Краткая презентация проекта основной общеобразовательной программы филиала МБОУ

Краткая презентация проекта основной
общеобразовательной программы филиала МБОУ
«Средняя школа № 2 г. Онеги» «Центр развития
ребенка - детский сад «Теремок»
Характеристика ДОУ
•филиал МБОУ «Средняя школа
№ 2 г. Онеги» «Центр развития
ребенка - детский сад «Теремок»
•Адрес: Архангельская область, г.
Онега, ул. Правды, 5, т. 8(818 39) 780-07
*Нормативно- правовая база
ООП
•ФЗ 273 от 29.12.2012г. «Об образовании в
Российской Федерации»
•Приказ Минобрнауки России № 1155 от
17.10.2013 «Об утверждении федерального
государственного образовательного
стандарта дошкольного образования»
•Устав МБОУ «СШ №2 г .Онеги
•
ПОРЯДОК ОРГАНИЗАЦИИ И ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОСНОВНЫМ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ ДОШКОЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ПРИКАЗ от 30 августа 2013 г. N 1014
• СанПиН 2.4.1.3049-13
•Локальные акты МБОУ
•Положение об филиале
* Возрастные особенности
воспитанников ДОУ
В ДОУ 143 воспитанника:
Вторая младшая группа «Смешарики»-26 детей
Средняя группа «Дюймовочка» – 24 детей
Средняя группа «Лунтик» - 24 детей
Старшая группа «Ягодки» - 24 детей
Подготовительная группа «Звездочки»– 19 детей
Подготовительная группа «Непоседы» – 24 детей
Цель Основной общеобразовательной Программы:
создание благоприятных условий для полноценного
проживания ребенком дошкольного детства, формирование
основ базовой культуры личности, всестороннее развитие
психических и физических качеств в соответствии с
возрастными и индивидуальными особенностями,
подготовка к жизни в современном обществе, формирование
предпосылок к учебной деятельности, обеспечение
безопасности жизнедеятельности дошкольника.
* Структура основной общеобразовательной
программы ДОУ
Целевой
раздел
Организационный
раздел
Содержательный
раздел
Содержание
I. Целевой раздел.
1.1. Пояснительная записка
1.2. Цели, задачи, принципы построения ОП ДО
1.3. Характеристики особенностей воспитанников детского сада
1.4. Планируемые результаты освоения Программы с учетом возрастных возможностей и
индивидуальных различий детей.
II. Содержательный раздел.
2.1. Содержание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития
ребенка, представленными в пяти образовательных с учётом выбора используемых
вариативных примерных образовательных программ дошкольного образования.
2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.
2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.
2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы.
2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.
2.6. Часть программы, формируемая участниками образовательного процесса
III. Организационный раздел.
3.1. Распорядок дня
3.2. Описание МТБ, методических пособий по образовательным областям
3.3. Особенности построения предметной развивающей среды
*
Содержание программы включает
следующие аспекты
•Предметно-пространственная
развивающая
образовательная среда
•Характер взаимодействия со взрослыми
•Характер взаимодействия с другими детьми
•Система отношений ребёнка к миру, другим людям,
самому себе
Основные принципы дошкольного образования:
1) полноценное проживание ребёнком всех этапов детства
(младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение
(амплификация) детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных
особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным
в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования
(далее - индивидуализация дошкольного образования);
3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка
полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
5) сотрудничество Организации с семьёй;
6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи,
общества и государства;
7) формирование познавательных интересов и познавательных действий
ребенка в различных видах деятельности;
8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие
условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
9) учёт этнокультурной ситуации развития детей.
1.5. Стандарт направлен на достижение следующих целей:
1) повышение социального статуса дошкольного образования;
2) обеспечение государством равенства возможностей для каждого
ребёнка в получении качественного дошкольного образования;
3) обеспечение государственных гарантий уровня и качества
дошкольного образования на основе единства обязательных требований к
условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, их
структуре и результатам их освоения;
4) сохранение единства образовательного пространства Российской
Федерации относительно уровня дошкольного образования.
Образовательная программа:
Образовательный процесс осуществляется на русском языке, в соответствии
с направлениями развития ребёнка , представленными в пяти
образовательных областях: социально-коммуникативное развитие,
познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое
развитие, физическое развитие. Программа дошкольного образовательного
учреждения, обеспечивает развитие личности детей в различных видах
общения и деятельности с учётом их возрастных индивидуальных,
психологических и физиологических особенностей. Программа направлена
на создание условий развития ребёнка, открывающих возможности для его
позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы
и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и
сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности, на создание
развивающей образовательной среды , которая представляет собой систему
условий социализации и индивидуализации детей.
