Абилитация детей с КИ

Учитель – дефектолог:
Муравская С.И.
 Реабилитация
—
это
процесс
восстановления функции, уже имевшейся у
человека, но утраченной по какой-то
причине («ре» — означает восстановление,
«абилитация»,
ability
—
означает
способность, умение).
 Абилитация — это процесс развития
функции, которая не была сформирована у
ребенка или взрослого из-за болезни или
какой-то другой причины.
Цель абилитации:
развитие способности понимать речь,
говорить и общаться с помощью речи
на уровне, приближенном к уровню
ребенка с нормальным слухом.
Задачи и направления
абилитации:
 развить у ребенка коммуникативные
навыки (т. е. способность взаимодействовать с
окружающими людьми, используя доступные
ему формы общения);
 развить у ребенка слуховое восприятие
окружающих звуков и речи с помощью КИ;
 развить у ребенка языковую систему;
 развить у ребенка устную речь;
 научить ребенка использовать речь для
общения в разных коммуникативных
ситуациях
Направления 1 этапа
абилитации:
 Умение обнаруживать звук (есть звук/ нет звука);
 Определение направления звука;
 Умение оценивать разные качества звука (тихо-
громко);
 Умение соотносить звук и предмет;
 Манипулирование звучащими игрушками (одинмного);
 Стимуляция к восприятию своего голоса;
 Умение различать и узнавать голоса людей.
Направления 2 этапа
абилитации:
 Умение воспринимать и воспроизводить
ритмические структуры из 2-3 слов;
 Умение слушать и передавать интонацию голоса
(стихи, потешки, песенки);
 Умение понимать и отвечать на вопросы: «Как?
Какой?»;
 Употреблять в речи местоимения «Я», «Ты».
Направления 3 и 4 этапов
абилитации:
 Расширение и обогащение словарного запаса;
 Восприятие на слух подготовленного и
неподготовленного речевого материала;
 Развитие диалогической речи;
 Умение употреблять вопросы: «Чья? Из чего?
Когда? Почему?» и отвечать на них;
 Понимание и употребление в речи местоимений:
он, она, мой, твой;
 Понимание и использование первых сложных
предложений.
Наша задача —развить у глухого
ребенка естественное слуховое
восприятие с КИ до уровня,
приближающегося к нормальному
слуху, таким образом, чтобы слух начал
работать на развитие понимания речи
и собственной речи, как у
нормальнослышащего ребенка.