Рабочая программа по английскому языку 5 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Крапивенская основная общеобразовательная школа»
Шебекинского района Белгородской области
«Рассмотрено»
на методическом совете
школы
Протокол№_____
от «____»___________ ___
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
МБОУ « Крапивенская ООШ»
_ ___________ ЗакурдаеваЮ.Ю
«_____»____________ _____
«Утверждено»
Директор МБОУ
«Крапивенская ООШ»
_____________Махонина А.Н
Приказ № ____ от
«____»_____________ _____
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
5 КЛАСС
Составлена
учителем английского языка
II категории
Булгаковой Ю.В
2013-2014 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку для 5 класса разработана на основе
авторской программы М.З.Биболетовой, Н.Н. Трубаневой «Английский с удовольствием»
(«Enjoy English») для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений. –
Обнинск:Титул, 2008).
Рабочая программа рассчитана на 105 часов (3 учебных часа в неделю, в том числе
контроль навыков речевой деятельности: аудирования - 4, говорения - 4, чтения -4, письма
-4.) Авторской программой предусмотрено 102 часа. 3 часа отведено на повторение
грамматического материала и лексики по теме «Достопримечательности»
Обучение английскому языку по курсу «Enjoy English» в 5 классе обеспечивает
развитие и совершенствование сформированной к этому времени коммуникативной
компетенции на английском языке в говорении, аудировании, чтении и письме,
включающей языковую и социокультурную компетенции, а также развитие учебнопознавательной и компенсаторной компетенций.
Коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными для
данной ступени обучения темами, проблемами и ситуациями общения в пределах
следующих сфер общения: социально-бытовой, учебно-трудовой, социально-культурной.
Расширяется спектр социокультурных знаний и умений учащихся с учетом их
интересов и возрастных психологических особенностей. Целенаправленно формируются
умения представлять свою страну, ее культуру средствами английского языка в условиях
межкультурного общения.
Продолжается развитие умений школьников компенсировать недостаток знаний и
умений в английском языке, используя в процессе общения такие приемы, как языковая
догадка, переспрос, перифраз, жесты, мимика и др.
Расширяется спектр общеучебных и специальных учебных умений, таких, как
умение пользоваться справочником учебника, двуязычным словарем, толковым англорусским словарем, интернетом и т.
В 5 классе продолжается накопление лингвистических знаний, позволяющих не
только умело пользоваться английским языком. Но и осознавать особенности своего
мышления на основе сопоставления английского языка с русским: формирование знаний о
культуре, реалиях и традициях стран, говорящих на английском языке, представлений о
достижениях культуры своего и англоязычных народов в развитии общечеловеческой
культуры.
Учащиеся приобретают опыт творческой и поисковой деятельности в процессе
освоения таких способов познавательной деятельности, как проектная деятельность в
индивидуальном режиме и в сотрудничестве. Некоторые проекты носят межпредметный
характер.
Цель обучения
Овладение коммуникативной функцией
Задачи
Развитие коммуникативной компетенции на английском языке в совокупности ее
составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебнопознавательной.
- речевая компетенция – развиваются сформированные на базе начальной школы
коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме, с тем, чтобы
школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности;
- языковая компетенция – накапливаются новые языковые средства,
обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и
примерной программой для данного этапа;
- социокультурная компетенция – школьники приобщаются к культуре и реалиям
стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и
ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 11-12 лет, соответствующих
их психологическим особенностям; развивается их способность и готовность
использовать английский язык в реальном общении; формируется умение представлять
свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством
ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и
социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;
Компенсаторная компетенция – развиваются умения в процессе общения выходить
из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет
перифраза, использования синонимов, жестов и т.д.;
Учебно-познавательная компетенция – развиваются желание и умение
самостоятельного изучения английского языка доступными им способами ( в процессе
выполнения проектов, через интернет, с помощью справочников и т.п.), развиваются
специальные учебные умения ( пользовать словарями, интерпретировать информацию
текста и др.), умение пользоваться современными информационными технологиями,
опираясь на владение английским языком.
Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета
«Иностранный язык»: понимание учащимися роли изучения языков международного
общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента
национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания,
самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к
иным языкам и культуре.
Требования к уровню усвоения программы
В результате изучения английского языка в 5 классе ученик должен
знать/понимать
•
•
•
•
•
особенности всех звуков английского языка (долготу и краткость гласных;
особенности произношения дифтонгов и трифтонгов особенности звонких
согласных в конце слов)
особенности фразового ударения и смыслового членения как отдельных фраз, так и текста
основные типы интонации во всех коммуникативных типах предложений
(утверждение, переспрос, побуждение, запрос информации, возражение,
восклицание
100-150 новых лексических единиц (вместе со словарным запасом предыдущих 3
лет обучения это составит примерно 250 лексических единиц)
следующие грамматические явления: модальные глаголы can/could/may/shall/
определенный артикль the с географическими названиями, национальностями людей,
языками;
степени
сравнения
наречий;
словообразование
(прилагательные,
оканчивающиеся на -able/-ible, -ous, -ive, -fill, у, -ly, -ic, -i(an), -al, -ing; существительные, заканчивающиеся на - tion/-sion, -er/-or, -ance/ence, -ment, -ing/-ity, -ist);
уметь
- вести диалог в стандартных ситуациях общения в рамках тем учебника, используя
соответствующие формулы речевого этикета: начать, поддержать, закончить разговор;
выразить пожелание, благодарность; отреагировать на них;
- вариативно выражать просьбу, совет, предлагать, рекомендовать, уговаривать, убеждать,
используя не только повелительные предложения, но и различные синонимические
средства с опорой на образец и без него; выразить согласие/отказ;
- пользоваться различными видами диалога (этикетный диалог, диалог-расспрос,
диалог-обмен мнениями), комбинируя их в зависимости от ситуации общения;
- делать краткие сообщения (о своей школе, о своих проблемах, о своем городе, о своих
увлечениях, о достопримечательностях отдельных городов (чаще столиц) стран изучаемого
языка, о некоторых достопримечательностях родной страны);
- кратко передавать содержание прочитанного с непосредственной опорой на текст,
- выражать свое отношение к прослушанному/прочитанному, приводя
эмоциональные и оценочные суждения: понравилось/не понравилось, что было известно/что
ново, с чем можно согласиться/с чем нельзя;
- описывать (характеризовать друзей, членов семьи, персонажей литературных
произведений на основе усвоенной логико-семантической схемы: кто, каков, что делает,
как, где, зачем; каково название, кем написано, где издано, о чем написано, кто главные
персонажи);
- воспринимать и понимать на слух тексты с различными целями: с глубоким
проникновением в их содержание, с пониманием основного смысла, с выборочным
извлечением информации;
- читать и понимать текст в целом (ознакомительное чтение), выделять основные факты,
отделять основные факты от второстепенных, осмысливать главную идею текста;
- читать и детально понимать прочитанное (изучающее чтение) с целью использования
полученной информации при решении различных коммуникативных задач через общение
в устной и письменной форме о читать и выборочно извлекать нужную информацию из
текста (просмотровое чтение), определять тему текста в результате беглого просмотра или
выбирать нужный текст из серии предложенных о читать выразительно вслух, читать про
себя;
- самостоятельно и графически правильно выполнять письменные лексические и
грамматические упражнения, используя в случае необходимости словарь;
- составлять подписи к картинкам;
- письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного сообщения;
- письменно отвечать на вопросы по прочитанному тексту (с опорой на текст);
- выписывать из текста нужную информацию;
- написать личное письмо или поздравление зарубежному сверстнику с опорой на образец
(расспрашивая адресата и сообщая о себе, выражая благодарность, просьбу), используя
словарь в случае необходимости; объем личного письма - 40- 50 слов, включая адрес;
- заполнять анкету (указывая имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
составлять вопросник для проведения интервью или анкетирования;
Календарно – тематическое планирование
N
Разделы, Темы
Дата
П\п
Школьная жизнь – 10 часов
план
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Учебные предметы. Введение новой лексики
Учебные предметы .Выполнение упражнений к
тексту
Учебные предметы. Закрепление лексики в
монологе
Расписание уроков. Активизация лексики в речи
Расписание уроков. Активизация навыков чтения с
детальным пониманием
Расписание уроков. Развитие навыков аудирования
Классная комната. Составление предложений по
рисункам
Школьная форма. За и Против. Практика в устной
речи
Распорядок дня. Отработка навыков монолога
Распорядок дня. Закрепление навыков монолога
Взаимоотношения учащихся и учителей – 6 часов
Введение лексики по теме
Взаимоотношения учащихся и учителей. Отработка
лексики в диалоге
Взаимоотношения учащихся и учителей.