Построение образовательного
процесса происходит на адекватных
возрасту формах работы с детьми -игра,
экскурсия, труд, занятия,
экспериментирование, проектная
деятельность и организации различных
видов детской деятельности. Решение
программных образовательных задач
осуществляется в разных формах:
совместной деятельности взрослых и
детей и самостоятельной деятельности
детей не только в рамках
непосредственно образовательной
деятельности , но при проведении
режимных моментов.
*Основные области ООП
Социально –
коммуникативное
развитие
Познавательное
развитие
Речевое
развитие
Художественно
эстетическое
развитие
Физическое
развитие
Социально-коммуникативное развитие направлено
на усвоение норм и
ценностей, принятых в обществе, включая моральные и
нравственные
ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка со
взрослыми и
сверстниками; становление самостоятельности,
целенаправленности и
саморегуляции собственных действий; развитие
социального и эмоционального
интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания,
формирование
готовности к совместной деятельности со сверстниками,
формирование
уважительного отношения и
чувства принадлежности к своей семье и к
сообществу детей и взрослых в Организации; формирование
позитивных
установок к
различным видам труда и творчества; формирование основ
безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Познавательное развитие предполагает развитие интересов
детей,
любознательности и познавательной мотивации;
формирование познавательных
действий, становление сознания; развитие воображения и
творческой активности; формирование первичных
представлений о себе, других людях, объектах
окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов
окружающего
мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме,
темпе,
количестве, числе, части и целом, пространстве и времени,
движении и
покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и
Отечестве,
представлений о социокультурных ценностях нашего
народа, об отечественных традициях и
праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об
особенностях её природы, многообразии стран и народов
мира.
Речевое развитие включает владение речью
как средством общения и
культуры;
обогащение активного словаря; развитие
связной, грамматически
правильной диалогической и монологической ре
чи;
развитие речевого
творчества;
развитие звуковой и интонационной культуры
речи,
фонематического слуха;
знакомство с книжной культурой, детской
литературой, понимание на слух текстов различ
ных жанров детской
литературы;
формирование звуковой аналитикосинтетической активности как
предпосылки обучения грамоте.
Художественно-эстетическое развитие
предполагает развитие
предпосылок ценностносмыслового восприятия и понимания произведений
искусства (словесного,
музыкального, изобразительного), мира природы;
становление эстетического
отношения к окружающему миру;
формирование
элементарных представлений о видах искусств; вос
приятие музыки,
художественной литературы, фольклора;
стимулирование сопереживания
персонажам художественных произведений;
реализацию самостоятельной
творческой деятельности детей (изобразительной,
конструктивно-модельной,
музыкальной и др.).
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах
деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением
упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как
координация и гибкость; способствующих правильному формированию
опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации
движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не
наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег,
мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных
представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с
правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной
сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его
элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме,
закаливании, при формировании полезных привычек и др.)
Виды деятельности для детей дошкольного возраста (3 года - 8 лет):
игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры,
коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками),
познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и
экспериментирования с ними),
восприятие художественной литературы и фольклора,
самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице),
конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу,
природный и иной материал,
изобразительная (рисование, лепка, аппликация),
музыкальная(восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение,
музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных
инструментах);
двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.
* Целевые ориентиры
ООП
•Развитие
социоадаптированной личности, способной
саморазвитию, самосовершенствованию и жизни в обществе.
•Формирование
к
у детей дошкольного возраста предпосылок к
успешной учебной деятельности.
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
- ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных
видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен
выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
- ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным вида
труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками
взрослыми, участвует в совместных играх.
- способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других,
адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
- ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре;
ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным
правилам и социальным нормам;
-ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать
речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения,
может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности;
-у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет
основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
-ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах
деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила
безопасного поведения и личной гигиены;
-ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинноследственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей;
склонен наблюдать, экспериментировать.
-Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с
произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания,
математики, истории и т.п.;
-ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
*
Содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных
и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами
Программы и реализуется в различных видах деятельности (общении,
игре, познавательно-исследовательской деятельности).
