Роль технологической карты при планировании урока в

Роль технологической
карты при планировании
урока в системнодеятельностном подходе
Сауткина Ирина Анатольевна
зам. директора по УВР
МБОУ «Кардымовская СОШ»
05.03.2015г.
Новые стандарты требуют обновления
методической системы, в том числе и
подходов к планированию урока. На смену
конспекту урока приходит технологическая
карта урока.
По данным опроса, проведенного в
школе:
В ходе введения федерального
государственного образовательного
стандарта начального общего
образования (ФГОС) каждому учителю
предстоит осознать важность и
необходимость достижения
обучающимися трех групп планируемых
образовательных результатов
(личностных, предметных и
метапредметных), сформулированных
не в виде перечня знаний, умений и
навыков, а в виде формируемых
способов деятельности.
Очевидно,
что
это
порождает
ряд
требований не только к содержанию, но и к
форме
организации
образовательного
процесса. Для педагога становится особенно
актуальным умение планировать и строить
урок так, чтобы осознанно осуществлять
формирование результатов обучения. Эта
необходимость и определила структуру
технологической карты урока, призванной
зафиксировать не только виды деятельности
учителя и обучающихся на уроке, но и виды
вышеназванных
предполагаемых
образовательных результатов.
Понятие «технологическая карта»
пришло в образование из
промышленности. Технологическая
карта — технологическая документация
в виде карты, листка, содержащего
описание процесса изготовления,
обработки, производства определённого
вида продукции, производственных
операций, применяемого оборудования,
временного режима осуществления
операций
Технологическая карта в
дидактическом контексте
представляет проект учебного
процесса, в котором
представлено описание от цели
до результата с
использованием инновационной
технологии работы с
информацией.
Обучение
с
использованием
технологической
карты
позволяет
организовать
эффективный
учебный
процесс,
обеспечить
реализацию
предметных,
метапредметных
и
личностных
умений
(универсальных
учебных действий), в соответствии с
требованиями ФГОС второго поколения,
существенно сократить время на подготовку
учителя к уроку.
Технологической
карте
присущи
следующие
отличительные
черты:
интерактивность, структурированность,
алгоритмичность
при
работе
с
информацией,
технологичность
и
обобщённость.
Технологическая карта урока позволяет учителю:
увидеть учебный материал целостно и системно
и спроектировать учебный процесс по освоению
темы с учетом цели курса;
полностью отразить последовательность всех
осуществляемых действий и операций, при более
тщательном планировании всех этапов урока,
приводящих к намеченному результату;
корректировать, варьировать и
синхронизировать действия всех субъектов
педагогической деятельности;
согласовывать действия учителя и ученика;
организовать самостоятельную деятельность
школьников в процессе обучения.
Технологическая карта урока позволит учителю:
реализовать планируемые результаты ФГОС;
сформировать у учащихся УУД в процессе изучения темы,
раздела, всего учебного курса;
спроектировать свою деятельность на четверть, полугодие,
год;
спроектировать последовательность работы по освоению
темы от цели до конечного результата;
выполнить диагностику достижений планируемых
результатов учащимися на каждом этапе освоения темы;
соотнести результат с целью обучения;
обеспечить повышения качества образования за счет того,
что учебный процесс по освоению темы, раздела, курса
проектируется от цели до результата;
организуется поэтапная самостоятельная учебная,
интеллектуально-познавательная и рефлексивная деятельность
учащихся;
обеспечиваются условия для применения ЗУН в
практической деятельности.
Технологическая карта урока
 современная форма планирования
педагогического взаимодействия учителя и
обучающихся;
 способ графического проектирования урока,
таблица, позволяющая структурировать урок
по выбранным учителем параметрам.
Преимущества технологической карты урока
Конспект, план урока
Технологическая карта урока
занимает больше времени учителя и
меньше времени уделяется творческой
составляющей педагогического труда
позволяет сконцентрировать содержание
всего урока
не просматривается четкая структура
взаимосвязей этапов, методов, приемов и
содержания урока
четкая структура карты дает видение
взаимосвязей этапов, методов, приемов и
содержания урока
ведущая
учителю
это взаимодействие всех участников
образовательного процесса
роль
на
уроке
отводится
позволяет увидеть реализацию СДП не
только учителю, но и администрации
школы
проектирование УУД в системе
каждом этапе из урока в урок
на
дает выход в конце каждого этапа
рефлексию
на
анализ
степени
освоения
метапредметных умений и навыков
рефлексия в конце урока
выполнять
диагностику
учебных
результатов на каждом этапе освоения
темы
Задача технологической карты –
отразить деятельностный подход в
обучении.
