Семинар: Психолого-педагогическое сопровождение одарённых

Семинар
«Психолого-педагогическое
сопровождение одарённых
детей в ДОУ»
Одаренность - это системное, развивающееся в течение
жизни качество психики, которое определяет возможность
достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в
одном или нескольких видах деятельности по сравнению с
другими людьми.
Одаренный ребенок – это ребенок, который
выделяется яркими, очевидными, иногда
выдающимися достижениями (или имеет
внутренние предпосылки для таких
достижений) в том или ином виде
деятельности.
Виды одаренности
Практическая
деятельность
Познавательная
деятельность
одаренность
в ремеслах,
спортивная и организационная
интеллектуальная
одаренность
различных видов в
зависимости
от предметного содержания
деятельности: одаренность
в области естественных и
гуманитарных наук,
интеллектуальных игр и др
Виды одаренности
художественноэстетическая
деятельность
Коммуникативная
деятельность
духовноценностная
деятельность
- хореографическая одаренность,
- сценическая одаренность,
-литературно-поэтическая
-одаренность,
- изобразительная одаренность;
- музыкальная одаренность
Лидерская одаренность
проявление в создании новых
духовных ценностей и
служении людям
Дискуссия:
Одаренный ребенок – это …
Удача
Проблема
для педагогов и
родителей
для педагогов и
родителей
Особенности работы с одаренными
детьми
Группа сопровождения одаренного ребенка
Административная группа: заведующая ДОУ, старший воспитатель
Педагог
психолог
Педагог
по РЭМП
Воспитатели
групп
Учитель логопед
Развитие имеющихся у детей способностей на основе
индивидуального подхода
Родители
Диагностика
Психолог:
 тест А. Бине – Т.Симона (вариант Л. Термена)
Цель: определение уровня интеллектуального развития
 «Цветные матрицы» Дж. Равенна
Цель: определение уровня развития наглядно-образного мышления
 Краткий тест творческого мышления (фигурная форма)П. Торренса
Цель: определение уровня развития творческого мышления.
 Графическая методика «Кактус»,
Цель: выявление личностных черт, уровня агрессивности.
 Методика «Определения эмоциональных состояния человека»,
методика изучения понимания эмоциональных состояний людей,
изображенных на картинках
Цель: изучение эмоционально-волевой сферы развития ребенка.
Воспитатели:
 «Методики определения склонностей ребенка»
 «Карты интересов» А. Савенкова
Родители:
 «Карта одаренности» А. Савенкова
 анкеты Ф. Татл, Л.Беккера
Коррекционно-развивающая
работа
1. Работа с детьми:
 диагностика
 развитие интеллектуальных способностей
ребенка,
 развитие эмоциональной сферы, развитие
социально-личностной сферы
2.Работа с родителями
3.Работа с педагогами
Специфические особенности
одаренных детей:






Ускоренное психическое развитие;
Повышенная чувствительность;
Низкая степень проявления конформных реакций;
Обострённое чувство справедливости;
Непосредственность эмоциональных проявлений;
Неадекватная самооценка (как правило,
заниженная);
 Определённый эгоцентризм (особенно в младшем
возрасте – до 7 лет);
 Повышенный уровень агрессивности
Развитие социально-личностной сферы
одаренных детей
 сбор информации об индивидуальных личностных
особенностях воспитанников;
Создан банк диагностических методик,
рекомендованных мониторингом в соответствии с
ФГТ
 - перспективное планирование работы с детьми по
социально-личностному развитию;
 - систематическая работа с детьми по социальноличностному развитию;
 - коррекция имеющихся социальноэмоциональных проблем.
Работа с родителями
Родительские собрания
 Культура семейных отношений, как условие
успешной социализации ребенка
 Знаете ли вы (понимаете ли) вы своего
ребенка?
 Один день из жизни ребенка в семье.
 О пользе и вреде музыки.
 Праздник в семье и семейный досуг: умеем
ли мы его организовывать?
Родительские лектории:
 Детский сад и семья: как помочь друг другу?
