РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ НА ТЕМУ:
РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ООБРАЖЕНИЯ
У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
ПОСРЕДСТВОМ КОНСТРУИРОВАНИЯ ИЗ
БУМАГИ
Выполнила:
воспитатель МДОУ № 5
Cтаркова Татьяна Васильевна
СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРЕ.
Я, Старкова Татьяна Васильевна, 2002 году окончила Тульский
педагогический колледж № 2 по специальности «Социальная
педагогика» с присвоением квалификации «Социальный педагог.
Воспитатель».
С августа 1987 года работаю в МДОУ № 5 в должности
воспитателя. Стаж педагогической работы 24 года.
В 2007 году окончила Государственное образовательное
учреждение высшего профессионального образования Тульский
государственный педагогический университет им. Л.Н.Толстого по
специальности
«Дошкольная
педагогика
и
психология»
с
присвоением
квалификации
«Преподаватель
дошкольной
педагогики и психологии».
Аттестована на первую квалификационную категорию по
Совершенствую свои знания в дошкольной педагогике и
психологии, осваиваю новейшие достижения, применяя новые
технологии в практике своей работы.
Активно участвую в общественной жизни ДОУ. С 2009 года
являюсь председателем профсоюзной организации.
ИМЕЮ ГРАМОТЫ.
ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННАЯ СРЕДА
ОФОРМЛЕНИЕ РАЗДЕВАЛЬНОЙ КОМНАТЫ.
ИГРОВАЯ ЗОНА
УГОЛОК ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА
УГОЛОК ПРИРОДЫ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «БЕЗОПАСНОСТЬ
УГОЛОК КНИГИ
Почти вся человеческая культура является продуктом
воображения и творчества людей. Наше время требует
творческих, нестандартно мыслящих и действующих людей,
так как именно они определяют прогресс человечества.
Сегодня проблема развития творческого потенциала
подрастающего поколения стоит как никогда остро и
актуально.
Ориентация
на
творчество
является
мировозренческой
установкой
современной
системы
образования.
Дошкольный возраст признается сензитивным для
развития воображения. Педагоги и психологи рекомендуют
использовать для развития воображения дошкольников
различные виды деятельности, в том числе и
конструирование (т.С. Комарова, л.А. Парамонова).
Таким образом, мы видим, что воображение признается
важнейшим условием развития творческой личности
ребенка, а конструктивная деятельность может выступать
одним из эффективных средств его развития
НОВИЗНА ОПЫТА.
Традиционная методика обучения конструирования
строится на подражательной основе: используются показ и
подробное объяснение процесса изготовления поделки. Но
при таком обучении, «у ребенка не формируется
обобщенный способ работы с бумагой» В результате у детей
формируется только репродуктивная деятельность.
Система формирования самостоятельного творческого
конструирования, разработана О.А. Сафоновой под
руководством Л.А. Парамоновой, предлагает
новую
стратегию и тактику обучения детей конструированию из
бумаги. Сначала предлагается формирование простых и
более сложных обобщенных способов конструирования из
бумаги вне контекста изготовления какой-либо конкретной
игрушки, затем эти способы наполняются конкретным
содержанием.
Независимо освоенный способ является основой
самостоятельного и творческого изготовления разных
поделок на следующих этапах обучения.
ВЕДУЩАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ИДЕЯ.
Важную роль в развитии творческого воображения играет
конструктивная деятельность. Значение конструирования
для развития воображения заключается в том, что она
позволяет давать ребенку задания придумать, сделать чтото самостоятельно.
Развивать навыки творческого конструирования можно
посредством:
разнообразной техники, начиная с более простых ее
видов (сминание, разрывание и т.д.
обобщенных способов в процессе овладения более
сложной техникой (оригами, киригами, объемная
скульптура);
создания условий (возможность поиска, разнообразие
материалов и др.).
Занятия объединяют конструирование с прослушиванием
музыкальных
и
литературных
произведений,
драматизациями сказок. В результате создаются условия
для использования в работе настроений и образов,
вызванных воздействием этих произведений.
ТЕХНОЛОГИЯ ОПЫТА.
Одним из основных факторов развития творческой
личности дошкольника является широкий подход творчествостиль жизни.
Условиями
развития
творческого
воображения
дошкольников можно считать:
 обеспечение освоения детьми способов сенсорного
обследования изделий из бумаги (формы, цвета, качества и
др.);
 установка на новую деятельность («придумать новую
поделку»), создаётся радостная атмосфера;
 вариативность ситуаций (сочетаются индивидуальные и
коллективные работы).
 систематическое поэтапное обучение, преобразованию
конструктивного
материала:
экспериментированию,
аппликации, оригами, моделированию и др.
