Проект и проектная деятельность

ПРОЕКТ
И ПРОЕКТНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Автор: Куликова В.Ф., кандидат исторических наук,
руководитель ГМО учителей ОРКСЭ г. Горно-Алтайска
ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ
Начало XX века
США
Джон Дьюи
В.Л. Килпатрик
Россия
С.Т. Шацкий
Н.К. Крупская
Метод проектов –
система приемов и способов
овладения практическими
и теоретическими знаниями,
той или иной деятельностью
Проектная деятельность учащихся –
совместная учебно-познавательная
творческая или игровая деятельность
Цели проектного метода в начальной школе
1. Развитие интереса к предмету;
2. Приобретение исследовательского опыта;
3. Развитие умения творчески оформлять
и доносить до заинтересованной аудитории;
4. Развитие умения работать самостоятельно, в
парах, в группах и т.д.;
5. Получение дополнительных знаний по теме;
6. Развитие навыков монологической речи
(по заданным образцам);
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ
ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Мотивация
получения
знаний
Изучение
методов
познания
Рефлексия
Интерпретация
результатов
ТРЕБОВАНИЯ К ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1. Практическая, теоретическая значимость
предполагаемых результатов;
2. Самостоятельная (индивидуальная, парная,
 групповая) деятельность учащихся на уроке
 или во внеурочное время;
3. Структурирование содержательной части проекта.
ПРОЕКТНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ
СОЧЕТАЕТ РЕЖИМЫ РАБОТ
индивидуальный
парный
коллективный
групповой
ЭТАПЫ РАЗРАБОТКИ СТРУКТУРЫ ПРОЕКТА
И ЕГО ПРОВЕДЕНИЯ
Представление ситуаций, позволяющих выявить
одну или несколько проблем по обсуждаемой тематике;
Выдвижение гипотез решения поставленной
 проблемы («мозговой штурм»), обсуждение гипотез;
Обсуждение возможных источников информации,
 оформление результатов:
Собственно работа над проектом;
Защита проектов с оппонированием со стороны
всех присутствующих.
Характеристика основных этапов
проектного обучения
Задачи, решаемые
учащимися
Формы и методы
обучения
-поиск
-проблемная
и анализ
проблемы;
беседа;
-рассказ;
поисковый
-выбор
темы проекта;
-консультация;
-планирование
проектной деятельности -самостоятельная
по этапам;
работа;
- сбор, изучение,
обработка и анализ
информации по теме
проекта
- экскурсия
Задачи, решаемые
учащимися
-
конструк
торский
-
-
-
Поиск оптимального
решения задачи проекта;
Исследование вариантов
конструкции с учетом
требований дизайна;
Выбор технологии
изготовления;
Экономическая оценка;
Экологическая экспертиза;
Составление
конструкторской и
технологической
документации
Формы и методы
обучения
Беседа;
- Дискуссия;
- “Мозговой штурм”;
- Морфологический
анализ;
- Дизайн-анализ;
- ТРИЗ;
- Ролевая игра;
- Самостоятельная
работа
-
Задачи, решаемые
учащимися
- Составление плана
практической реализации
технологич проекта, подбор необходимых
инструментов, материалов и
еский
оборудования;
-Выполнение
запланированных
технологических операций;
-Текущий
контроль качества;
Формы и методы
обучения
-
Беседа;
-
Показ;
-
Упражнение;
-
Самостоятельная
работа;
- Внесение при необходимости
- Практическая работа
изменений в конструкцию и
технологию
Задачи, решаемые
учащимися
- Оценка качества
заключите
выполнения изделия;
льный
- Анализ процесса и
результатов
выполнения проекта;
-Изучение
возможности
использования
результатов
проектирования
Формы и методы
обучения
Беседа;
- Дискуссия;
- Консультация;
- Деловая (ролевая)
игра;
- Имитационно –
деятельностная
игра
-
«ЗАПУСК
ПРОЕКТА»
ЗВЕЗДОЧКИ
ОБДУМЫВАНИЯ
МОЗГОВОЙ
ШТУРМ
ПРЕДСТАВЛЕНИЕ
РЕЗУЛЬТАТОВ
СТРУКТУРА ОФОРМЛЕНИЯ ПРОЕКТА
• Титульный лист (название учебного заведения, класс,
автор, название проекта, научный руководитель,
место, год выполнения проекта);
• Оглавление (перечень частей проекта);
• Краткая аннотация, при необходимости – Summary
на иностранном языке;
• Эпиграф;
• Введение;
• Основная часть (главы, разделы, параграфы и т. д.);
• Заключение;
• Список используемых источников и литературы;
• Приложение.
ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ ПРОЕКТА
№
ПАРАМЕТРЫ ОЦЕНИВАНИЯ
1
Актуальность выбранной темы
2
Глубина раскрытия темы
3
Практическая ценность проекта
4
Композиционная стройность
5
Соответствие плану
6
Обоснованность выводов
7
Правильность и грамотность оформления
8
Аккуратность и дизайн оформления
9
Содержательность приложения
10
Выступление на защите
11
Умение изложить самое интересное и ценное
12
Умение отвечать на вопросы
13
Умение защищать свою точку зрения
14
Итоговая оценка
КЛАССИФИКАЦИЯ ПРОЕКТОВ
Доминирующие в проекте метод или вид деятельности:
исследовательский, творческий, ролево-игровой,
информационный
Предметно-содержательная область: монопроект
(в рамках одной области знания) и межпредметный проект;
Характер координации проекта: с открытой, явной координацией
(непосредственный)и со скрытой координацией
(неявный, имитирующий участника проекта);
Характер контактов: внутренний, или региональный,
и международный;
Количество участников проекта: личностные, парные, групповые;
Продолжительность проекта: краткосрочный, средней
продолжительности, долгосрочный.
ОШИБКИ ПРИ ИСПОЛЬЗОВАНИИ ПРОЕКТНОГО
МЕТОДА
Объявляют учащимся
тему проекта
или сами ставят
задачу
Предлагают свои идеи
вместо того,
чтобы создать ситуацию,
Дают творческое задание для закрепления изученного
учебного материала,
ошибочно называя эту работу выполнением проекта
ОШИБКИ ПРИ ИСПОЛЬЗОВАНИИ ПРОЕКТНОГО
МЕТОДА
Творческую деятельность учащихся
принимают за учебную проектную работу
Реферат (доклад, систематизацию
знаний из различных источников)
представляют как проектную работу