Формирование компетенций в условиях перехода на ФГОС в

!
Формирование компетентностей в условиях
перехода на ФГОС в начальной школе
Заместитель директора по УВР
http://aida.ucoz.ru
Г.В. Забурдаева
Будущее – гораздо ближе к
нам, чем принято думать,
оно – совсем рядом:
плачет, смеётся, ставит
вопросы, заставляет
страдать, радоваться,
искать ответы.
Это будущее – наши дети.
Сегодня всё в их судьбе
как будто ещё зависит от
нас…
08.05.2016
2
Завтра положение изменится кардинально. Дети быстро
взрослеют. И жить самостоятельно и плодотворно
они смогут, если мы научим их, разовьём такие
качества как мобильность, конструктивизм,
динамичность.
По прошествии каждых 10 лет 100% наших нынешних
знаний будут составлять лишь 10% будущих знаний.
Раз в 5 лет обновляются технологии. В результате
школа должна готовить своих выпускников к жизни, о
которой сама мало что знает.
Почему же сложившаяся система образования не
способна ответить на вызов времени?
08.05.2016
3
В 2010 году Мировой экономический форум
опубликовал рейтинг образовательных систем
125 стран мира. Рейтинг показывает
подготовленность страны к экономике
будущего, общее качество образования. России
в списке передовиков, к сожалению, нет.
Основной причиной отставания нашей
системы образования является неумение
применять знания, полученные при изучении
дисциплин, т.е. неумение нашей традиционной
школы формировать компетенции у
школьников.
Введение ФГОС в начальную и основную школу
должно исправить сложившуюся ситуацию.
08.05.2016
4
Главной задачей современной системы образования
является создание условий для качественного обучения.
В «Концепции модернизации российского образования»
зафиксировано положение о том, что
«…общеобразовательная школа должна формировать
целостную систему универсальных знаний, учений,
навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и
личной ответственности обучающихся, т.е. ключевые
компетенции, определяющие современное качество
образования».
Компетенция – это набор знакомых ЗУНов, а
компетентность – это качество владения ими, это то,
каким образом компетенция проявляется в
деятельности. Формирование ключевых
компетентностей – это способность человека правильно
оценивать сложившуюся ситуацию
и принят ь решение, дост игнут ь результ ат а.
08.05.2016
5
Компетенции бывают:
1) социальная;
2) коммуникативная;
3) технологическая;
4) рефлексивная;
5) информационная и др.
Компетенции могут быть ключевыми, т.е. опорными наборами знаний,
умений, навыков, качеств. Современным ядром ключевых
компетенций является личностный компонент.
Например, история нужна детям для формирования духовного облика,
а это социальная компетентность. Для формирования черт
характера: терпимости, трудолюбия – рефлексивная
компетентность. Понимание событий истории придаёт ребёнку
уверенности в себе, а это коммуникативная компетентность.
Ребёнок узнаёт новое о людях, открытиях – это информационная
компетентность. Если ребёнок связывает свою жизнь с историей –
это технологическая компетентность.
08.05.2016
6
Формирование компетентностей начинается с мотивации. Мот ивация
– это направленность ученика на определённую деятельность,
связанная с его отношением к ней.
Для поддержания мотивации мы используем креативные
(т ворческие) задания:
1) Задания с запланированным результатом;
2) Задания, вызывающие интеллектуальные затруднения;
3) Задания с постепенным усложнением заданий для низко
мотивированных учащихся.
Если нам удаётся изменить мотивацию ученика, то создавая
ситуацию успеха на уроке, мы развиваем зону ближайшего
действия (вместе с учителем), а когда ученик выполняет работу
сам, без помощи учителя – зону ближайшего развития.
О меняющейся мотивации ученика и формировании его
компетентностей говорит его Карт а успешност и или
технологическая карт а. Она составляется
на урок, триместр или учебный год.
08.05.2016
7
Карта успешности состоит из:
1) Обучения ученика самооценке его собственной деятельности;
2) Обучения учащихся самоконтролю;
3) Обучения учащихся выбору при выполнении учебных действий;
4) Обучения учащихся целеполаганию.