Закрепление лексики в упражнениях
Правила для учителей и учащихся. Работа с
вопросами к тексту
Правила для учителей и учащихся. Отработка
навыков аудирования
Правила для учителей и учащихся. Развитие
навыков письма
Каникулы – 5 часов
Каникулы в городе. Введение лексики по теме
Каникулы в городе. Отработка лексики в устной
речи
Каникулы за городом. Отработка лексики в
диалогической речи
В международном летнем лагере. Закрепление
навыков диалога.
В международном летнем лагере. Активизация
навыков аудирования
Помощь по дому- 6 часов.
Введение лексических единиц по теме
Помощь по дому. Домашнее чтение.«Возвращайся
домой, Амелия Беделия» часть 1,2
Д.чт. «Возвращайся домой, Амелия Беделия часть 3.
Контроль аудирования.
Дата
факт
Примечание
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
Д.чт. «Возвращайся домой, Амелия Беделия часть 4
Контроль чтения
Д.чт. «Возвращайся домой, Амелия Беделия» часть5.
Контроль письма
Контроль говорения
Подготовка к школьному обмену – 6 часов
Приглашение. Введение устойчивых
словосочетаний
Приглашение. Отработка навыков аудирования
Приглашение. Отработка навыков письма
Беседы по телефону. Активизация навыков диалога
Беседы по телефону. Закрепление навыков диалогарасспроса
Беседы по телефону. Отработка навыков
грамматики.
Выходной день – 10 часов
Планирование совместных мероприятий с друзьями.
Введение новой лексики
Совместные мероприятия. Отработка лексики в
диалоге
Планы на выходные. Отработка навыков
аудирования
Планы на выходные. Совершенствование навыков
чтения
Планы на отдых с друзьями. Введение структуры
Iam going to… (Я собираюсь поехать…)
Планы на отдых. Отработка структуры в монологе
Общение по телефону. Знакомство с правилами
общения
Общение по телефону. Отработка правил общения
по телефону.
Выходной Мэри Поппинс. Отработка навыков
чтения с пониманием основной идеи
Поведение в гостях и дома. Знакомство с правилами
этикета.
Знакомство с нашей планетой – 5 часов
Знакомство с нашей планетой. Совершенствование
навыков аудирования
Занимательное чтение. Наша планета Земля.
