с сочинением на ты

С
СОЧИНЕНИЕМ
НА
«ТЫ»
ПРАВИЛА ВЫБОРА ТЕМЫ СОЧИНЕНИЯ
1. Выбирайте не ту тему, которая вам
понравилась на первый взгляд, а ту,
которую вы способны полностью
раскрыть, по которой у вас есть
фактический, цитатный и
литературоведческий материал.
2. Не забудьте, что своим выбором вы
показываете ваши интересы, глубину
подготовленности и т.д.
3. Предварительно осмыслите каждое
слово в формулировке темы.
Чтобы лучше понять тему, нужно
выявить ключевое слово (слова) или
понятие в ней.
Тема может быть представлена в нескольких
видах
1. Тема-понятие. Самая трудная из трех. Необходимо
самостоятельно определить идею и сформулировать
главную мысль сочинения.
* «Роль поэта в обществе»,
* «Тема дружбы в лирике А.С.Пушкина» и др.
2. Тема-вопрос. Заставляет пишущего сочинение
подумать и дать свой ответ.
* «Чацкий — победитель или побежденный?»,
* «Почему "Мертвые души" Н.В.Гоголя — поэма?»,
* «Способен ли Печорин на искренние чувства?» и др.
3. Тема-суждение. Самая легкая из трех, потому что в
самом названии сформулирована идея сочинения.
* «Татьяна – «милый идеал»,
* «Печально я гляжу на наше поколенье…» (по творчеству
М.Ю.Лермонтова).
Например, вы выбираете тему «Ранние
романтические произведения М.Ю.Лермонтова».
На какие вопросы вы должны ответить сами себе?
Какие произведения М.Ю.Лермонтова я знаю?
Какие произведения М.Ю.Лермонтова относятся
к ранним?
Что такое романтическое произведение?
Что такое романтизм? Его отличительные черты.
Присутствуют ли они в тех произведениях, которые
я хорошо помню?
Помню ли я фрагменты произведения, которые
могли бы пригодиться для цитирования? И т.д.
Нужен ли план?
Работа над планом имеет большое значение.
План учит:
Отделять главное от второстепенного.
Располагать материал в определенной
последовательности.
Устанавливать взаимосвязь между героями,
событиями.
Развивать устную и письменную речь.
Выражать мысли в краткой и точной форме.
Составление плана заставляет проникать в суть
произведения, анализировать его, поэтому нельзя
недооценивать этого вида работы
Существует несколько видов планов сочинений:
простой, усложненный и сложный.
Считается, что простой — это перечисление пунктов
плана. Сложный — план, в котором четко обозначены
вступительная, главная и заключительная части, а главная
часть, соответственно, делится на несколько пунктов и
подпунктов.
План поможет написать логичную, стройную по
композиции работу, в которой все части будут объединены
темой и основной мыслью; план поможет избежать
ненужных повторов, отклонений от темы и других просчетов.
В каждом пункте плана записать примеры и цитаты,
необходимые для раскрытия темы; план составить в форме
либо назывных, либо полных повествовательных
предложений; можно дать отдельные пункты в виде цитат
или полностью составить цитатный план.
МЦЫРИ — ГЛАВНЫЙ ГЕРОЙ ПОЭМЫ «МЦЫРИ»
М. Ю. ЛЕРМОНТОВА
.
План
1. История жизни Мцыри.
2. Впечатление, которое производил Мцыриребенок:
а) как относится Мцыри к жизни в монастыре? О
чем мечтает?
б) как относится к природе?
в) основные черты его характера: презрение к
опасности, верность цели, жажда битвы, смелость,
мужество;
г) примирился ли Мцыри со своей участью?
3. Чем привлекает читателя Мцыри?
Романтическое понимание свободы в поэме
М.Ю.Лермонтова «Мцыри». Найдите несоответствия.
План
1. Вступление:
а) такой разный М.Ю.Лермонтов;?
б) поэма «Мцыри»;?
в) эпизод «Встреча Мцыри с горянкой».?
2. Содержание:
а) герои;?
б) чувство волнения и переживания Мцыри;?