 организацию наблюдений, стимулирующих образное
восприятие детьми объектов природы и рукотворного мира;
ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ:
ПОИСК И ОБОСНОВАНИЕ СОВОКУПНОСТИ
ОПТИМАЛЬНЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ,
ОБЕСПЕЧИВАЮЩИХ ЭФФЕКТИВНОСТЬ РАЗВИТИЯ
ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ КОНСТРУИРОВАНИЯ ИЗ
БУМАГИ.
Объект исследования:
Предмет исследования:
воспитательнообразовательный
процесс,
направленный на
развитие творческого
воображения
у детей дошкольного
возраста.
конструирование из
бумаги как средство
развития творческого
воображения
у детей дошкольного
возраста.
ГИПОТЕЗА:
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ КОНСТРУИРОВАНИЕ ИЗ БУМАГИ
ПОЗВОЛЯЕТ РАЗВИВАТЬ ТВОРЧЕСКОЕ ВООБРАЖЕНИЕ
СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПРИ УСЛОВИИ, ЕСЛИ:
ЧЕРЕЗ
НАБЛЮДЕНИЯ
СТИМУЛИРУЕТСЯ
ОБРАЗНОЕ
ВОСПРИЯТИЕ ДЕТЬМИ ОБЪЕКТОВ ПРИРОДЫ И РУКОТВОРНОГО
МИРА (ФОРМА, СТРОЕНИЕ, ПРОПОРЦИИ, ЦВЕТ И ДР.)
С ЦЕЛЬЮ ВОЗНИКНОВЕНИЯ У ДЕТЕЙ ЗАМЫСЛОВ:
ОБЕСПЕЧИВАЕТСЯ ОСВОЕНИЕ ИМИ СПОСОБОВ СЕНСОРНОГО
ОБСЛЕДОВАНИЯ ИЗДЕЛИЙ ИЗ БУМАГИ (ФОРМЫ, ЦВЕТА,
КАЧЕСТВА
И
ДР.);
ДАЁТСЯ
УСТАНОВКА
НА
НОВУЮ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ («ПРИДУМАТЬ НОВУЮ ПОДЕЛКУ»); СОЗДАЁТСЯ
РАДОСТНАЯ АТМОСФЕРА; ДАЁТСЯ ВАРИАТИВНОСТЬ СИТУАЦИЙ
(СОЧЕТАЮТСЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ И КОЛЛЕКТИВНЫЕ РАБОТЫ);
ОБУЧЕНИЕ РАБОТЕ С БУМАГОЙ ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ КАК
ПОЭТАПНЫЙ
СИСТЕМНО-ОРГАНИЗОВАННЫЙ
ПРОЦЕСС
ПРЕОБРАЗОВАНИЯ
КОНСТРУКТИВНОГО
МАТЕРИАЛА:
ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ,
АППЛИКАЦИЯ,
ОРИГАМИ,
МОДЕЛИРОВАНИЕ И ДР.;
СОЗДАННЫЕ ДЕТЬМИ ИЗОБРАЖЕНИЯ ИСПОЛЬЗУЮТСЯ ДЛЯ:
ОФОРМЛЕНИЯ ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ, ПОДГОТОВКИ
АТРИБУТОВ СПЕКТАКЛЕЙ, ОРГАНИЗАЦИИ ВЫСТАВОК И Т.Д.
ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ:
 на основе анализа психолого-педагогической
литературы выявить общетеоретические подходы к
проблеме развития творческого воображения у детей
дошкольного возраста в конструировании;
 выявить и обосновать педагогические условия,
способствующие развитию творческого воображения у
детей дошкольного возраста посредством
конструирования из бумаги;
 определить уровень развития творческого
воображения у детей дошкольного возраста;
 опытно-экспериментальным путем проверить
эффективность данных педагогических условий.
МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
АНАЛИЗ И ОБОБЩЕНИЕ
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ;
АНАЛИЗ ПРОДУКТОВ ДЕТСКОЙ
БЕСЕДА;
КОНСТРУКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ;
НАБЛЮДЕНИЕ;
МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ОБРАБОТКА
ДАННЫХ.
ЭКСПЕРИМЕНТ;
РАБОТА
В
МДОУ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПРОХОДИЛА
НА БАЗЕ МДОУ №5
В эксперименте принимали участие
дети подготовительной группы «Б»
МДОУ № 5
ЦЕЛЬ КОНСТАТИРУЮЩЕГО ЭТАПА - ОПРЕДЕЛИТЬ УРОВЕНЬ
РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА.
Показатели творческого
воображения
Показатели методики
Дьяченко О. М.