 Здоровье нашего ребенка: советы, как его
сохранить.
 Как помочь детям развить свои
способности?
 О детской дружбе и т.д.
Презентации семейного опыта:
 Семейное счастье - в чем оно?
 Наши семейные традиции.
 Наше свободное время.
 Секреты семейного воспитания.
Вечера вопросов и ответов
Педагогические практикумы, семинары










Поощрение и наказание в семье.
Конфликт в семье: как его преодолеть?
Как помочь одаренному ребенку?
Как правильно общаться?
Физическое и психическое здоровье
ребенка — залог успешности.
Хорошие родители. Кто они?
Как научить ребенка любить и быть
любимым?
Роль отца в воспитании.
Свободное время детей. Как его
занять?
Культура общения в семье и социуме и
др.
Тематические консультации:
 Одаренный ребенок. Как ему помочь?
 Как развить внимание (память, воображение) у
ребенка?
 Единственный ребенок. Пути преодоления
трудностей в семье.
 Бабушка испортила мне сына (дочь). Так ли это?
 Типы семейного воспитания.
 Грубость и непонимание в семье.
Работа с педагогами
 Повышение профессиональной
компетентности
 Тренинг личностного роста
 Занятия по снятию психоэмоционального
напряжения
ТЕСТ по определению склонности
педагога к работе с одаренными детьми
Выберите один из предложенных вариантов ответа.
1. Считаете ли вы, что современные формы и методы работы
с одаренными детьми могут быть улучшены?
а) Да;
б) нет, они и так достаточно хороши;
в) да, в некоторых случаях, но при современном состоянии
школы - не очень.
2. Уверены ли вы, что сами можете участвовать в изменении
работы с одаренными детьми?
а) Да, в большинстве случаев;
б) нет;
в) да, в некоторых случаях.
З. Возможно ли то, что некоторые из ваших идей
способствовали бы значительному улучшению в
выявлении одаренных детей?
а) Да;
б) да, при благоприятных обстоятельствах;
в) лишь в некоторой степени.
4. Считаете ли вы, что в недалекой перспективе будете
играть важную роль в принципиальных изменениях в
обучении и воспитании одаренных детей?
а) Да, наверняка;
б) это маловероятно;
в) возможно.
5. Когда вы решаете предпринять какое-то действие,
думаете ли вы, что осуществите свой замысел,
помогающий улучшению положенuя дел?
а) Да;
б) часто думаю, что не сумею;
в) да, часто.
6. Испытываете ли вы: желание заняться изучением особенностей
неординарных личностей?
а) Да, это меня привлекает
б) нет, меня это не привлекает;
в) все зависит от востребованности таких людей в обществе.
7. Вам часто приходится заниматься поиском новых методов развития
способностей детей. Испытываете ли вы удовлетворение в этом?
а) Да;
б) удовлетворяюсь лишь тем, что есть;
в) нет, так как считаю слабой систему стимулирования.
8. Если проблема не pешена, то ее решение вас волнует, хотите ли вы
отыскать тот теоретический материал, который поможет решить
проблему?
а) Да;
б) нет, достаточно знаний передового опыта;
в) нет.
9. Кода вы испытываете педагогические срывы, то:
а) продолжаете сильнее упорствовать в начинании;
б) махнете рукой на затеи;
в) продолжаете делать свое дело.
10. Воспринимаете ли вы критику в свой адрес легко и без
обид?
а) Да;
б) не совсем легко;
в) болезненно.
11. Когда вы критикуете кого-нибудь, пытаетесь ли вы в то же
время его подбодрить?
а) Не всегда.
б) при хорошем настроении;
в) в основном стараюсь это делать.
12. Можете ли вы сразу вспомнить в подробностях беседу с
интересным человеком?
а) Да, конечно;
б) запоминаю только то, что меня интересует;
в) всего вспоминать не могу.
1З. Кода вы слышите незнакомый термин в знакомом контексте,
сможете ли вы его повторить в сходной ситуации?