3. Пейзаж:
а) каков он, пейзаж;
б) роль пейзажа в раскрытии характера главного героя.
4. Языковые средства выразительности:
а) каковы они?
б) их роль.
5. Заключение.?
Вариант/недоработанный/
*
*
*
*
1. Мои впечатления о поэме «Мцыри»:
Это мир высоких и прекрасных чувств тонких
переживаний человеческой души
романтическая мечта о далекой, прекрасной и
неведомой родине;
Мцыри, полный пламенных страстей, сумрачный
и одинокий, раскрывающий свою "душу" в
рассказе-исповеди, воспринимается как герой
романтических поэм
Герой данной поэмы значительно
больше, чем просто послушник и чужеземец, это
вольнолюбивый, патриотичный, горячий
горец-борец за справедливость
Вступительная часть сочинения
Не забывайте, что сочинение в идеале
должно состоять из трех частей —
вступления, основной части и
заключения. Вступление и заключение по
объему не должны превышать 1/3 всего
объема сочинения.
Вступление стоит в самом начале
сочинения, поэтому именно от него
зависит, в каком направлении вы будете
развивать свое рассуждение.
Вступление необходимо для подготовки читателя к
восприятию вашего рассуждения и для того, чтобы
подойти к раскрытию темы. Иногда вступление может
отсутствовать, если сочинение начинается с самого
тезиса и если пишущему ни о чем не
надо предварительно договариваться с читателем. Но
чаще всего без вступления
обойтись нельзя, так как его необходимость объясняется
следующим:
1) в тезисе есть какое-нибудь понятие, требующее
разъяснения;
2) тезис имеет относительный смысл, то есть может
относиться к части произведений писателя или к группе
авторов;
3) необходимо предупредить читателя о том, в каком
ракурсе будет раскрыта те
ма. Например, во вступительной части сочинения «Отец и
сын Болконские» надо бы
оговорить, о ком именно будет сочинение: в романе два
отца и два сына.
ВСТУПЛЕНИЕ БЫВАЕТ:
1. ИСТОРИЧЕСКОЕ (краткая характеристика
эпохи)
ПЕЧОРИН - ГЕРОЙ СВОЕГО ВРЕМЕНИ
Белинский назвал Печорина «Онегиным нашего
времени» не случайно. Таким стал бы Онегин в
годы реакции.
Пессимистические настроения, владеющие
умами передовой интеллигенции, выражены
Лермонтовым в образе Печорина. У Онегиных все
«могло быть», у печориных — «ничего». Первым
было на что надеяться, вторым — есть о чём
вспоминать.
2. АНАЛИТИЧЕСКОЕ (анализ какого-либо понятия,
входящего в формулировку темы)
ВОЙНА В РОМАНЕ Л.Н.ТОЛСТОГО «ВОЙНА И МИР»
В центре романа — изображение народа и народной войны 1812
года. Война как событие волнует Л. Н.Толстого своей
человеческой, нравственно-психологической стороной — от
патриотического чувства до состояния тяжело раненного
человека. «Война всегда интересовала меня. Но война не в
смысле комбинаций великих полководцев — воображение мое
отказывалось следить за такими громадными действиями: я не
понимал их — а интересовал меня сам факт войны — убийство.
Мне интереснее знать: каким образом и под влиянием какого
чувства убил один солдат другого, чем расположение войск при
Аустерлицкой битве или Бородинской битве», — заявлял
Толстой. Вопрос о естественных и неестественных
проявлениях патриотизма и героизма на войне вообще очень
занимает Толстого, потому что сама война — дело для
человечества противоестественное.
