Аудит образовательных программ в сфере социально

Аудит образовательных программ
в сфере социальноэкономического образования
(материалы к обсуждению)
НИУ ВШЭ
21 ноября 2012
Зачем оцениваем?
Необходимо задать стандарты качества
профессионального образования по экономике для
того, чтобы подать правильный сигнал рынку
образовательных услуг, абитуриентам, работодателям
Что оцениваем?
Образовательная группа «Экономика и управление»
Направления подготовки:
Экономика
Менеджмент
Управление персоналом
Бизнес-информатика
Государственное и муниципальное управление
Обсуждение на примере Экономики
Что оцениваем?
Оцениваем образовательную программу, а не ВУЗ
Что оцениваем?
Можно оценивать
- результаты (образовательные результаты)
- наличие необходимых условий для реализации
(преподаватели, научные исследования,
инфраструктура и т.д.)
Наличие необходимых условий в большей степени
относится в ВУЗу и в меньшей степени относится к
образовательной программе
Вывод: оцениваем результаты, но условия
также анализируются
Как оцениваем?
Требования:
• Открытость, прозрачность процедур
• Максимально доступная объективность результатов
• Максимальная однозначность трактовки выводов
Условия:
• Большое количество проверяемых
• Скорость получения результатов
Вывод: максимально автоматизированные
инструменты, минимум «экспертных»,
субъективных оценок
Что такое результаты?
В идеале: результаты - это сформированные
профессиональные компетенции
Профессиональные компетенции оценивает
профессиональное сообщество
Проблема: не существует (и не будет существовать)
единых профессиональных стандартов в области
экономики в целом
Профессиональное сообщество не сможет выступить
оценщиком везде, а только по отдельным сегметам
экономического образования
Что такое результаты?
Оценивать компетенции сложно – требуется создание и
апробация соответствующего инструментария
(проблема времени)
Что остается? – Оценивать знания и часть навыков
Оценка знаний, метапредметных умений и широких навыков
является уровневой оценкой сформированности компетенции
(отражает сформированность определенных ее
составляющих, определяет нижние пороги для проявления
компетенции)
Так как образовательные программы отличаются, то
оценивать можно по минимальному общему «ядру»
(инварианту)
Что такое результаты?
С учетом задачи вхождения в мировое образовательное
пространство «ядро» знаний для оценки должно быть
транспарентно с «ядром» знаний по экономике в
мировом образовательном пространстве
«На языке» перечня дисциплин это:
-микроэкономика
-макроэкономика
В перспективе - эконометрика
Что такое результаты?
Что такое «ядро» оцениваемых знаний для других
направлений?
Менеджмент
Государственное и муниципальное управление
Бизнес-информатика
Управление персоналом
Как выбрать «уровень» оцениваемых знаний?
Разные ВУЗы по разному реализуют образовательный
стандарт.
Существует значительная вариация объема и
содержания «базовых» дисциплин
Предложение: ориентироваться на объем этих
дисциплин в ФГОС
Как выбрать «уровень» оцениваемых
результатов?
Вариация объема и содержания «базовых» дисциплин
не случайна.
Существует проблема нечеткой идентификации
образовательных программ по экономике и по
менеджменту
Проблема: многие образовательные программы по
экономике реализуют по сути профили по
менеджменту
Что делать с экономикой, которая «не экономика»?
Оценка «порогового» значения инвариантного
объема знаний и навыков по экономике =
образовательная программа по экономике
Предложение:
Возможно надо обсуждать преобразование
части программ в образовательные
программы по менеджменту
Когда оценивать?
Оценка компетенций требует оценку «на выходе».
Итоговый экзамен или часть итогового экзамена.
НО!!!!!
1. Многие ВУЗы только в 2011 году перешли на
образовательные программы по ФГОС.
Большинство ближайшее время доучивает специалистов
по ГОС.
В примерном учебном плане по ГОС ВПО по экономике (бакалавр
экономики) от 2000 г. на базовые дисциплины отводится сопоставимое
с ФГОС количество часов (255)
В примерных учебных планах по ГОС ВПО специалистов (ранее 2000 г.)
состав базовых дисциплин не выдержан, количество часов
значимо меньше (от 170)
2. Оценка «на выходе» не учитывает динамику качества
подготовки последних лет
Предложение: адаптировать инструмент оценки к
оцениванию в процессе обучения, в том числе по
программам специалистов (3-4-й курс)
Кто оценивает?
Государственный аудит (Рособрнадзор) или
общественный аудит, мониторинг МОН.
Почему Рособрнадзор не может делать это сейчас?
Потому что у него нет хороших оценочных инструментов,
одобренных профессиональным сообществом.
Предложение: аудит проводит Рособрнадзор, но по
оценочным инструментам, разработанным и
контролируемым ведущими университетами
Предложение: на базе ведущих университетов создать
Сертификационные центры для измерительных
инструментов
Возможные задачи
Разработка проверочных материалов результатов
обучения
Создание сертификационного центра проверочных
материалов
Формирование пула экспертов
Формирование критериев качества образовательных
программ