А.Савватеев, Д.Мусатов, С.Измалков, Л.Полищук, А.Белянин, С.Афонцев).
2. Краткосрочные 12/24-часовые интенсивы (1 неделя)
– дешевле, проще в организации, реальнее для иногородних слушателей.
сентябрь 2010 – «Введение в финансовую инженерию» (В.Горовой).
декабрь 2010 – «Макроэкономика. Международная торговля. Евросоюз» (Т. Штиглер).
3. Промежуточный вариант: 36-часовые курсы (1,5 недели).
Аспиранты, молодые ученые и сильные студенты также участвуют!
Повышение уровня студентов:
начинать со школы
Проблемы:
1. Отсутствие базовых экономических знаний.
1) Экономика – смесь экономической истории, обществознания и географии;
2) Экономика – на задворках образовательного процесса, преподается только
в 10–11 экономических классах, обычно 1 час в неделю.
2. Отсутствие заинтересованности у школьников (экономика – скучная наука).
3. Низкий уровень математической подготовки абитуриентов.
Что нужно:
1. Учебный план, в котором присутствует экономика (в экономических классах
не менее 2 часов в неделю).
2. Программы, придерживающиеся логики построения вузовских курсов и дающие на базовом уровне понятия и модели современной экономики.
3. Качественные и интересные учебники и задачники школьного уровня.
4. Факультативы для желающих (дополнительные материалы, олимпиадные задачи, деловые игры, эксперименты, анализ событий экономической жизни).
5. Привлечение энтузиастов (в т.ч. аспирантов и старшекурсников) в школы.
Проблемой часто является не низкая зарплата, а «бумажный завал».
Авторская программа
по микроэкономике (10 класс)
0. Введение в микроэкономику
1. Множество производств. возможностей
1.1. Множество производственных возможностей
1.2. МПВ: случай нескольких лин. ограничений
1.3. Специализация и обмен
2. Теория спроса и предложения
2.1. Спрос. Факторы, сдвигающие спрос
2.2. Предложение. Факторы, сдвигающие предл.
2.3. Точка равновесия. Дефицит и избыток
2.4. Обратные функции спроса и предложения
Контрольная работа за I четверть
3. Эластичность
3.1. Эластичность спроса по цене
3.2. Эластичность спроса по доходу
3.3. Перекрестная эластичность. Эластичн. предл.
3.4. Эластичность. Дополнительные аспекты
4. Спрос и предложение. Дополнит. аспекты
4.1. Паутинообразная модель рынка
4.2. Потребит. избыток и избыток производителя
Контрольная работа за I полугодие
5. Теория потребительского поведения
5.1. Теория потребительского поведения
5.2. Кривые безразличия и функции полезности
5.3. Бюджетное ограничение
5.4. Особые виды бюджетных ограничений
6. Теория фирмы
6.1. Фирма. Виды фирм
6.2. Основы рынка ценных бумаг
6.3. Бухгалтерская и экономическая прибыль
6.4. Производительность труда
6.5. Определение оптимального объема произв.
6.6. Отдача от масштаба
Контрольная работа за III четверть
7. Теория отраслевых рынков
7.1. Типы отраслевых рынков
7.2. Особенности монополист. ценообразования
7.3. Стратегическое взаимодействие в олигополии
7.4. Теория отраслевых рынков. Дополн. аспекты
8. Теория фирмы. Дополнительные аспекты
8.1. Анализ протяж. во времени инвест.проектов
8.2. Принятие решений в условиях неопределен.