3. БИОГРАФИЧЕСКОЕ (факты из авторской
биографии)
СЮЖЕТ ПОЭМЫ Н.В.ГОГОЛЯ «МЕРТВЫЕ ДУШИ»
В «Авторской исповеди» Гоголь вспоминал, что А.С.Пушкин
настаивал на том, чтобы Николай Васильевич начал писать что-то
серьезное, большое. Пушкин высоко ценил гоголевские способности
«угадывать человека и несколькими чертами выставлять его вдруг
всего, как живого». Он-то и подарил Гоголю свой собственный сюжет,
из которого сам хотел сделать «что-то вроде поэмы». Итак, жанр был
определен самим Пушкиным, и с этим штампом «поэмы» передан в руки
Гоголя. И потом еще несколько лет подряд писатель будет
возвращаться и возвращаться к этому сюжету, памятуя
обязательства, данные Пушкину. То стыд перед последним, то
собственное желание будут заставлять Гоголя писать и
переписывать «Мертвые души». Гоголь в процессе создания поэмы
осознает значение своей работы, поймет, что создает труд, который
будет нести его имя, труд, которым он запомнится.
4. СРАВНИТЕЛЬНОЕ (о литературных традициях
и новаторстве автора)
ОБРАЗ ДОРОГИ В ПОЭМЕ Н.В. ГОГОЛЯ «МЕРТВЫЕ
ДУШИ»
Герои русской литературы всегда в пути. По
дороге «туда» и «обратно» в «Слове о полку
Игореве», «в» и «из» дома Фамусова, на войну на
Кавказ, в погоне за жизнью. Гоголь — сам вечный
странник, и такие же странники его герои. Понятие
«дорога» подразумевает движение. До Гоголя
герои двигались, а иногда и передвигались. А что
же в «Мертвых душах»? Герои статичны,
выражение «галерея портретов помещиков»
подходит как нельзя лучше. Портреты развешаны в
бричке-Руси, несущейся по дороге.
5. ОБЩЕСТВОВЕДЧЕСКОЕ (с привлечением знаний
по общественным дисциплинам)
РОЛЬ ЛИЧНОСТИ В ИСТОРИИ (по роману Л.Н.Толстого «Война и
мир»).
История, написанная Л.Н.Толстым: чья история?
народа или частных лиц? В современной Толстому
критике явно выделились две противоположные точки
зрения на роман-эпопею, разделенные именно этим
«или». И на столкновении этих двух точек зрения
сформулировалось объективное видение «проблемы»
Толстого — действительная связь в «Войне и мире»
человека и истории. Сплетая историю с частным
существованием всякого из людей, автор стремился
утвердить тип общественного развития, основанный на
самых простых и непреложных проявлениях
человеческого бытия.
6. ЛИРИЧЕСКОЕ
(высказывание субъективного мнения
о предмете сочинения)
Примером может служить начало
любой критической статьи
современников о сочинениях
А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова,
А.С.Грибоедова, Н.В. Гоголя и т. д.
Романтическое понимание свободы в поэме
«Мцыри».
Вступление./Анализ/
1. Произведение М.Ю.Лермонтова мне
очень понравилось. Автору удалось
мастерски передать красоту и величие
роскошной природы Кавказа: «в снегах,
горящих, как алмаз, седой, незыблемый
Кавказ».
Лермонтов в поэме рассказывает о
человеке, который горячо любит свою
Родину, народ, но тяжело страдает вдали
от них…
2.
Что такое свобода для человека и как мы
понимаем это слово? Свобода – это жизнь на воле,
жизнь, которую человек сам устраивает себе.
Понимание свободы и воли мы все осознаём. Но
не каждый понимает, что такое находиться в
неволе и в несвободе. Это такие чувства, которые
не всем дано понять. Ведь человек по-настоящему
осознаёт что-то только тогда, когда с ним это
происходит. Люди, которые не понимают слов
неволи, несвобода, они свободны и это даже очень
хорошо. Ведь находиться в неволе не каждому и
хочется. Прочитав поэму М.Ю.Лермонтова
«Мцыри», я встретила в ней именно тему
несвободы мальчика, совсем не взрослого
человека, а именно ребёнка.
3. Мцыри. Именем главного героя названа
поэма замечательного поэта-живописца
М.Ю.Лермонтова. Это – романтическая
история о непростой судьбе юноши, готового
умереть за свободу. Воспитанный в
монастыре, Мцыри воспринимает его как
тюрьму и страстно мечтает о свободе и
доме.
Я видел у других
Отчизну, дом, друзей, родных,
А у себя не находил
Не только милых душ – могил!
