г. Волгоград г. 2014-2018

г. Волгоград
2014-2018г.
Нормативно – правовая база
ООП ДО разработана в соответствии:
 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 21.12.2012;
 Санитарно-эпидемиологическими
требованиями
к
устройству,
содержанию и организации режима работы в дошкольных
организациях Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы
СанПиН 2.4.1.3049-13, с внесением изменений от15.05.2013 №26;
 ФГОС
дошкольного
образования
(от
17.10.2013
№
1155,
зарегистрированном в Минюсте 14.11.2013 №30384);
 Приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 №1014 «Об утверждении
Порядка
организации
и
осуществления
образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам –
образовательным
программам
дошкольного
образования»
(зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 № 30038);
 Уставом МОУ
 Лицензией на образовательную деятельность (серия 34 Л 01 №
0000574 от 17.02.2014г.)
Целевой раздел
Программа состоит целевого, содержательного организационного разделов, в
каждой из которых имеется обязательная часть и часть, формируемая
участниками образовательных отношений.
Обязательная часть Программы предполагает комплексность
подхода, обеспечивая развитие детей во всех взаимодополняющих
образовательных
областях
(социально-коммуникативное
развитие,
познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое
развитие, физическое развитие).
В части, формируемой участниками образовательного процесса,
представлены выбранные и разработанные самостоятельно участниками
образовательных отношений Программы, направленные на развитие детей в
одной или нескольких образовательных областях, видах деятельности и
культурных практиках, методики, формы организации образовательной работы.
Объем обязательной части Программы составляет 60% от ее общего
объема; части, формируемой участниками образовательных отношений - 40%.
Содержание образовательного процесса выстроено самостоятельно.
Цели и задачи реализации Программы
Цель реализации Программы - развитие
физических, интеллектуальных, духовнонравственных, эстетических и личностных
качеств ребёнка, творческих способностей, а
также развитие предпосылок учебной
деятельности.
В рамках Программы реализуются следующие задачи:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период
дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального
статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей
здоровья);
обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и
начального общего образования;
создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и
индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого
потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми,
взрослыми и миром;
объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе
духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества;
формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их социальных,
нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности,
самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной
деятельности;
обеспечение вариативности и разнообразия организационных форм уровня дошкольного
образования с учётом образовательных потребностей и способностей воспитанников;
формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным,
психологическим и физиологическим особенностям детей;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности
родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Основные принципы реализации Программы:
 полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого,
раннего и дошкольного возраста), обогащения (амплификации) детского
развития;
 индивидуализацию дошкольного образования (в том числе одарённых
детей и детей с ограниченными возможностями здоровья);
 содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка
полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
 поддержку инициативы детей в различных видах деятельности;
 партнерство с семьей;
 приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи,
общества и государства;
 формирование познавательных интересов и познавательных действий
ребенка в различных видах деятельности;
 возрастную адекватность (соответствия условий, требований, методов
возрасту и особенностям развития);
 учёт этнокультурной ситуации развития детей.
 обеспечение преемственности дошкольного общего и начального общего
образования.
Целевые ориентиры образования в дошкольном возрасте:
 ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и
самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательноисследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий,
участников по совместной деятельности;
 ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим
людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со
сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать
интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно
проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
 ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и
прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и
реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
 ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может
использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого
высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются
предпосылки грамотности;
 у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными
движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
 ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам
в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может
соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
 ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется
причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям
природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными
знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями
детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы,
естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений,
опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Основные направления развития детей
(образовательные области)
Физическое
развитие
Речевое
развитие
Социальнокоммуникативное
развитие
Художественноэстетическое
развитие
Познавательное
развитие
игровая деятельность (включая сюжетно-ролевую игру как ведущую
деятельность детей дошкольного возраста, а также игру с правилами и
другие виды игры);
- коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и
сверстниками);
- познавательно-исследовательская (исследования объектов
окружающего мира и экспериментирования с ними; восприятие
художественной литературы и фольклора);
- самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на
улице);
- конструирование из разного материала, включая конструкторы,
модули, бумагу, природный и иной материал;
- изобразительная (рисования, лепки, аппликации);
- музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных
произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на
детских музыкальных инструментах);
- двигательная (овладение основными движениями) активность
ребенка.
2.Содержательный раздел
Физическое развитие включает:
 приобретение опыта в двигательной деятельности детей, в том числе
связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие
таких физических качеств, как координация и гибкость;
 приобретение опыта в видах деятельности детей, способствующих
правильному
формированию
опорно-двигательной
системы
организма, развитию равновесия, координации движений, крупной и
мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем
ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег,
мягкие прыжки, повороты в обе стороны);
 формирование начальных представлений о некоторых видах спорта;
овладение
подвижными
играми
с
правилами;
становление
целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
 становление ценностей здорового образа жизни, овладение его
элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном
режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)
Социально-коммуникативное развитие включает:
 усвоение норм ценностей, принятых в обществе, включая моральные
и нравственные ценности;
 развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и
сверстниками;
 становление
самостоятельности,
целенаправленности
и
саморегуляции собственных действий;
 развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной
отзывчивости, сопереживания;
 формирование
готовности
к
совместной
деятельности
со
сверстниками;
 формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к
своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;
 формирование позитивных установок к различным видам труда и
творчества;
 формирование основ безопасного поведения в быту, социуме,
природе.
Речевое развитие включает:
 овладение речью как средством общения и культуры;
 обогащение активного словаря;
 развитие связной, грамматически правильной диалогической и
монологической речи, а также речевого творчества;
 развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического
слуха;
 знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на
слух текстов различных жанров детской литературы;
 формирование звуковой аналитико-синтетической активности как
предпосылки обучения грамоте.
Познавательное развитие включает:
 развитие интересов детей, любознательности и познавательной
мотивации;
 формирование познавательных действий, становление сознания;
 развитие воображения и творческой активности;
 формирование первичных представлений о себе, других людях,
объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов
окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании,
ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и
времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.);
 формирование первичных представлений о малой родине и
Отчизне, представлений о социокультурных ценностях нашего
народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля
как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии
стран и народов мира.
Художественно-эстетическое развитие:
 развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и
понимания произведений искусства (словесного, музыкального,
изобразительного), мира природы;
 становление эстетического отношения к окружающему миру;
 формирование элементарных представлений о видах искусства;
 восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
 стимулирование сопереживания персонажам художественных
произведений;
 реализация самостоятельной творческой деятельности детей
(изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и
др.).
ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ








Родительские собрания;
Наглядная информация для родителей;
Проведение совместных мероприятий;
Проведение индивидуальных бесед с родителями
особенностях развития их ребенка;
Первичное знакомство, беседы, анкетирование;
Проведение рекламной кампании;
Групповые консультации;
Сайт МОУ.
об
Коррекционные мероприятия для детей с речевыми проблемами,
несформированностью основных познавательных процессов. В работе
с детьми дошкольного возраста реализуется программа
1.Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина. Коррекционная программа обучения и
воспитания детей с ФФН (старшая группа);
2. Г.А.Каше, Т.Б. Филичева. Коррекционная программа обучения детей
с недоразвитием фонетического строя речи (подготовительная группа);
3. Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина. Подготовка к школе детей с общим
недоразвитием речи в условиях специального детского сада. Первый
год обучения (старшая группа).
4. Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина. Подготовка к школе детей с общим
недоразвитием речи в условиях специального детского сада. Второй
год обучения (подготовительная группа)
5. В.В. Докутович. Организация работы учителей – логопедов в детских
дошкольных учреждений
6. В.В. Докутович. Коррекционно-педагогическое воздействие при ЗПР
у детей дошкольного возраста. Методические рекомендации.
Организация
развивающей
предметно-пространственной
среды
Для реализации образовательных областей «Социальнокоммуникативное развитие», «Познавательное развитие»,
«Речевое развитие», «Физическое развитие», «Художественноэстетическое развитие» имеется определённое оборудование:
дидактические
материалы,
средства,
соответствующие
психолого-педагогическим
особенностям
возраста
воспитанников, предусматривающие
реализацию принципа
интеграции образовательных областей, развития детских видов
деятельности: игровой, коммуникативной, познавательноисследовательской,
изобразительной,
конструктивной,
восприятия художественной литературы и фольклора,
музыкальной, двигательной.
Оснащение указанных центров представлены следующим образом.
1) Предметы материальной культуры:

натуральные
объекты
(объекты
растительного,
реальные
предметы (объекты);

плоскостная наглядность (картины (серии картин), книжная
графика, предметные картинки, фотографии; предметно-схематические
модели (календарь природы и пр.); графические модели (графики, схемы и т.
п.); магнитные плакаты);

