2013 Доклад Галеевой Цели в образовании

Целеполагание
в педагогических системах
Галеева Наталья Львовна,
профессор кафедры управления развитием школы МПГУ,
доцент, канд. биол. наук,
«Учитель Года г. Москвы -2003»,
Почетный работник среднего общего образования
galeeva-n@yandex.ru
galeeva-n.ru
Система — это совокупность множества
взаимосвязанных элементов, образующих
определенную целостность и
взаимодействующих между собой.
Социальная система:
…где взаимодействие и взаимоотношение
приобретают характер
взаимосодействия
компонентов, направленных на получение
фокусированного полезного результата.
Педагогическая /дидактическая система
(по Н.В. Кузьминой)
1) субъект педагогического воздействия;
2) объект педагогического воздействия;
3) предмет их совместной
деятельности;
4) цели обучения;
5) средства педагогической
коммуникации.
Цели в образовании - один из определяющих
компонентов педагогической системы
Они зависят от социального заказа:
В истории дидактических учений
два взгляда на цели обучения.
Целью обучения
является развитие
мышления, памяти и
других способностей
личности.
Целью обучения
является усвоение основ
наук, формирование
конкретных, нужных в
жизни знаний.
«Формальное
образование".
" Материальное
образование".
Современная дидактика считает, что развитие
личности не происходит без освоения знаний.
Поэтому цели общего образования
конкретизируются в следующих задачах:
-обеспечение необходимого уровня усвоения
систематизированных знаний о природе, обществе, технике,
культуре, которые обусловят адаптацию учащихся к
дальнейшему обучению и жизни;
- развитие интересов, способностей, мышления,
внимания, воображения, памяти, чувств, воли,
познавательных и практических умений; задача является
особо важной, так как развитое мышление и другие
способности позволяют выпускнику школы пополнять знания
и совершенствовать себя;
-формирование мировоззрения, нравственных, эстетических и
других ценностей и качеств;
- формирование способностей к самообразованию,
потребности и умений в самообучении, в использовании
информации и информационных технологий; эта задача важна
в условиях непрерывного образования, поскольку в
современную эпоху быстро устаревают знания и есть
необходимость в умении и готовности постоянно учиться
самостоятельно;
- формирование знаний об основах производства и
организации труда в промышленности и управлении, развитие
умений пользоваться техническими устройствами, в том числе
электронными.
Цели в системе «учитель-ученик»
формулируются в поведенческих терминах
диагностично и операционально:
Каждая выпускница курсов должна научиться через три
месяца печатать на машинке под диктовку со скоростью по
крайней мере 200 ударов в минуту, допуская не более двух
ошибочных ударов.
Ученик по окончании изучения темы должен уметь
употреблять систему настоящих (или прошедших) времен
глагола в английском языке в утвердительных,
отрицательных и вопросительных предложениях в устной и
письменной речи на таком-то лексическом материале
Такая постановка целей ориентирует педагогов на
достижение конечного результата обучения - состояния
ученика, достигаемого планируемым учебновоспитательным воздействием.
Это позволяет точно отбирать содержание обучения,
делить его на методические единицы и отдельные
уроки.
Таким образом, цель образования
как компонент педагогической
системы определяет все остальные
компоненты образования
Концепция Валерия Александровича Якунина
В качестве системообразующего фактора
педагогической системы (обучение) автор
определяет управление, которое является критерием
выделения структурных элементов системы,
определяющим их взаимную общность и
интеграцию. Суть концепции при кратком
изложении можно свести к следующим
положениям:
1. Если воспитание и обучение рассматривать как
организованную форму социальных воздействий, то тогда
они могут быть описаны с позиций теории управления.
Признание управления в качестве механизма обучения
позволяет рассматривать его как процесс управления
психическим развитием человека.
2. В процессуальном плане обучение может быть
представлено как единство основных функций,
последовательно и циклично сменяющих друг друга и тем
самым образующих определенную педагогическую
технологию. Она складывается из процессов целеполагания,
информации, прогнозирования, принятия решений,
организации исполнения, коммуникации, контроля и
коррекции при ведущей роли целеполагания.
3. Цикличный характер управления в обучении связан с
последовательным переводом учащихся из одного
психического состояния в другое, предопределяя тем
самым постоянный и поступательный процесс их
психического развития.
4. Деятельность обучаемого и обучающего может быть
описана единой функциональной схемой, поскольку в
обучении каждый из них выступает в качестве субъекта
управления по отношению к другим или к самому себе
[39, с. 10].
1.
Цели
педагогической
системы: субъект ученик
Пространство договорных
отношений
ПРУФ ученика 11 класса
ПРОСТРАНСТВО
РЕАЛИЗАЦИИ
УПРАВЛЕНЧЕСКИХ
ФУНКЦИЙ (ПРУФ) УЧИТЕЛЯ
ПРУФ
ученика 1
класса
Формы учебной
деятельности
ученика
уважающ
ий и
принимаю
щий
ценности
семьи и
общества
выполняющи
й правила
здорового и
безопасного
для себя и
окружающих
образа жизни
.
Методики и
технологии
обучения
владеющий
основами
умения
учиться,
способный к
организации
собственной
деятельност
Портрет
и
Портрет
выпуск
ника
начальн
ой
школы
любознательн
ый, активно и
заинтересован
но познающий
мир
любящий
свой народ,
свой край и
свою
Родину
доброжелатель
ный, умеющий
слушать и
слышать
собеседника,
обосновывать
свою позицию,
высказывать
свое мнение
готовый
самостоятельно
действовать и
отвечать за свои
поступки перед
семьей и
обществом
Материальнотехническое
оснащение
Предметы,
содержание
которых
поддерживает
данные
результаты
Стиль и
способы
педагогической
коммуникации
Конечный результат образовательной деятельности российской школы как реализация общественного договора фиксируется
в портрете выпускника — гражданина России:
Ресурсы предметного обучения,
обеспечивающие реализацию
конечного результата общественного
договора между школой и
государством
Предметы, содержание которых
поддерживает данные результаты
Формы учебной деятельности
ученика, использование которых
приведет к данному результату
Стиль и способы педагогической
коммуникации, которые
поддерживают формирование
результата
Методики и технологии обучения,
без которых учитель не сможет
реализовать результат
Материально-техническое
оснащение, без которого нельзя
реализовать результат
Компетенции преподавателя,
необходимые для реализации
требований к результатам
Портрет выпускника средней школы
патриота,
носителя
ценностей
гражданского
общества,
осознающего
свою
сопричастность
к судьбам
Родины;
уважающего
ценности иных
культур,
конфессий и
мировоззрений,
осознающего
глобальные
проблемы
современности,
свою роль в их
решении
мотивированн
ого к труду,
познанию и
творчеству,
обучению и
самообучению
на
протяжении
всей жизни
разделяющего
ценности
безопасного и
здорового
образа жизни
уважающего
других людей,
готового
сотрудничать с
ними для
достижения
совместного
результата
осознающего себя
личностью, способной
принимать
самостоятельные
решения и нести за них
ответственность перед
самим собой и другими
людьми.
Внутренние ресурсы ученика
Внешние ресурсы ученика