Этап урока
Самоопределение
(мотивация) к
деятельности
Актуализация знаний и
фиксация затруднений в
пробном учебном
действии.
Выявление места и
причины затруднения
Построение проекта
выхода из затруднения
(цель и тема, способ,
план, средства)
Первичное закрепление
Самостоятельная работа
с самопроверкой по
эталону
Рефлексия учебной
деятельности на уроке
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Задания для
учащихся,
для
достижения
запланированных
результатов
Планируемые
результаты
Предметные
УУД
Этап урока
I. Мотивация к
учебной
деятельности
Цель:
создание
учебного настроя
на деятельность;
проверка
готовности уч-ся к
уроку
Деятельность
учителя
Создаёт
условия
для
возникновения
у ученика
внутренней
мотивации на
работу
Деятельность
учащихся
Задания для
учащихся,
для
достижения
запланированных
результатов
Настраи- Метод
«Фруктовый
ваются
на урок. сад».
Планируемые
результаты
Пред- УУД
метные
Л:
самоопределение.
Р:
контроль.
К:
планирование
учебного
сотрудничества.
Этап урока
II. Актуализация
и фиксирование
индивидуаль ного затруднения
в действии.
Цель:
тренировка
мыслительных
операций;
фиксация
затруднения.
Деятельность
учителя
Мотивирует
к пробному
учебному
действию.
Побуждает к
высказыванию
своего
мнения
Деятельность
учащихся
Обобщают.
Фиксируют
во внешней
речи место
и причину
затруднения.
Задания для
учащихся,
для
достижения
запланированных
результатов
На доске
слова:
цирк
синицы
цифра
огурцы
-Что общего
у этих слов?
- В чём
различие?
Планируемые
результаты
Пред-
УУД
метные
Умение
слышать
и
различать
звуки
П:
Структурирование
знаний,
обобщение.
Этап урока
III. Постановка
учебной задачи
Цель: подведение
детей к
формулированию темы и
постановке задач
урока. Составление
плана работы
Деятельность
учителя
Задает
вопросы по
теме урока.
Организует
постановку
цели урока.
Организует
уточнение
следующе
го шага
учебной
деятельнос
ти.
Побуждает
к
высказыва
нию своего
мнения.
Деятельность
учащихся
Формулируют
(уточняют)
тему урока,
ставят
задачи.
Составляют план
работы.
Задания для
учащихся,
для
достижения
запланированных
результатов
-Кто догадался,
какая тема
урока?
-Сверим с
учебником
-Правильно мы
определили тему
урока?
-Что по этой
теме вы уже
знаете?
-Что ещё хотите
узнать?
-Какая учебная
задача стоит
перед нами?
Планируемые
результаты
Пред-
УУД
метные
П:самостоятельное
выделение
–формулирование
познавательной
задачи.
К:умение
выражать
свои
мысли;
планировать
учебное
сотрудничество.
Р:целеполагание.
Этап урока
IV.
Построение
проекта выхода
из затруднения
Цели: выявление
обучающимися
новых
знаний,
развитие умения
находить ответы на
проблемные
вопросы,
подведение детей к
самостоятельному
выводу
способа
действия
с
информацией.
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Создаёт
проблемную
ситуацию.
Формулирует
задание.
Организует
учащихся по
исследованию
проблемной
ситуации.
Создает
эмоциональный
настрой.
Наводящими
вопросами
помогает
выявить
причинноследственные
связи. Подводит
обучающихся к
выводу.
Разбиваются на
группы.
Составляют
алгоритм.
Делают
выводы.
Сравнивают
выводы.
Выбирают
верный.
Задания
для
учащихся,
для
достижения
запланированных
результатов
Планируемые
результаты
Пред-
УУД
метные
-Разбейтесь на Знать
правило
группы.
Попробуйте
самостоятельно
составить
алгоритм
решения
К:инициативное
сотрудничество в
поиске и выборе
информации.
П:
решение
проблемы,
построение
логической цепи
рассуждения,
выдвижение
гипотез
и
их
обоснование
моделирование.
Р:
определение
последовательност
и промежуточных
целей с учетом
конечного
результата.