художественные средства (произведения искусства и иные
достижения культуры: произведения живописи, архитектуры, скульптуры
(репродукции), музыки, предметы декоративно-прикладного искусства;
2) Технические средства:
технические устройства (аппаратура): технические устройства
экранной статической проекции (проекционные аппараты);
звуковая аппаратура (аудиотехника); экранно-звуковая аппаратура:
кинопроекционная аппаратура (кинокамера, кинопроектор), телевизор,
мультимедиа-компьютеры;
3) Средства методического обеспечения:
электронные
учебно-методические
комплексы,
содержащие
разнообразный образовательный материал, необходимый для
реализации Программы;
мультимедийные презентации;
развивающие компьютерные игры и электронные наглядные средства
обучения;
видео и фотоматериалы с элементами анимации; пакеты прикладных
программ по различным образовательным областям;
Материально-техническое обеспечение Программы
Учебно-методический комплект,
оборудование,
оснащение
Материально-технические
условия
реализации
Программы обеспечивают соблюдение:
- санитарно-гигиенических норм образовательного
процесса
(требования
к
водоснабжению,
канализации,
освещению,
воздушно-тепловому
режиму и т. д);
- пожарной и электробезопасности;
Реализация
основной общеобразовательной программы составлены
по содержанию нормативных требований по Постановлению Главного
государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. № 26 «Об
утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические
требования к устройству, содержанию и организации режима работы
дошкольных образовательных организаций» (далее СанПиН).
Длительность пребывания детей в МОУ определяется возможностью
организовать прием пищи и дневной сон: 12-ти часовое пребывание с
организацией дневного сна и приема пищи с интервалом 3 - 4 часа в
зависимости от возраста детей.
Распорядок дня включает:
Прием пищи определяется временем пребывания детей и режимом работы
групп. Питание детей организуют в столовой.
Ежедневная прогулка детей, её продолжительность составляет не менее 4 4,5 часа. Прогулку организуют 2 раза в день: в первую половину - до обеда и во
вторую половину дня - после дневного сна или перед уходом детей домой.
Дневной сон. Общая продолжительность суточного сна для детей дошкольного
возраста 12 - 12,5 часа, из которых 2,0 - 2,5 отводится дневному сну. Перед сном
не проводятся подвижные эмоциональные игры.
Самостоятельная деятельность детей 3 - 7 лет (игры, подготовка к
образовательной деятельности, личная гигиена) занимает в режиме дня не менее
3 - 4 часов.
Непрерывная непосредственно образовательная деятельность.
Занятия по дополнительному образованию (ПОУ).
Общественно-полезный труд
Разные формы двигательной активности
Закаливание детей
Комплексно-тематический
реализации Программы
принцип
построения
и
Организационной основой реализации комплекснотематического принципа построения Программы является
тематика на основе «Путешествия по городу, по родной
стране, по миру» (на фоне времен года)
Младшая «Путешествие по улице и парку»
Средняя «Путешествие по городу, селу и лесу»
Старшая «Путешествие по родной стране»
Подготовительная «Путешествие по миру»
•
•
•
•
В дошкольной организации ведётся реализация дополнительных образовательных
программ различной направленности
художественно-эстетическое направление - программы И.А. Лыковой «Цветные
ладошки»; О.П.Радыновой «Музыкальные шедевры»; Т.Сауко, А. Бурениной «Топ,
хлоп-малыши»; Т.И. Суворовой «Танцевальная ритмика»; И.М. Каплуновой
«Ладушки», технология автора В.Вислоушкина «Экспресс-рисование».
физкультурно-оздоровительное направление – программа Н.Н. Ефименко «Театр
физического воспитания и оздоровления детей»;включаются нетрадиционные
методы профилактики и укрепления здоровья дошкольников: элементы
дыхательной гимнастики по Толкачеву, Стрельниковой, программа Н.А.Фоминой
«Ритмическая гимнастика».
интеллектуальное направление осуществляется через проведение платных
образовательных услуг по авторской программе «Играем – английский изучаем»
В.В.Липчанской
экологическое направление - программа экологического образования
дошкольников «Наш дом – природа» автор Н.А. Рыжова
ПРОГРАММА РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ
КОНЦЕПЦИЯ ПРОГРАММЫ РАБОТЫ С ОДАРЁННЫМИ ДЕТЬМИ
СТРАТЕГИЯ РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ РАБОТЫ С ОДАРЁННЫМИ ДЕТЬМИ
СОДЕРЖАНИЕ, МЕТОДЫ И ФОРМЫ РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ
УСЛОВИЯ УСПЕШНОЙ РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ
НАПРАВЛЕНИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ СИСТЕМЫ РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ
ДЕТЬМИ
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