а) Да, без затруднений
б) да, если этот термин легко запомнить;
в) нет.
14. Ребенок задает вам сложный вопрос на «запретную» тему. Ваши
действия:
а) вы уклоняетесь от ответа;
б) вы тактично переносите ответ на другое время;
в) вы пытаетесь отвечать.
15.У вас есть свое основное кредо в профессиональной деятельности.
Когда вы его защищаете, то:
а) можете отказаться от него, если выслушаете убедительные доводы
оппонентов;
б) останетесь на своих позициях, какие бы аргументы ни выдвигали;
в) измените свое мнение, если давление будет очень мощным.
16. На занятиях мне импонируют следующие ответы детей:
а) средний;
б) достаточный;
в) оригинальный.
17. Во время отдыха вы предпочитаете:
а) решать проблемы, связанные с работой;
б) почитать интересную книгу;
в) погрузиться в мир ваших любимых увлечений.
18. Вы занимаетесь разработкой нового занятия. Решаете прекратить это
дело, если:
а) по вашему мнению, дело отлично выполнено, доведено до завершения;
б) вы более или менее довольны;
в) вам еще не все удалось сделать, но есть и другие дела.
Подсчитайте баллы, которые вы набрали, следующим
образом:
за ответ «а»- 3, «б» - 1; «в» - 2
Результаты
49 и более баллов. Вы имеете большую склонность к работе с
одаренными детьми. У вас есть для этого потенциальные возможности. Вы
способны стимулировать творческую активность, поддерживать различные
виды творческой деятельности воспитанников.
От 24 до 48 баллов. У вас есть склонности к работе с одаренными
детьми, но они требуют дополнительных ваших желаний, ресурсов и
активного. саморегулирования интеллектуальном процессе. Вам необходим
правильный выбор объекта направленности творческого интереса
воспитанников.
23 и менее баллов. Склонностей к работе с одаренными детьми, конечно,
маловато. В большей мере вы сами не проявляете к этому «особого рвения».
Но при соответствующей мобилизации духовных сил, веры в себя,
кропотливой работе в сфере повышенного интеллекта вы сможете достичь
многого в решении этой проблемы.
Качества, необходимые воспитателю
для работы с одаренными детьми
Воспитатель должен:
 быть доброжелательным и чутким;
 разбираться в особенностях психологии одаренных детей, чувствовать их
потребности и интересы;
 иметь высокий уровень интеллектуального развития;
 иметь широкий круг интересов и умений;
 иметь помимо педагогического еще какое-либо образование;
 быть готовым к выполнению самых различных обязанностей, связанных с
обучением одаренных детей;
 иметь живой и активный характер;
 обладать чувством юмора (но без склонности к сарказму);
 проявлять гибкость, быть готовым к пересмотру своих взглядов и
постоянному самосовершенствованию;
 иметь творческое, возможно, нетрадиционное личное мировоззрение;
 обладать хорошим здоровьем и жизнестойкостью;
 иметь специальную послевузовскую подготовку по работе с одаренными
детьми и быть готовым к дальнейшему приобретению специальных знаний.
Рекомендации педагогам
 Изучайте индивидуальные особенности, особенности поведения
одарённого ребёнка.
 Уважайте и обсуждайте любую его идею. Поверьте в то, что этому ребёнку
порой дано понять и совершить то, что вам кажется непостижимым.
 Подготавливаясь к занятиям с одарёнными детьми, помните о
необходимости серьёзной умственной нагрузке одарённого ребёнка.
 Центральной задачей педагога в работе с одарённым ребёнком является
привитие вкуса к серьёзной творческой работе.
 Развивайте в себе чувство юмора.
 Постарайтесь создать благоприятную атмосферу работы с детьми. Будьте
доброжелательными, не критикуйте. Одарённые дети наиболее
восприимчивы.
 Стимулируйте ребенка, хвалите.
 Позволяйте детям вести себя свободно и задавать вопросы. Если ребёнок
чем-то интересуется, значит, он думает, а если он думает, значит,
воспитатель кое-чего достиг.