Этап урока
V.Первичное
закрепление
с
проговариванием
во внешней речи
Цель:
освоение
способа действия с
полученными
знаниями
в
практической
деятельности.
Деятельность
учителя
Устанавливает
осознанность
восприятия.
Акцентирует
внимание на
конечных
результатах
учебной
деятельности
обучающихся на уроке.
Деятельность
учащихся
Решают
типовые
задания
с
проговариванием
алгоритма
вслух.
Задания для
учащихся,
для
достижения
запланированных
результатов
Планируемые
результаты
Пред-
УУД
метные
Знать
правило,
П: умение
структурировать
знания.
К:умение
осознанно и
произвольно строить
высказывания;
управление
поведением
партнера,
контроль,
коррекция,
оценка
действий
партнера.
Р: контроль.
Этап урока
VI.
Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону
Цели: осознание
каждым
обучающимся
степени
овладения
полученных
знаний.
Деятельность
учителя
Контролирует
выполнение
работы.
Осуществляет
индивидуальны
й контроль,
выборочный
контроль.
Организует
взаимопроверку,
проверку
выполнения
упражнения;
беседу по
уточнению и
конкретизации
первичных
знаний;
оценочные
высказывания
обучающихся.
Деятельность
учащихся
Осуществля
ют
самооценку;
Самопроверку;
взаимопроверку;
предвари
тельную
оценку.
Задания
для
учащихся,
для
достижения
запланированных
результатов
Планируемые
результаты
Пред-
УУД
метные
Знать
правило
Р: контроль
в форме
сличения
способа
действия и
его
результата с
заданным
эталоном;
контроль,
коррекция и
осознание
того, что
усвоено;
осознание
качества
усвоения.
Л:самоопре
деление.
Этап урока
VII. Рефлексия
учебной
деятельности
на уроке
Цели:
соотнесение
поставленных
задач с
достигнутым
результатом,
фиксация нового
знания,
постановка
дальнейших
целей
Деятельность
учителя
Отмечает
степень
вовлеченности
учащихся
в работу на
уроке. Дает
комментарий к
домашнему
заданию.
Деятельность
учащихся
Формулируют
конечный
результат
своей
работы на
уроке.
Называют
основные
позиции
нового
материала и
как они их
усвоили
(что
получилось,
что не
получилось
и почему)
Задания для
учащихся,
для
достижения
запланированных
результатов
Продолжите
фразу: «Я
сегодня на
уроке..» Оцените свою
работу цветом:
желтый –
выполнял
быстро,
самостоятельно;
синий –
выполнял
быстро, но
допускал
ошибки;
зеленый –
медленно, но без
ошибок;
красный –
ничего не понял.
Планируемые
результаты
Пред-
УУД
метные
К:умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать
свои
мысли.
П:
рефлексия.
Л:смыслообразование.
Использование технологической карты позволит
учителю:
 реализовать планируемые результаты ФГОС
второго поколения;
 системно формировать у учащихся универсальные
учебные действия;
 отследить свою деятельность и ожидаемые
действия учеников;
 проектировать свою деятельность на урок, четверть,
полугодие, год посредством перехода от поурочного
планирования к проектированию темы;
 на практике реализовать межпредметные связи;
 выполнять диагностику достижения планируемых
результатов учащимися на каждом этапе освоения
темы;
 повысить качество обучения.
1.Технологическая карта урока .
1. Ф.И.О. учителя: __________________________________________________________
2. Класс: ________________ Дата: ______________Предмет___________________
№ урока по расписанию: _________________________
3. Тема урока:_______________________________________________________________
4. Место и роль урока в изучаемой теме:_________________________________________
5. Цель урока:________________________________________________________________
Характеристика этапов урока
Этап урока
Время
, мин
Цель
Содержание
учебного
материала
Методы
и приемы
работы
ФОУ
Д*
Деятельно
сть учителя
Деятельность
учеников
* ФОУД – форма организации учебной деятельности обучающихся (Ф – фронтальная, И
– индивидуальная, П – парная, Г – групповая).
6. Работа обучающихся на уроке (указать активность, меру занятости): ______________
7. Дифференциация и индивидуализация обучения (подчеркнуть):
присутствовала/отсутствовала.
8. Характер самостоятельной работы учащихся (подчеркнуть): репродуктивный,
продуктивный.
9. Оценка достижения целей урока:____________________________________________
Спасибо за внимание!