Региональная Конференция Проект «Развитие Навыков для Снижения Бедности»

Региональная Конференция
Проект «Развитие Навыков для Снижения Бедности»
Справились ли мы с нашей ролью носителей перемен; полезны ли
они в будущих инициативах, связанных с развитием
профессиональных школ?
Бишкек, 04.12.2008
Максат Абдыкапаров
Перемены – это путешествие, а не схема.
Перемены – это предложение бесконечного
количества вариантов в условиях динамичной
сложности.
И ты не знаешь, что именно будет иметь
значение, пока не отправишься в путь.
2
В чем особая миссия ПЛ в развитии региона и отличия
от других ПЛ? Каким должен стать ПЛ Кочкорского
района, чтобы удовлетворять современным
требованиям?
В 21-й век мир вступил с идеей “новой экономики” –
экономики, основанной на знаниях.
Хотел бы предложить из каких составляющих
складывается особая миссия ПЛ.
Таких составляющих, на мой взгляд, можно привести,
как минимум, четыре.
3
Первая из них – то, что ПЛ является, помимо учебных
функций, также центрами развития региона и общества.
Они создают, сохраняют и передают знания.
Можно сказать, что у них два вида продукции – знания и
квалифицированные кадры.
Вторая – подготовка кадров особой профессиональной
квалификации, которые вносят вклад в развитие своего
региона.
Обучение, которого подразумевает получения новых
знаний и учатся находить решения проблем.
4
Третья – в том, что они занимаются не только
образовательной деятельностью, но и реально работают
в развитии своего региона.
Четвертая – студенты должны восприниматься не только
как кадры, но и как уже сегодняшние ключевые
партнеры своего сообщества.
5
В чем заключалась задача наставника?
Прежде всего в помощи ПЛ и его партнеров в
реализации различных задач и целей. Применительно к
миссиям ПЛ, то во всех четырех, когда дело касается
внедрение инноваций и фасилитации процесса.
С помощью этого проекта ПЛ старается достичь своей
миссии по усилению своего потенциала в социальном
партнерстве и расширении своего портфолио
образовательных услуг. Т.к. время требует от ПЛ стать
более гибким и мобильно реагировать на те изменения,
которые происходят в среде.
6
Поэтому во всех этих процессах нужна была отдельная
сторона, которая объективно смогла бы сопровождать и
поддерживать деятельность ПЛ.
В данном случае этой стороной выступает наставник.
Кроме своего активного участия наставник также вносит
в процесс свой опыт, знания и компетенцию по работе с
проектом.
С самого начала наставник был активным участником
всех процессов, в тоже время не доминируя и навязывая
свое мнение и позицию. Таким образом, роль наставника
как фасилитатора выдержана.
7
Другой вопрос, насколько эта роль – наставничество \
фасилитаторство помогло или способствовало
переменам и изменениям в профессиональной жизни
ПЛ.
Тут нужно уточнить, что перемены случатся, если есть
перспектива и видение будущих позитивных изменений.
Касательно проекта РНСБ такой перспективой была
обновление ПЛ, попытка сделать что-то новое,
энтузиазм, выход на другие уровни деятельности.
8
И тут роль наставника заключалась в поддержке этих
чувств у ПЛ и объяснений перспектив. Также
презентации возможностей, которые дает проект:
постоянный эксперимент, попытка модернизировать,
обновление принципов и подходов работы.
Должны признать, что зачастую приходилось искать и
уповать на те силы, определяющих нынешнее состояние
ПЛ, и попытку объяснить трудности и внешними
обстоятельствами. Хотя довольный жизнью человек
считает, что этот мир хорош и в нем ничего не следует
менять, тогда, как разочарованный жаждет перемен.
9
Считаю, что нам удалось увидеть причины всего не во
внешних факторах, а попытаться объяснить, что наше
положение обусловлено нашими личными качествами:
способностями, видением, желанием и т.п.
Также понимание того, что надо постоянно обновляться
и модернизироваться. И вклад наставника заключалась в
помощи руководству и команде управлении процессами
и советов по достижению целей.
10
Несмотря на то, что педагоги часто реагируют на моду,
мгновенно и необдуманно откликается на новейшие
“горячие идеи”, нам удалось отсортировать и выработать
только необходимые темы для проекта.
Поэтому проблема в системе ПТО не в сопротивлении
переменам, а в слишком большом количестве инноваций,
воспринятых некритично и поверхностно, на
фрагментарной основе. Т.к. идеи, которые легко
достаются, легко и утрачиваются.
11
И совместно с командой проекта мы смогли создать
условия, которые дают возможность и принуждают
людей расширять свое видение, а также постоянно
развивать навыки практической работы.
Могу сказать, что команда проекта поняла, что у всех
есть проблемы, также у успешных ПЛ, просто лучшие
умеют с ними справляться.
12
Также можно сказать, что для ПЛ было очень важно
пройти через процесс разработки стратегии и видения.
Тем более наличие осознания того, что стратегия и
видения возникают в действии, а не приходит сразу.
(общее видение, необходимое для успеха, должно
развиваться через динамичное взаимодействие между
рядовыми членами организации и лидерами. Этого не
произойдет, если понимание вещей заранее
окончательно установлено)
13
Одним из вызовов было прорубить “изоляцию” людей
работающих в проекте и ограничивающих доступ к
новым идеям и делиться успехами, как со стороны
команды проекта, так и со стороны основного состава
работников ПЛ. Тем более изоляционизм порождает
консерватизм.
Только в середине проекта нам удалось привить чувство
собственности над этим проектом у остального
коллектива ПЛ и не рассматривать команду проекта как
когорту избранных.
14
Данный проект дает очень уникальную возможность
учиться у окружающей среды, а не только учиться
внутри свое организации.
Т.е. осознание того, что нужно объединять свои силы с
окружающей средой за стенами ПЛ, и понимать, что
вместе с студентами и партнерами они становятся
частью широкого движения за развитие общества.
Вкратце можно сказать о наличии нескольких “антенн”,
чтобы уловить и воспринять требования времени,
которые постоянно происходят вокруг.
15
Резюмируя, можно сказать внешнее участие через
наставничество и поддержку могут быть полезными
для ПЛ. Но при условии если само ПЛ хочет меняться
и вносить своими действиями изменения в
окружающую среду.
Важно также не навязывать изменения и инициативы,
т.к. у ПЛ, также как и у сообщества чувство
собственности должно быть на высоком уровне, даже
после завершения проекта.
16