Карта успешности включает в себя:
1) определение уровня обучаемости ученика (диагностика), когда
выявляются учащиеся с высокой и низкой мотивацией
обучаемости;
2) систему креативных заданий для индивидуальной
самостоятельной работы ученика.
08.05.2016
8
Обучение ученика самооценке его
собственной деятельности
Это важный этап, на котором ученик
обучается самооценке с помощью приёмов:
например, сравнение результата своей деятельности
с эталоном – образцом полного и правильного
ответа; взаимопроверка.
Сравнение своего результата с эталоном занимает
совсем мало времени, не отвлекает ученика от
оценивания своей работы и вызывает у него интерес.
При этом формируется технологическая, рефлексивная,
информационная и коммуникативная (при условии
работы в паре или группе) компетентности.
08.05.2016
9
Обучение учащихся самоконтролю
На данном этапе формируются те же
компетентности, что и на 1 этапе, но ученик
умело отслеживает время, определяет степень
трудности задания, оценивает готовность
преодолеть эту трудность и возможность или
необходимость использования помощи
учителя.
Опыт показывает, что это самый длительный
этап, т.к. ученику трудно осознать себя
субъектом учебной деятельности.
08.05.2016
10
Обучение учащихся выбору при выполнении
учебных действий
«Технология внутренней
дифференциации» или формирование
набора предпочтительных учебных
действий.
На этом этапе формируются
технологическая, рефлексивная,
информационная, коммуникативная
компетентности.
08.05.2016
11
Обучение учащихся целеполаганию
Создание ситуации целеполагания в
индивидуальной самостоятельной
работе на уроке.
Компетентности, формируемые на данном
этапе: технологическая, рефлексивная и
информационная.
08.05.2016
12
Значительное влияние на мотивацию учащихся может
оказать учитель, использующий в своей работе методы и
приёмы формирования коллективной работы.
Приёмы:
1) создание ситуации успеха позволяет замотивировать
учащихся на активную работу в классе во время урока;
2) Приём «Лента времени» позволяет учащимся увидеть,
что именно может являться конечным продуктом для
успешного усвоения каждой последующей темы;
3) Приём «Оценка – не отметка» позволяет учителю
жестом или вслух отмечать каждый успех ученика;
4) Приём «Автор» позволяет ученику представить себя в
роли автора или другого лица;
5) Упражнение «Соедини части – узнаешь целое»
позволяет учащимся получить результат при условии
правильного выполнения.
08.05.2016
13
Применение упражнений на уроке
позволит:
Обеспечить психологическую безопасность на уроке;
Поддерживать продуктивный темп урока;
Осуществить индивидуальный подход к ученикам;
Сформировать мотивацию к учению;
Развить навыки рефлексии и самоанализа;
Наладить доверительно-дружеские отношения с
учениками.
08.05.2016
14
Формирование ключевых компетентностей на уроках не
возможно без групповой работы. Принцип работы в
группе состоит в передаче учащимся в период работы
функций традиционно выполняемых учителем:
информационных, организационных, контролирующих
и (частично) оценивающих.
Групповая форма учебной работы предполагает
включение группы учащихся в совместное
планирование учебной деятельности, восприятие и
уяснение информации, обсуждение, взаимный
контроль. Эта форма предполагает работу учащихся
над едиными заданиями. Темп работы зависит от
состава группы, подбора консультантов, умения
учеников сотрудничать друг с другом,
взаимоотношений между членами
группы.
08.05.2016
15
Преимущества групповой работы при
формировании ключевых компетентностей:
1) Учащиеся учатся видеть проблему и находить способы
их решения;
2) У учащихся формируется своя собственная точка зрения,
они учатся отстаивать своё мнение;
3) Каждый в группе понимает, что успех группы зависит от
способности самостоятельно приобретать новые знания
и умело применять их на практике;
4) Дети учатся общаться между собой, с учителем,
овладевают коммуникативными компетентностями;
5) Развивается чувство товарищества, взаимопомощи.
08.05.2016
16
Есть дети с острым умом и
любознательные, но дикие и упрямые.
Таких обычно ненавидят в школах и
почти всегда считают безнадежными;
между тем из них обыкновенно выходят
великие люди, если только
воспитать их надлежащим
образом.
Я.А. Каменский
08.05.2016
17