4. Свобода – это желание, объединившее
людей всей планеты. Свободными хотят
быть все. В числе желающих свободы и
герой М.Ю.Лермонтова Мцыри. Желание
настолько сильно было, что изгрызало его
изнутри. Мцыри стремился к свободному
существованию, преодолевая все тяготы
жизни, борясь со своей судьбой.
В основе поэмы лежат личные
впечатления М.Ю.Лермонтова…
5. Романтическое понимание свободы, то
есть как человек понимает слово свобода.
Лермонтов в своём произведении
раскрывает перед нами обширное понятие.
Свобода – это то, что у каждого внутри, то,
что рождается в человеке, живёт и умирает
вместе с ним. Но Лермонтов показывает это
иначе. Я, человек, рождённый свободным,
независимым, могу ли я говорить и
представлять, что такое свобода? Когда я
прочитал поэму «Мцыри», я понял, что мы,
люди, не ценим её, слышим это слово и не
задумываемся над ним!
6. Творчество Лермонтова – это прежде
всего гениальное продолжение лучших
идейных традиций русской литературы.
Ненависть к самодержавию и произволу,
стремление к свободе, горячая любовь к
родине и народу – всё это является в поэзии
Лермонтова дальнейшим развитием тех
общественных настроений, которые и до
него волновали русскую литературу. О чём
бы ни писал Лермонтов: образ родной земли,
подвиги народа, исторические события – всё
неизменно становилось главным источником
его вдохновения. Многие стихотворения
наполнены глубокой любовью к Родине. Это,
например, поэма «Мцыри».
7. В живописных полотнах
Лермонтова проступает восхищение
бесконечностью природы её покоем, её
гармонией, сближающей и
связывающей явления как будто
несовместимые: суровость и нежность,
спокойствие и ярость, лёгкость и
величие. Именно это проявляется в
эпизоде «Встреча Мцыри с горянкой»
поэмы М.Ю.Лермонтова «Мцыри».
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ СОЧИНЕНИЯ
Заключение — обязательная часть сочинения,
придающая ему законченный вид, содержит то, ради
чего, собственно, и писалось сочинение.
Заключительные части бывают в виде:
* выводов;
* следствий.
Под выводами понимается простое, краткое
повторение аргументов главной части сочинения, но
несущее в себе новую мысль, хотя и возникшую на
основе вышеизложенного.
Следствие, в отличие от вывода, которое целиком
базируется на материале сочинения, выходит за рамки
изложенного в главной части. Это может быть разговор о
влиянии данного литературного произведения или
автора на весь литературный процесс, о
распространенности литературного явления, о
предшественниках или последователях автора.
РАССУЖДЕНИЕ-ДОКАЗАТЕЛЬСТВО
Сочинения-рассуждения строятся по
принципу рассуждения-доказательства и
делятся на рассуждения-доказательства и
рассуждения-опровержения («Чацкий —
победитель или побежденный?»).
Схема рассуждения-доказательства
проста, как доказательство любой теоремы:
1. Дано (тема). Что требуется доказать?
2. Доказательства. Тезис—аргумент—
пример. Их может быть несколько.
3. Выводы (согласие или несогласие с
«Дано»).
РАЗВЕРНУТЫЙ ПЛАН РАБОТЫ
НАД СОЧИНЕНИЕМ-РАССУЖДЕНИЕМ
1. Обдумывание темы, которая может быть
сформулирована как: суждение («Чацкий —
выразитель идей декабристов»); вопрос
(«Любит ли Молчалин?»); понятие («Образ
Базарова»).
2. Выдвижение основного тезиса. Это ваше
личное понимание темы, ее более широкая
формулировка.
3. Определение объема и содержания темы.
4. Составление плана.
5. Подбор аргументов и фактического
материала.
6. Собственно написание сочинения.
А теперь рассмотрим, например, систему
доказательств к теме «Сегодня плохая
погода».
Что требуется доказать? Что сегодня
плохая погода.
Тезис: от такой погоды ужасно портится
настроение.
Аргумент 1: на улицу нельзя пойти в
любимых туфлях, потому что сильный дождь.
