презентация PowePoint

1 го сентября 2011 года
во всех школах Москвы вводится
ФГОС второго поколения. Каждое
образовательное учреждение
разработало свою образовательную
программу, учитывая запросы и
пожелания учителей и родителей.
В нашей школе разработана и
принята образовательная программа
в прошлом учебном году.
Федеральный государственный
образовательный стандарт второго
поколения это общественный договор
между 3-мя субъектами : семья,
общество, государство.
Что хочет получить каждый
субъект?
- государство: каждая личность в государстве может
развивать творческие возможности – развивать
человеческий потенциал.
- общество: гарантировать каждой личности безопасность,
здоровье, свободу, благосостояние.
- семья: каждая личность должна ощущать свою
-
успешность, профессиональную значимость.
Что является отличительной
особенностью нового Стандарта?
•Стандарты первого поколения
Формировать, давать готовые знания
Стандарты
второго поколения
Развивать умения
В информационном обществе главными стали не
знания,а умения ими пользоваться!
Необходимо научить учеников самостоятельно
добывать себе знания и применять их в жизни.
Самостоятельно оценивать их последствия.
Заботиться о других, быть нравственным человеком.
Сохранять и укреплять своё здоровье
Позицирование
педагога
Традиционная
классификация:
многие годы учитель являлся:
Источник знаний
Контролер
Судья
Образец
Системнодеятельностная
классификация
Организатор
Участник
стимулятор
Помощник
Стимулятор
Новое в профессиональном
мастерстве учителя начальных классов
это:
1. Проектирование учебного процесса
- тематическое планирование учебного процесса на основе
итоговых результатов на данный момент
- проектирование «учебных ситуаций» возникших в процессе
обучения
- системно-деятельностный подход в процессе
обучения (основная цель стандартов 2-го поколения)
2. Организация работы учащихся
-
работа в группах
в мобильных группах
индивидуальная поддержка детей
организация проектной деятельности
3. Оценочная деятельность
4. Работать с ИКТ
Уровни применения деятельностных
методов обучения:
Высокий
-речь/деятельность учителя на уроке менее 40 %
- речь/деятельность учащихся 60%
Продуктивный
-речь/деятельность учителя на уроке менее 50 %
- речь/деятельность учащихся 50%
Средний
-речь/деятельность учителя на уроке более 60 %
- речь/деятельность учащихся 40%
Низкий
-речь/деятельность учителя на уроке более 70 %
- речь/деятельность учащихся 30%
На современном уроке большую часть говорить
и действовать должен ученик.
По новым стандартам изменились
роли участников
образовательного процесса
Учитель-организатор
процесса образования
1.трансформирует информацию
2.скрыто, ненавязчиво руководит
и организовывает деятельность
учащихся.
Ученик-субъект
собственного образования
1.личность, способная самостоятельно
добывать, усваивать, применять свои
знания в жизни.
2 в будущем самореализовать себя. добиться
признания обществом значимости его
деятельности.
Так учили
Так будут учить
1.Учитель проверяет Д/з.
Ученик «выучил – пересказал».
1.Ученики сами вспоминают знания,
которые пригодятся на этом уроке.
2.Учитель объявляет новую
тему.
2.Учитель создает ситуацию. Ученики
называют тему, вопрос.
3.Учитель объясняет новую
тему («сиди и слушай!»).
3.Ученики сами открывают новые
знания (в диалоге с учителем, в
учебнике, в таблицах, схемах и т. д.).
4.Учитель проверяет, как
поняли «повтори!»).
4.Ученики делают вывод по теме.
Меняется и роль родителей
Не заставляйте
ребенка заучивать
учебник и искать
готовые ответы!
Текст нужно понять и
уметь использовать!
Так учили
Так будут учить
Задания и тексты в учебнике даны с
«Успешный ученик тот – кто
избытком – для выбора.(особенно по
читает весь учебник и выполняет математике Петерсон)
все задания – «от корки до
На контрольных спрашивается только
корки»
малая часть того, что есть в учебнике.