Контрольная работа за год
Авторская программа
по макроэкономике (11 класс)
0. Введение в макроэкономику
1. Система национальных счетов
1.1. ВВП и ВНП – основные показатели СНС
1.2. Балансовые показатели СНС
1.3. Другие показатели СНС
2. Инфляция
2.1. Причины инфляции
2.2. Измерение инфляции
3. Безработица
3.1. Виды безработицы. Регулирование занятости
3.2. Связь безработицы с ВВП и инфляцией
Контрольная работа за I четверть
4. Фискальная политика
4.1. Налоги и их функции
4.2. Расчет основных видов налогов
5. Макроэкономическое равновесие
5.1. Совокуп. спрос и совокуп. предложение
5.2. Классическая теория макроэкон. равновесия
5.3. Моделирование C, I, G, NX
5.4. Кейнсианская теория макроэкон.равновесия
Контрольная работа за I полугодие
6. Экономические циклы
6.1. Экономические циклы
6.2. Макроэкономическое прогнозирование
6.3. Мировой экономический кризис
7. Банковская система и монетарная политика
7.1. Деньги
7.2. Спрос и предложение на рынке денег
7.3. Модель IS-LM
7.4. Банковская система
7.5. Коммерческие банки
7.6. Центральный банк и его функции
7.7. Монетарная политика
Контрольная работа за III четверть
8. Мировая экономика
8.1. Международная торговля
8.2. Валютный рынок
8.3. Экономический рост
8.4. Неравенство в доходах
9. Экономическое развитие России
9.1. Экон. развитие России: история и перспективы
9.2. Основы теории принятия решений
Контрольная работа за год
Авторская программа факультатива
«Экономика: вопросы и ответы,
модели и задачи» (10 класс)
1.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
1.8.
1.9.
2.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
2.7.
Финансовая грамота
Личное финансовое планирование
Депозиты
Кредиты
Расчетно-кассовые операции
Ценные бумаги
Паевые инвестиционные фонды
Принципы инвестирования
Страхование
Выбор финансового посредника
Фирмы и рынки
Фирмы и их виды
Организация малого бизнеса
Функционирование малого бизнеса
Фриланс и аутсорсинг
Рост фирмы
Интеграция рынков
Внешние эффекты
3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
3.7.
3.8.
3.9.
4.
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
4.5.
4.6.
4.7.
4.8.
Институциональная экономика
Экономическое поведение и институты
Институты и экономический рост
Измерение институтов
Нецелевое использование институтов
Трансплантация институтов
Экономический кризис
Институты и антикризисная политика
Институты и культура
Социальный капитал
Теория принятия решения
Неоднородность и ее измерение
Языки как способ измерения неоднородности
Игровые модели лингвистики
Теория коллективного выбора
Модели политической конкуренции
Моделирование Российского полит. пространства
Коррупция и ее моделирование
Пример «Таможня в России»
Повторение и обобщение материала
Авторская программа факультатива
«Математика для экономистов»
(11 класс)
0.
1.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
2.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
2.7.
2.8.
2.9.
3. Теория оптимизации
Введение
3.1. Потенциальные игры
Теория игр
3.2. Математическое программирование
Введение в теорию игр
3.3. Решение простейших задач линейного прогр.
Классификация игр
3.4. Многокритериальные задачи
Смешанные стратегии
3.5. Рекуррентность
Решение матричных игр
3.6. Обобщенная концепция устойчивости
Динамические игры
4. Эконометрика и компьют. моделирование
Игры с асимметричной информацией
4.1. Введение в теорию вероятностей и статистику
Кооперативная теория игр
4.2. Вероятностные парадоксы
Прилож. теории игр к отрасл. рынкам
4.3. Метод наименьших квадратов
Количественная олигополия без сговора
4.4. Анализ временных рядов
Ценовая олигополия без сговора
4.5. Принципы провед. вычисл. в Microsoft Excel
Олигополия со сговором
4.6. Примеры практ. эконометр. исследований
Олигополия с барьерами входа
4.7. Эконофизика
Модели простр. дифференциации товара
4.8. Имитационное моделирование
Основы пространственной экономики
Простр. экономика общественного сектора 4.9. Экспериментальная экономика
4.10. Психологические аспекты экономики
Основы теории контрактов
Повторение и обобщение материала
Основы теории аукционов
Повышение уровня студентов:
поступление в вузы
Проблемы:
1. Сокращающийся бюджетный набор.
2. Сокращение – без учета качества преподавания и конкурса.
3. Неопределенность результатов поступления на бюджетное место как следствие подачи документов в несколько вузов.
4. Наличие значительного числа не всегда достойных льготников.