Аргумент 2: солнце не светит, поэтому в
квартире темно.
Аргумент 3: вспоминаю, как отдыхала
летом в Испании. Не хочу идти на улицу и
даже смотреть в окно.
Вывод: действительно, хуже погоды не
бывает.
Или, например, доказательства к теме «Я болею».
Что требуется доказать? Что я действительно болен.
Основной вопрос, на который требуется ответ, какие симптомы
болезни присутствуют?
Аргумент 1: у меня высокая температура.
Аргумент 2: меня знобит.
Аргумент 3: ломит все тело.
Аргумент 4: нос заложен.
Аргумент 5: кашель.
Вывод: да, я действительно болен.
Основной вопрос должен быть поставлен так, чтобы
отвечающий смог предоставить как можно больше доказательств.
Если мы делаем вывод на основе одного аргумента, то вывод этот
не является объективным. Например, «Я кашляю» — вывод: «Я
болен». Из этого аргумента может быть и другой вывод: «Я
поперхнулся».
СОЧИНЕНИЕ-РАССУЖДЕНИЕ.
РАССУЖДЕНИЕ-ОПРОВЕРЖЕНИЕ
Вспомните построение простого
рассуждения.
ПЛАН ПОСТРОЕНИЯ ПРОСТОГО
РАССУЖДЕНИЯ-ОПРОВЕРЖЕНИЯ
1. Дано.
2. Тезис-опровержение (по теме или
ваш собственный).
3. Аргументы опровержения.
4. Вывод.
Среди основных способов опровержения
известны следующие:
1. Опровержение только тезиса
противника; только аргументов
противника; тезисов и аргументов
противника.
2. Установление ложности
причинно-следственных связей в
аргументировании.
3. Выдвижение противоположной
мысли, ее обоснование и вывод о
ложности мышления противника.
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
1. Мысли Печорина:
Мы друг друга скоро поняли и сделались
приятелями, потому что я к дружбе не
способен: из двух друзей всегда один раб
другого, хотя часто ни один из них в этом себе
не признается...
Какое из утверждений Печорина вы намерены
опровергнуть:
* «Мы друг друга скоро поняли и сделались
друзьями...».
* « К дружбе я не способен...».
* «Из двух друзей всегда один раб другого...»?
Ваши аргументы
Сочинение
«Характеристика
героя»
(герой, образ, персонаж,
повествователь,
лирический герой).
Образ в литературе – художественное обобщение,
выраженное в частном. Показ общих качеств в
индивидуальном («Образ Чичикова в поэме
Н.В.Гоголя «Мёртвые души»», «Образ Родины в
поэзии С.Есенина»).
Персонаж – действующее лицо художественного
произведения. Может быть внесценическим, как,
например, княгиня Марья Алексеевна в «Горе от
ума» А.С.Грибоедова. Иногда литературоведческие
понятия, природные и другие явления
приравниваются к персонажам («Гроза - персонаж
одноимённой пьесы», «Смех – персонаж пьес
Н.В.Гоголя»).
Лирический герой – образ героя лирического
произведения, от лица которого передаются мысли,
чувства и переживания. Не равен образу автора
(«Лирический герой стихотворения М.Ю.Лермонтова
«Выхожу один я на дорогу»», «Автор и лирический
герой стихотворения «Я вас любил»»).
Писатель - реальный человек, который живет в
реальном мире.
Автор (повествователь)- это персонаж
художественного мира, который представляет писателя
в произведении.
Рассказчик - это персонаж совсем другой, его писатель
выдумал, как и других героев произведения, но он
выполняет особую роль: именно ему писатель и поручил
рассказать о событиях, происходящих с героями.
- Что можно отметить общее в этих трех понятиях
и какие различия между ними?
Писатель, автор, рассказчик - все они как бы придумали
произведение.
Автор и рассказчик - персонажи художественного мира.
Писатель и автор - это одно лицо, но в разных мирах
Отличие: писатель - реальный человек, а автор и
рассказчик — персонажи; за автором стоит сам
писатель, в его словах слышится голос писателя, а
рассказчик придуман наравне с другими героями
произведения, имеет свой характер, свои особенности.