Объясняем родителей
Не требуйте, чтобы
ребенок читал и выполнял
все, что есть в учебнике!
Нужно учиться
выбирать главное и
интересное!
Так учили
Так будут учить
В учебнике всегда есть
один правильный ответ!
Часто в учебнике нет готового
ответа, его надо создать самим,
опираясь на текст.
В учебнике излагается
одна «правильная»
точка зрения.
Почти на любой творческий
вопрос может быть несколько
правильных ответов.(поощрять
ученика)
Роль родителей
Нельзя останавливать
ребенка словами:
«Мал еще, взрослые
лучше знают!»
Поддержите ребенка,
если он высказывает и
аргументирует свою
точку зрения.
Так учили
«Если не успел что-то
сделать на уроке – дома с
родителями разберешься».
Так будут учить
Домашнее задание – это
способ развития
самостоятельности.
Подсказка родителям.
Не надо делать за
ребенка домашнее
задание и другие дела,
которые он может
сделать сам.
Поддержите
стремление ребенка
быть
самостоятельным.
Ключевые компетентности личности
как желаемый результат
образования:
1. Ребенок должен научиться познавать.
(необходимо научить его учиться самостоятельно)
2. Ребенок должен научиться делать сам.
( научить его открывать знания через действия)
3. Ребенок должен научиться жить в
коллективе
( научить его коммуникации, толерантности,
терпимости).
4. Ребенок должен научиться жить.
( научить его самореализовываться в жизни)
РАСПИСАНИЕ УРОКОВ В 1А КЛАССЕ С 1.09.2011 УЧЕБНОГО ГОДА.(адаптационный период)
ПОНЕДЕЛЬНИК
ВТОРНИК
СРЕДА
ЧЕТВЕРГ
ПЯТНИЦА
Обучение грамоте
(Введение в школьную
жизнь)
Обучение грамоте
(Введение в школьную
жизнь)
Обучение грамоте
(Введение в школьную
жизнь)
Обучение грамоте
(Введение в школьную
жизнь)
Обучение грамоте
(Введение в школьную жизнь)
Письмо
(Введение в школьную
жизнь)
Письмо
(Введение в школьную
жизнь)
Письмо
(Введение в школьную
жизнь)
Ознокомлени
окружающим
миром
(Введение
школьную жизнь
Письмо
(Введение в школьную жизнь)
Математика и
информатика
(Введение
школьную жизнь)
Динамическая пауза
Математика и
информатика
(Введение
школьную жизнь)
Изобразительное
искусство
(Введение
школьную жизнь)
Динамическая пауза
Физическая культура
Подвижные игрна
свежем воздухе)
Математика и
информатика
(Введение
школьную жизнь)
Музыка
(Игра-путешествие
Физическая культура
Подвижные игр на
свежем воздухе
Математика и информатика
(Введение в школьную жизнь)
Технология
(Целевая прогулка)
Физическая культура
(Подвижные игр
на свежем воздухе)
Внеурочная деятельность
(Легоконструирование
Ознокомление с
окружающим миром
(Экскурсия)
Внеурочная деятельность
(Проектная деятельность)
10 дней острый «адаптационный период». Рекомендована к обучению методика автора
Цукермана Г.А. «Введение в школьную жизнь» Темы: «Знакомство», «Режим дня школьника»,
«Приветствие детьми учителя и друг друга» и т.д. Нетрадиционные уроки: подвижные игры, целевые
прогулки, экскурсии, динамический час, проектная деятельность и т.д.
Через 10 дней новое расписание «Линейное». Урочная и внеурочная деятельность в
дном расписании на целый день.
Что такое внеурочная деятельность,
каковы ее особенности ?