Требования к
условиям
реализации
программы
Требования к
результатам
освоения
программы
* Условия реализации программы:
Материально-технические
-Соответствуют санитарным
нормам, правилам пожарной
безопасности, возрастным и
индивидуальным
особенностям детей
-Каждая группа имеет
пространственную среду,
оборудование, учебные
комплекты в соответствии с
возрастом детей
Развивающая предметнопространственная среда:
-Обеспечивает возможность
общения и совместной
деятельности детей и взрослых,
двигательной активности,
возможности для уединения
-Соответствует возрастным
возможностям детей
-Предполагает возможность
изменений от образовательной
ситуации
-Доступность, безопасность
Психолого – педагогические:
-Уважение к человеческому
достоинству детей, формирование и
поддержка их положительной
самооценки
-Использование форм и методов
работы, соответствующих возрасту,
индивидуальным особенностям
-Построение образовательной
деятельности на основе
взаимодействия взрослых с детьми
-Поддержка доброжелательного
отношения детей к друг другу
-Возможность выбора детьми видов
деятельности, общения
-Защита детей от всех форм
физического и психического насилия
-Поддержка родителей в воспитании
детей, вовлечение семей в
образовательную деятельность
Финансовые - Обеспечивают
возможность выполнения
требований Стандарта.
Гарантия бесплатного
дошкольного образования
за счет средств бюджетов
бюджетной системы РФ в
муниципальных
организациях
осуществляется на основе
нормативов, определяемых
органами государственной
власти УР
-Кадровые
-Наличие специалистов:
- инструкторы по физическому
воспитанию
-музыкальные руководители
- учитель-логопед
* Обязательная часть образовательной
программы
*Условия реализации Программы должны
обеспечивать полноценное развитие личности во
всех основных образовательных областях
●●
Различные
виды детской
деятельности
○
*
Вариативная часть
образовательной программы
*
Обеспечивает качество образовательного процесса для создания оптимальных условий развития
дошкольника с учетом его физического и психического здоровья, для реализации психологопедагогической готовности к обучению в школе.
Приоритетное направление
Нравственно-патриотическое
Физкультурнооздоровительное
Художественно-эстетическое
Образовательная программа состоит:
Обязательная часть:
основная
образовательная
программа
дошкольного
воспитания «От
рождения до школы»
Авт. Н.Е. Веракса, М.А.
Васильева, Т.С.
Комарова
Вариативная часть
формируемая
участниками
образовательного процесса:
• 60%
40%●
1. С.Н. Николаева «Юный
эколог»
2. Саулина Т.Ф. «Три сигнала
светофора»
3. Аристова Ю.В «Будь здоров,
как Макс Орлов»
4. «Я – гражданин Онеги»
5. Филичева Т.Б. Чиркина Г.В.
«Программа логопедической
работы по преодолению
фонетико-фонематического
недоразвития у детей»
*
Дополнительное образование
Цель: внедрение новых вариативных форм дошкольного
образования с целью повышения качества образовательного
процесса и удовлетворения запроса общества
*
* «Чрезвычайные приключения Юли и Ромы»
*Сотрудничество
МБОУ СОШ № 2
Музей Кучина»
Онежская
библиотека
Спортбаза пос.
ЛДК
* Санаторий профилакторий
* Дворец Культуры
Пожарная часть
Полиция
*Взаимодействие с семьями
воспитанников
•Родительские собрания
•Беседы, дискуссии
•Смотры, конкурсы, выставки, выпуск
газеты
•Участие в НОД
•Консультации, семинары
•Кружки
•Деловые игры
•Круглые столы,
•Встречи с интересными людьми
•Тренинги
•Праздники и развлечения
•Распространение лучшего семейного опыта
*Новогодние старты
команда родителей
*
*
*
*
Взаимодействие с семьей по реализации
основной общеобразовательной программы
Признание приоритета семейного воспитания требует иных взаимоотношений семьи и
образовательного учреждения, а именно – сотрудничества, взаимодействия и доверительности.
Детский сад и семья должны стремиться к созданию единого пространства развития ребенка.
В работе с родителями мы перешли от педагогического общения к активному их включению в
образовательный процесс через различные формы взаимодействия.
Совместное участие в образовательном процессе позволяет:
• использовать максимум возможностей для развития интересов детей и их индивидуальных
возможностей;
• решать многие образовательные задачи, тем самым повышая качество образовательных услуг и
уровень реализации стандартов дошкольного образования;
формировать позитивное общественное мнение об учреждении;
повышать спрос на образовательные услуги для детей, в том числе и на дополнительные, и
обеспечивать их доступность для максимального количества семей;
• улучшать подготовку детей к более легкой адаптации в новой социальной среде;
• творчески развиваться участникам образовательного процесса.
•
•
* Спасибо за внимание!