Характеристика художественного образа
примерный план
А. Место персонажа в системе образов произведения.
Б. Характеристика персонажа как определенного социального типа.
1 . Социальное и материальное положение.
2. Внешность.
3. Своеобразие мировосприятия и мировоззрения, круг интересов, привычек и
склонностей:
а) характер деятельности и основные жизненные устремления;
б) влияние на окружающих.
4. Область чувств:
а) отношение к окружающим;
б) особенности внутренних переживаний.
5. Авторское отношение к персонажу.
6. Личные черты, которые выявляются в произведении:
а) с помощью портрета;
б) в авторской характеристике;
в) через характеристику других действующих лиц;
г) предысторией или биографией;
д) через цепь поступков; е) в речи;
ж) окружающей обстановкой;
В. Какая общественная проблема привела автора к созданию подобного
образа?
СРАВНИТЕЛЬНАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
ДВУХ
ЛИТЕРАТУРНЫХ
ГЕРОЕВ
План построения сочинения сравнения
1.Тема.
2. Тезис.
3. Главная часть — сравнение:
а) черты сходства (но у героев
могут быть только черты
сходства, тогда это не сравнение);
б) черты различия.
4. Вывод.
ГРУППОВАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
ЛИТЕРАТУРНЫХ
ГЕРОЕВ
РАЗЛИЧАЮТ НЕСКОЛЬКО ВИДОВ ГРУППОВЫХ
ХАРАКТЕРИСТИК:
1. Случай, когда из группы нельзя выделить ни
одного лица, то есть все члены этой группы
равнозначны в произведении:
* «Народ как движущая сила истории в романе
Л.Н.Толстого "Война и мир"».
2. Если можно выделить одного или нескольких как
наиболее ярких представителей:
* «Фамусовское общество в комедии «”Горе от
ума"».
3. Групповая характеристика, составленная на
основе индивидуальных:
* «"Лишние люди" в русской литературе XIX века»,
* «Помещики в поэме Н. В. Гоголя "Мертвые души"».
ХАРАКТЕРИСТИКА
НЕСКОЛЬКИХ
ПРОИЗВЕДЕНИЙ
ИЛИ ПЕРИОДА
ТВОРЧЕСТВА ОДНОГО
ПИСАТЕЛЯ
В основе сочинений по нескольким произведениям
или периоду творчества писателя лежит один из
следующих принципов:
1. Из нескольких произведений
нельзя выделить ни одного, то
есть все они равнозначны.
2. Можно выделить одно или
несколько произведений, наиболее
ярко характеризующих творчество
писателя.
3. Общая характеристика может
быть составлена на основе
индивидуального анализа
произведений.
Анализ художественного произведения
План
1. История создания.
2. Тематика.
3. Проблематика.
4. Идейная направленность произведения и его
эмоциональный пафос.
5. Жанровое своеобразие.
6. Система художественных образов и их внутренние связи.
7. Центральные персонажи.
8. Сюжет и особенности построения конфликта.
9. Пейзаж, портрет, диалоги и монологи персонажей,
интерьер.
10. Речевой строй произведения (рассуждение,
повествование, описание, отступления и т.д.).
11. Общая архитектоника произведения.
12. Место произведения в творчестве писателя.
13. Место произведения в истории русской и мировой
литературы.
Сочинение
«Значение творчества
писателя»
План
А. Место писателя в русской литературе.
Б. Место писателя в мировой литературе.
1 . Основные проблемы эпохи и отношение к
ним писателя.
2. Традиции и новаторство писателя в
области:
а) идей;
б) тематики и проблематики;
в) творческого метода и стиля;
г) жанра;
д) речевого стиля.
В. Оценка творчества писателя классиками
литературы и критики.
ОСНОВНЫЕ КРИТЕРИИ
ОЦЕНКИ СОЧИНЕНИЙ ПО ЛИТЕРАТУРЕ
Полнота раскрытия темы в соответствии с планом.
Правильное понимание темы сочинения.
Наличие плана, построенного логически правильно
Соразмерность частей сочинения
Верная подача фактов.
Аргументированность основных положений сочинения.
