Схема педагогической характеристики на ребенка

Схема
педагогической характеристики
на ребенка.
Социальные данные
• Ф.И.О. ребенка;
• дата рождения, адрес проживания;
• Откуда прибыл в школу, сколько лет
обучался по какой программе.
• состав семьи;
• фамилия, имя, отчество родителей;
• Какое участие принимают родители в
развитии и воспитании ребенка.
•
•
Как проходил процесс адаптации.
Контакты, общение и взаимодействие
с учителем, со сверстниками: были ли
трудности установления контакта и
существуют ли в настоящее время.
Достаточно ли он овладел навыками
самообслуживания (для начальной
школы);
Общая осведомленность:
• знания и представления об окружающем, ориентация
в явлениях и предметах окружающего: времена года,
их порядок, количество и признаки; погодные
явления, связанные с временами года; растения,
дикие и домашние животные; любимые праздники;
рассказ по картинке или серии картинок.
• Здесь же необходимо, не вдаваясь в
психологическую оценку познавательной
деятельности, дать характеристику владения
ребенком обобщающими понятиями, понимания
рассказов со скрытым смыслом, умения выделять
существенные признаки предметов и явлений
(любые модификации методики «4-й лишний»)
особенности общей и
мелкой моторики:
– координированность, четкость, плавность
движений,
– трудности переключения и автоматизации,
– точность,
– дифференцированность движений пальцев
рук
– (проявляющиеся в общих движениях ребенка,
а также в процессе конструктивной
деятельности, манипулирования с мелкими
предметами, рисования мелких деталей,
обведения контура, штриховки, письма)
Отношение к школе и учебной
деятельности
• положительное или отрицательное отношение
преобладает
• отмечаются особенности поведения и мотивации
• отношение к похвале или порицанию
• осознание своей успешности или неуспешности
• знакомство с правилами поведения, следование
нравственным нормам и дисциплине
• эмоционально-волевая зрелость, способность к
волевым усилиям,
• наличие каких-либо особенностей поведения и
проявлений эмоционального состояния
Сформированность школьно-значимых
умений
• способность планировать и контролировать
собственную деятельность
• умение сосредоточенно работать,
отвлекаемость,
• способность понимать и следовать
инструкции педагога
• здесь же отмечаются владение операциями
обобщения, сравнения, способность к
выделению существенных свойств предметов
и явлений.
Сформированность школьнозначимых умений
• В этом разделе характеризуется также:
способность ребенка понять и принять
инструкцию: насколько он понимает
требования учителя и старается их
выполнять, какой вид помощи требуется
ребенку, способен ли понять и принять
способ действия и перенести его на другой
предмет. как ребенок реагирует на
возникновение трудностей, отказывается ли
от выполнения задания в случае неудачи,
пытается ли их преодолеть, готов ли принять
помощь.
Учебная деятельность
Математические знания и умения.
• Какой программный материал усвоен, начиная с
первого класса обучения (см. «Учебные
программы»).
• Особенности усвоения программного материала.
• С какими видами работ справляется самостоятельно,
какие выполняет с помощью, какие вызывают
большие трудности.
• Какая помощь оказывалась, нуждается ли ребенок в
одобрении, подсказке, контроле и т. д. Какая
индивидуальная работа проводилась.
• Использует ли ребенок помощь, как использует,
охотно ли идет на индивидуальные занятия.
• Каковы результаты, есть ли динамика в усвоении
учебного материала.
• Оценивается, на сколько ребенок
быстро ориентируется в задании, знает
и понимает способы и находит
правильное решение,
Навыки письма.
• Скорость письма (отвечает программным
требованиям или нет);
• Особенности списывания слов и
предложений с рукописного и печатного
текста;
• Отмечается необходимость дополнительных
повторов при письме под диктовку, характер
ошибок на письме (орфографические: не
знает или не применяет правила;
дисграфические, стойкие ошибки).
Чтение
• Соответствие темпа чтения программным
требованиям;
• Способ чтения (побуквенный, по слоговой,
целыми словами);
• Скорость чтения, присутствие или отсутствие
«очиток»;
• Понимание смысла прочитанного; умение
запоминать и пересказывать прочитанное
(самостоятельно или по вопросам).
Вне урочная деятельность:
•
Охарактеризовать ведущие интересы
и склонности: увлеченность учащегося
каким-либо учебным предметом,
видом внеурочной деятельности,
Указать, как реализуются интересы и
склонности на занятиях в кружках и
факультативах, при участии в
олимпиадах и конкурсах, в занятиях
различного рода внешкольных
учреждениях .
•
•
Что создает наибольшие трудности
или вызывает беспокойство у учителя.
Рекомендации по дальнейшему
обучению (продолжить или пройти
ПМПК).