Контроль чтения
Наша планета Земля. Контроль аудирования
Контроль говорения
Наша планета. Реки и моря. Контроль письма
Информация о себе – 5 часов
Черты характера. Введение лексики и первичное
закрепление
Хобби. Отработка лексики в монологе
Увлечения моей семьи. Формирование навыков
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
аудирования и говорения
Планы на будущее. Совершенствование навыков
диалога расспроса
Взаимоотношения в семье. Активизация навыков
письма
Моя семья – 9 часов
Моя семья. Введение лексических единиц и
отработка грамматических структур I have got, there
is/there are
Черты характеров членов семьи. Отработка лексики
в монологической речи
Профессии членов моей семьи. Введение лексики по
теме
Отработка лексики в диалогической речи
Хобби членов моей семьи. Отработка навыков
письма
Взаимоотношения в семье. Отработка навыков
аудирования
Взаимоотношения в семье. Совершенствование
навыков диалогической речи
Взаимоотношения в семье. Активизация навыков
монологической речи и употребления настоящего
простого времени
Взаимоотношения в семье. Закрепление навыков
чтения
Помощь родителям – 5 часов
Помощь по дому. Введение лексики по теме
Помощь родителям в огороде. Отработка лексики в
монологе
Домашние питомцы. Навыки аудирования
Уход за домашними животными. Тренировка
навыков чтения с охватом общего содержания
Домашние животные в Великобритании
Профессии – 6 часов
Профессии. Введение лексики
Черты характера для разных профессий. Отработка
лексики в монологической речи
Выбор профессии. Отработка навыков письма
Опасные профессии. Навыки чтения с детальным
пониманием
Женские профессии. Отработка навыков
аудирования
Мужские профессии. Совершенствование навыков
устной речи
События, факты, традиции англоязычных стран
8 часов
Интересные факты из жизни британцев.
Совершенствование навыков чтения с общим
охватом содержания
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
Интересные факты из истории США. Контроль
чтения.
Традиции. День благодарения. Традиции выходного
дня. Контроль аудирования
Контроль говорения
Традиции смены караула в Великобритании.
Контроль письма
Традиции Австралии. Отработка лексики в устной
речи
Интересные факты из жизни австралийцев
История открытия Америки. Отработка навыков
чтения с охватом общего содержания
В городе -7 часов
Музеи города. Знакомство с лексикой
Театры. Отработка лексики в монологе
Галереи местности, где ты живешь
Ориентация в городе. Отработка навыков диалога
через устойчивые сочетания
Письмо другу о достопримечательностях своего
города. Навыки личного письма
Особенности жизни за городом. Навыки чтения с
детальным пониманием
В городе и за городом. Сравнительный анализ
Общая информация о Лондоне – 7 часов
Введение лексики по теме и первичное
закрепление
Достопримечательности Лондона. Букингемский
дворец. Составление диалогов
Парламент, Биг Бэн, Вестминстерское Аббатство.
Навыки монолога
Тауэр, Виндзорский замок. Навыки чтения с
охватом общего содержания
Составление карты города. Навыки письма
Карта города. Заполнение таблицы
Осмотр достопримечательностей. Активизация
навыков аудирования
Некоторые достопримечательности Москвы.
Мой город, село – 3 часа.
Красная площадь. Кремль. Музеи.
Совершенствование навыков чтения с охватом
общего содержания
Родное село. Закрепление навыков устной речи
Экскурсия по селу. Контроль письма
Известные деятели мировой культуры и науки - 4 часа
Исаак Ньютон. Закрепление навыков
ознакомительного чтения
Леонардо Да Винчи. П.И.Чайковский. Контроль
чтения
Д.И. Менделеев. Контроль аудирования
102
103
104
105
Контроль говорения
Повторение грамматических правил. Настоящее
длительное время
Настоящее совершенное время
Достопримечательности
Содержание программы
Школьная жизнь. Учебные предметы – 10 часов
Взаимоотношения учащихся – 6 часов
Каникулы. Каникулы в городе, в международном лагере – 11 часов
Подготовка к школьному обмену. Приглашение, беседы по телефону,
взаимообмен – 6 часов
Выходной день. Планы на отдых, общение по телефону,
правила этикета – 10 часов
Знакомство с нашей планетой. Ознакомительное чтение – 5 часов
Информация о себе. Увлечения, характер, планы на будущее – 5 часов
Моя семья. Члены семьи, характер, профессии взаимоотношения в
семье – 9 часов
Помощь родителям. Помощь по дому, домашние животные – 5 часов
Профессии – 6 часов
Традиции. Интересные факты из жизни англоязычных стран – 8 часов
В городе. Ориентация в городе, запрос маршрута, составление
и изучение карт - 7 часов
Лондон. Общая информация, достопримечательности- 7 часов
Москва. Достопримечательности. Мой город, село – 3 часа
Известные деятели культуры, науки – 4 часа
Учебно-методическое обеспечение
1 Учебник (Student’s Book): Биболетова М.З. Enjoy English учебник английского языка для 7
класса общеобразовательных учреждений / М.З. Биболетова, Н. В. Добрынина, Н,Н, Трубанева. –
Обнинск: Титул, 2009
2. Книга для учителя (Teacher’s Book): Биболетова М.З. Книга для учителя к учебнику Enjoy
English для 7 класса общеобразовательных школ – Обнинск: Титул. 2010.