Привлечение необходимого фактического материала.
Умение делать выводы и обобщения.
Точность цитирования.
Умение включать цитаты в текст.
Богатая лексика.
Умение пользоваться изобразительными средствами языка.
«5» МОЖНО ПОЛУЧИТЬ ЗА СОЧИНЕНИЕ, ЕСЛИ В
НЕМ:
тема раскрыта глубоко, аргументированно, в
соответствии с планом;
показано отличное знание текста и умение
анализировать материал, делать выводы и
обобщения;
стройная композиция, соблюдены логика и
последовательность в изложении;
показано владение литературным языком;
допущено один - два речевых недочета.
«4» МОЖНО ПОЛУЧИТЬ ЗА СОЧИНЕНИЕ, ЕСЛИ В
НЁМ:
достаточно полно, убедительно, в
соответствии с планом раскрыта тема;
показано хорошее знание материала, умение
обосновывать свои мысли, делать выводы и
обобщения;
соблюдена логичность в построении
содержания;
правильный литературный язык;
допущено две-три неточности в содержании,
три-четыре речевых недочета;
незначительные отклонения от темы.
«3» МОЖНО ПОЛУЧИТЬ ЗА СОЧИНЕНИЕ, ЕСЛИ В
НЕМ:
тема раскрыта неполно;
дан односторонний взгляд на тему или
отклоняющийся от темы;
допущены фактические ошибки;
проявлено недостаточное умение делать выводы и
обобщения;
есть нарушения в последовательности изложения
материала;
проявлено недостаточно хорошее владение
основами письменной речи;
допущено более четырех неточностей в содержании
и более пяти речевых недочетов.
«2» МОЖНО ПОЛУЧИТЬ ЗА СОЧИНЕНИЕ, В
КОТОРОМ:
тема не раскрыта;
показано поверхностное знание текста;
допущена нелогичность в
повествовании;
нет выводов и обобщений;
проявлена бедность словаря;
допущены грубые речевые ошибки.
Как работать над рецензией на сочинение.
I. Вдумайтесь в тему рецензируемого
сочинения, определите её границы,
подумайте, о чём надо писать в
сочинении на данную тему.
II. Внимательно, не менее двух раз
прочитайте сочинение; при
повторном чтении делайте
необходимые пометы (карандашом, на
полях тетради).
III .Проследите:
1. Соответствует ли план и текст сочинения
его теме; полно ли она раскрыта; нет ли
отклонений от неё? (Если есть, постарайтесь
понять и объяснить, чем они вызваны, как их
устранить.)
2. Есть ли в сочинении основная мысль,
объединяющая все его части в единое целое?
Какая именно?
3. Насколько последовательно изложение
материала?
4. Всегда ли логичны связи микротем и
микротекстов?
5. Как учитывается автором позиция читателя
(то есть всё ли понятно в сочинении тому, кто
его читает сейчас или будет читать
впоследствии)?
6. Нет ли в сочинении фактических ошибок,
неточностей, искажения цитат?
7. Каково речевое оформление сочинения?
В чём, по-вашему, достоинство (или
достоинства) стиля рецензируемой
работы? Какие примеры речевых находок
автора вам бы хотелось отметить?
8. Нет ли в сочинении стилистических и
грамматических ошибок; уместно ли
использует автор цитаты; всегда ли удачно
вплетает их в ткань сочинения?
9. Каково внешнее оформление сочинения?
IV. Каково ваше общее впечатление от работы?
Какой оценки она, по-вашему, заслуживает?
V. Что бы вы пожелали автору сочинения на
будущее?
Помните: каждое добросовестно написанное
сочинение — результат большого труда его автора.
Поэтому старайтесь в рецензируемой работе
увидеть прежде всего достоинства, удачи,
творческие находки вашего сверстника, сказать о
них, а потом уже — о недочётах и недостатках.
Стремитесь избегать резкости, категоричности
суждений. В этом вам помогут безличные
предложения (мне кажется, что), вводные слова и
сочетания (думается, кажется, вероятно, очевидно,
возможно, может быть), риторические вопросы и
другие языковые средства.