Добиться требуемых образовательных результатов только
на уроке нельзя. Поэтому очень важно, чтобы ребенок
посещал специальные занятия во второй половине дня
(внеурочную деятельность)
Во внеурочную деятельность могут входить:
* выполнение домашних заданий (начиная со второго
полугодия),
* индивидуальные занятия учителя с детьми, требующими
психолого-педагогической и коррекционной поддержки
(в том числе – индивидуальные занятия по постановке
устной речи, почерка и письменной речи и т.д.),
* экскурсии, кружки, секции, олимпиады, соревнования,
* поисковые исследования и выполнение проектов.
( время, отведенное на внеурочную деятельность не входит в предельно
допустимую нагрузку обучающихся)
Требования стандарта к организации
внеурочной деятельности
школьников.
1. Внеурочная деятельность включается в вариативную часть БУПа школы и на
нее отводится 10 часов в неделю
2. Школа вправе сама решать, под какие виды внеурочной деятельности отдать
эти часы.
3. Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию
учащихся
4. Все виды внеурочной деятельности должны быть строго ориентированы на
воспитательные результаты.
5. В соответствии с требованиями Стандарта внеурочная деятельность
организуется по направлениям развития личности (духовно-нравственное,
социальное, интеллектуальное, культурное, спортивно-оздоровительное
6. Продолжительность одного занятия внеурочной деятельности в 1-ом классе
35 минут.
РАСПИСАНИЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В 1-ЫХ
С 01.09.2011 УЧЕБНОГО ГОДА.
Клас
Время
Понедельник
Вторник
Среда
КЛАССАХ
Четверг
1.
Пятница
с
Кр, «ВЕСЕЛЫЕ
ЛОСКУТКИ»
«ВЕСЕЛЫЕ
ЛОСКУТКИ»
1А
1Б
14.00 –15.00
15.00 –16.00
1А
1Б
16.0 – 17.00
16.0 – 17.00
1А
1Б
15.00 –16.00
15.00 –16.00
«БИСЕРПЛЕТЕНИЕ»
«БИСЕРОПЛЕТЕНИ
1А
14.00 15.00
16.00 -17.00
«СОЛЬНОЕ ПЕНИЕ»
«СОЛЬНОЕ ПЕНИЕ»
1А
1Б
13.00 –14.00
15.00 –16.00
1А
1Б
13.00 -14.00
13.00 -14.00
«ЛЕГОКОНСТРУИР
О-ВАНИЕ»
«ЛЕГОКОНСТРУИР
О-ВАНИЕ
1А
1АБ
13.00 –14.00
14.00 –15.00
Кр. «ВЕСЕЛАЯ
ФИЗКУЛЬТУРА»
1АБ
1А
1Б
1АБ
13.00 –14.00
14.00 –15.00
15.00 -16.00
17.00 –18.00
Кр. «ВЕСЕЛЫЕ
ЛОСКУТКИ»
«ВЕСЕЛЫЕ
ЛОСКУТКИ»
Кр.«ФАНТАЗИЯ
ПРИРОДЫ»
Кр.«ФАНТАЗИЯПР
ИРОДЫ
Кр.«ФАНТАЗИЯП
РИРОДЫ
Кр. «ФАНТАЗИЯ
ПРИРОДЫ
«БИСЕРОПЛЕТЕ
«БИСЕРОПЛЕТЕ
НИЕ
«СОЛЬНОЕ ПЕНИЕ»
«СОЛЬНОЕ ПЕНИЕ»
Ансамбль
«УЛЫБКА»
Ансамбль
«УЛЫБКА»
«РАЗВИВАЮЩИЕ
ИГРЫ»
«РАЗВИВАЮЩИЕ
ИГРЫ»
Ансамбль «УЛЫБК»
Ансамбль«УЛЫБКА»
«ПРОЕКТНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
«ПРОЕКТНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
секция
«ГИМНАСТИКА»
«КОРРЕКЦИОН
ЗАНЯТИЯ»
Кр. «ВЕСЕЛАЯ
ФИЗКУЛЬТУРА»
«РАЗВИВАЮЩИЕ
ИГРЫ»
«РАЗВИВАЮЩИЕ
ИГРЫ»
«КОРРЕКЦИОН.