Возможные решения:
1. Согласование числа бюджетных мест с качеством преподавания (экспертная
оценка) и конкурсом (абитуриентов на место, средний балл по заявлениям).
Сильные специальности (в одном вузе могут быть и сильные, и слабые) получают дополнительные места, слабые – теряют и существующие.
Вариант: единый конкурс по специальности в масштабе страны с возможным
добровольным ограничением числа бюджетных мест вузом (~Казахстан).
2. Гарантии поступления на бюджетное место в конкретном вузе для абитуриентов с высоким баллом по ЕГЭ.
Вариант: возможность превышения числа бюджетных мест в данном году при
выполнении ограничения в среднем (4-летний цикл финансирования в США).
Повышение уровня студентов:
поступление в вузы олимпиадников
Олимпиады выявляют талантливых, нестандартно мыслящих школьников
 олимпиады и возможность поступления через олимпиады сохранить!
1. Льготы российского масштаба – только у олимпиад с федеральным туром.
2010 – олимпиада ж/д вузов «Паруса Надежды», иркутский региональный тур, 155 победителей и призеров, в т.ч. 80 – из Иркутска, обладающих правом льготного поступления.
В то время как призеры и даже победитель регионального тура Всероссийской олимпиады по экономике никаких льгот не имеют.
2. Возможность организации вузами собственных олимпиад с правом поступления ограниченного числа победителей на собственную специальность.
3. Установление предельной доли абитуриентов (например, 50%), поступающих в вуз по льготам различных видов.
2010 – все бюджетные места «математических методов в экономике» заняты победителями олимпиады «Паруса Надежды», образовавших свой внутренний конкурс.
Создание экспертного
экономического сообщества
Важно, чтобы круг формировался не случайным образом, не чиновничьим
произволом и даже не по прошлым заслугам, а на основе текущего вклада
этих людей в экономическую науку
Первый уровень – крупнейшие действующие специалисты в своих областях.
Возможный критерий для теоретической экономики (не идеальный, но простой
и прозрачный) – наличие статьи в ведущих мировых экономических журналах.
Задачи, касающиеся повышения качества образования:
1. Корректировка и контроль образовательных стандартов.
2. Оценка качества образовательных программ в различных вузах.
3. Проведение в различной форме (чтение курсов лекций, организация стажировок и т.д.) программ повышения уровня регионального образования.
4. Перевод западных и создание собственных учебников нового поколения.
5. Организация среды межрегионального научного и образовательного общения (всероссийские и международные конференции, печатные издания,…)
6. Разрешение спорных ситуаций.
7. Координация деятельности региональных экономических сообществ.
Создание экспертного
экономического сообщества
Второй уровень (региональный) – действующие экономисты, работающие в
региональных вузах и исследовательских институтах.
Отбирается экспертами первого уровня.
Задачи:
1. Координация деятельности экономистов и всех интересующихся экономикой
в регионе (преподавателей, аспирантов, студентов, школьников,…).
2. Информирование об экономических мероприятиях, как проводящихся в регионе, так и всероссийского и международного значения.
3. Распространение на региональном уровне качественной экономической литературы (учебников, периодики, ссылок на интернет-издания и блоги и т.д.)
4. Проведение на региональном уровне программ повышения уровня образования (курсы лекций, отдельные лекции, кружки, научные семинары и т.д.)
5. Выявление талантливой молодежи посредством олимпиад, конкурсов, молодежных конференций.
6. Руководство научными исследованиями студентов, аспирантов, молодых
ученых.
Школьники – заинтересовать, дать основы.
Студенты – дать знания и научить искать самостоятельно
Аспиранты, молодые ученые – включить в сообщество
исследователей для обмена идеями и опытом, привлечь к
образовательному процессу.
Спасибо
за внимание!
http://math.isu.ru/filatov,
http://polnolunie.baikal.ru/me,
http://fial_.livejournal.com,
[email protected]
Спасибо
за внимание!
http://math.isu.ru/filatov,
http://polnolunie.baikal.ru/me,
http://fial_.livejournal.com,
[email protected]