Список литературы:
1. Голицинский, Ю. Б. Грамматика. Английский язык. - СПб.: КАРО, 2004.
2. Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому языку, 5-6 классы – М.: ВАКО,
2009
3. Пукина Т.В. Занимательный английский. Обобщающие уроки. Внеклассные
мероприятия. 5-11 классы – Волгоград: Учитель, 2009
методические материалы
Этапы обучения грамматическим навыкам
Подготовительный этап. Ознакомление с грамматическим явлением. На этом этапе
учащиеся психологически подготовлены к усвоению нового явления.
Для этого перед ними с самого начала ставится цель. Используется зрительная опора при
более сложной синтаксической структуре
Элементарный этап. В него входит усвоение отдельных действий по использованию
грамматической конструкции или формы слова. В содержание элементарного этапа
входят упражнения в употреблении готовых словоформ в данной структуре и в
образовании формы по одному образцу. На элементарном этапе происходит дальнейшее
осмысление и запоминание образцов с выделенными грамматическими формами и их
значениями.
Совмещающий этап. Продолжается закрепление серии действий в условиях
координации его с другими действиями. Новое грамматическое средство на этом этапе
сочетается или перемежается с другими средствами. В упражнениях больше элементов
творчества, механические упражнения на задний план.
Этап систематизирующего обобщения необходим при усвоении обобщений второй
ступени и систематизации усвоенного при помощи упражнений в анализе, сравнений и
классификаций. Данный этап служит в равной мере, как упрочению активных
грамматических навыков, так и обучению навыкам понимания грамматических средств
активного минимума при чтении. Наглядными пособиями служат схемы и таблицы.
Последний этап - включение грамматических навыков в речевую деятельность,
использование и повторение их в речевых упражнениях.
Упражнения, направленные на формирование грамматических навыков.
1. Дети любят путешествовать, поэтому можно помечтать о поездке в Лондон и
заодно повторить выражение to be going to. Один из учеников спрашивает: When are we
going to visit London?
Услышав ответ «We are going to visit London on Tuesday», он спешит занять свое место под
цифрой 2. ( цифры от 1 до 7 , указывающие на порядковый день недели, заранее
развешаны в классе)
В результате, с помощью данной игры отрабатывается грамматический оборот,
повторяются дни недели и числительные.
2.При изучении настоящего продолженного времени можно использовать идею
открыток. Для этого нужны серии картинок по темам. Для примера возьмем тему
«Food». Можно подобрать следующие картинки: мальчик пьет молоко, девочка ест
яблоко, мальчик и девочка накрывают на стол, мама готовит обед, папа обедает. В
отверстие, вырезанное в открытке, видна только голова папы. Показав открытку
классу,
учитель спрашивает: «What is he doing?» Ребята задают вопросы: «Is he eating soup?»
«Is
he cooking?» и т. д. Учитель отвечает «No, he is not», «Yes, he is»
3.Для усвоения предлогов и новой лексики я провожу своеобразную
зарядку, давая команды отдельным ученикам, группе учеников : встать
перед дверью, перед доской, возле окна, в углу, за занавеской, между шкафом и окном,
положить руки на голову, за спину, на парту и т. д. Роль ведущего могут выполнять и
ученики.