ЗАНЯТИЯ»
«КЛУБНЫЕ ЧАСЫ»
Отличительной особенностью начала
обучения является то, что
наряду с традиционным письмом
ребенок сразу начинает осваивать
клавиатурный набор текста.
В контексте изучения
всех предметов будут использоваться различные
источники информации, в том числе, в Интернете.
Получено оборудование: 15 ноутбуков,18 наушников,
2 микрофона и т.д.Загрузили программы. Учителя будут
пробовать работать на ноутбуках.
Что такое обучение
деятельностью?
В современной школе широко применяется
проектный метод. Средства ИКТ являются
наиболее перспективным средством реализации
проектной методики обучения.
В 1-ом классе реализуется цикл проектов, участвуя в
которых, дети знакомятся друг с другом, обмениваются
информацией о себе, о школе, о своих интересах и
увлечениях.
Проекты:
* «Я и мое имя»,
* «Моя семья»,
* совместное издание Азбуки и многое другое.
Как используются технические средства
при обучении по новым образовательным
стандартам?
1. изучение окружающего мира предполагает не только
изучение материалов учебника, но и наблюдения и опыты,
проводимые с помощью цифровых измерительных приборов,
шифрового микроскопа, цифрового фотоаппарата и
видеокамеры.
2. искусство предполагает изучение цифровой фотографии,
видеофильма, мультипликации. (1А посетили музей
мультфильмов, сами делали мультфильмы).
3. при изучении всех предметов используются различные
источники информации, в том числе, в доступном Интернете.
Технологическая грамотность учителя
начальной школы
ИКТ – компетентность
Что должен уметь учитель начальных классов?
Общепользовательские инструменты:
- тестовый редактор
- редактор презентаций
- динамические таблицы, база данных
Мультимедийные информационные источники:
- электронная почта
- Интернет
ИКТ – средства:
- системы управления учебным процессом
- интерактивная доска
- цифровое и мультимедийное учебное оборудование
Многое освоили учителя 1-ых классов. Создали свое личное пространство.
Связь учителя, родителей и детей через Интернет. Работа объемная,
сложная. Учителя 1-ых классов второй год посещают курсы ИКТ.
В этом году даже заявления в 1=ый класс принимают через
Интернет по электронной почте.
Васильева Н.А. обучалась этой работе, проконсультировала нас, Мы
составили объявление, текст которого
распространили по микрорайону. Это объявление можно будет увидеть на
стенде 1-го этажа «Прием в 1-ый класс 2012-2013 года».
Основные составляющие деятельности
педагога, направленные на создание в
классе «развивающей среды»
Возможные действия педагога:
1. Поощрять за попытки что-то сделать самостоятельно.
2. Демонстрировать заинтересованность в успехе учащихся,
радоваться вместе с ребенком.
3. Побуждать к постановке трудных целей
4. Побуждать к выражению своей точки зрения, отличной от
окружающих.
5. Создавать разные формы мотивации, включая деятельность
всех учащихся. Поддерживать их активность.
6. Создавать условия для проявления инициативы.
7. Учить не бояться высказывать свое понимание проблемы.
8. Учить задавать вопросы, высказывать предположения
9. Учить слушать и стараться понять мнение других, но иметь право
не соглашаться с ним.
10. Учить осуществлять самооценку своей деятельности и ее
результатов
11. Учить работать в группе, понимать конечный результат
совместной
деятельности, выполняя свою часть работы.
12. Позволять учащимся брать на себя ответственность за конечный
результат.
13. Поддерживать учащихся, когда они делают ошибки и помогать
справляться с ними.
Демонстрировать ученикам, что осознание того, что я чего-то
«не знаю», «не умею», «не понимаю» не только не стыдно, но
является первым необходимым шагом к «знанию, умению и
пониманию»