« Творческое воображение»:



оригинальность
самостоятельность
продуктивность
ЦЕЛЬ ФОРМИРУЮЩЕГО ЭТАПА
ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ- АПРОБИРОВАТЬ
МЕТОДИКУ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ СТАРШИХ
ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ КОНСТРУИРОВАНИЯ ИЗ БУМАГИ.
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
РАБОТЫ
БЫЛ ПРОВЕДЕН КОНТРОЛЬНЫЙ
ЭКСПЕРИМЕНТ С ЦЕЛЬЮ ПРОВЕРКИ
ЭФФЕКТИВНОСТИ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО
ВООБРАЖЕНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
ПОСРЕДСТВОМ КОНСТРУИРОВАНИЯ ИЗ
БУМАГИ.
7
12
1
ДИНАМИКА РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО
ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА




Начало года
Конец года
высокий уровень
человек
> 80%- 0 человек
80%- 7
средний уровень
12 человек
> 50-70% - 9 человек
50-70% -
низкий уровень
человек
< 40% - 11 человек
40% - 11
ОБОБЩАЯ ПРЕДСТАВЛЕННЫЕ В РАБОТЕ ДАННЫЕ,
СЧИТАЕМ ВОЗМОЖНЫМ СДЕЛАТЬ СЛЕДУЮЩИЕ ВЫВОДЫ:
К ЧИСЛУ НАИБОЛЕЕ ЭФФЕКТИВНЫХ СРЕДСТВ ОТНОСЯТСЯ ХУДОЖЕСТВЕННОСОВРЕМЕННАЯДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.
ОТЕЧЕСТВЕННАЯ
И
ЗАРУБЕЖНАЯ
ПСИХОЛОГИЯ
КОНСТРУКТИВНАЯ
ОНА ПРИНАДЛЕЖАТ
К ЧИСЛУ НАИБОЛЕЕ
ДОСТУПНЫХ, И
ПЕДАГОГИКА
РАССМАТРИВАЮТ
ВООБРАЖЕНИЕ
КАК ВАЖНУЮ
СТОРОНУ
КАК
В ПЛАНЕ ТЕХНИЧЕСКОГО
ИСПОЛНЕНИЯ,
ТАК И В ПЛАНЕ ОРГАНИЗАЦИИ
ЗАНЯТИЙ.
В СВОЕЙ
РАБОТЕ МЫ
ПОСТАВИЛИ ЦЕЛЬЮ
ДОКАЗАТЬ,
ЧТО
ОРГАНИЗОВАННОЕ
ПРИ
ДЕТСКОГО
ТВОРЧЕСТВА.
ИССЛЕДОВАНИЯ
ПО
ДАННОЙ
ПРОБЛЕМЕ
ПОКАЗАЛИ,
ОПРЕДЕЛЕННЫХ
УСЛОВИЯХ
ОБУЧЕНИЕПОТРЕБНОСТЬ
ДЕТЕЙ КОНСТРУИРОВАНИЮ
ИЗ -БУМАГИ
МОЖЕТ
ЧТО ВАЖНЕЙШАЯ
ДУХОВНАЯ
ЧЕЛОВЕКА
ПОТРЕБНОСТЬ
К
СТАТЬ
ДЕЙСТВЕННЫМ
СРЕДСТВОМВВ ДОШКОЛЬНОМ
РАЗВИТИИ ТВОРЧЕСКОГО
ВООБРАЖЕНИЯ.
ТВОРЧЕСТВУ
ФОРМИРУЕТСЯ
ДЕТСТВЕ,
И СУЩЕСТВЕННУЮ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ
РАБОТЫ
ПОКАЗАЛИ,
ЧТО
С
РОЛЬ
В
ЭТОМ
ПРОЦЕССЕ
ИГРАЮТ
ОСОБЕННОСТИ ВЫПОЛНЕНИЕ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ДЕТЬМИ
ОПРЕДЕЛЕННЫХ
ЗАДАНИЙ АКТИВИЗИРУЮЩИХ
ВООБРАЖЕНИЯ
РЕБЕНКА.
ДОШКОЛЬНЫЙВООБРАЖЕНИЕ
ВОЗРАСТРЕБЕНКА,
ПРИЗНАЕТСЯ
РАЗВИВАЮЩИХ
ТВОРЧЕСТВО
И
ОРИГИНАЛЬНОСТЬ
МЫШЛЕНИЯ,
ОБУЧЕНИЕ
СЕНЗИТИВНЫМ ПЕРИОДОМ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯИХ В СИЛУ
КОНСТРУИРОВАНИЮ - ЯВЛЯЕТСЯ ЭФФЕКТИВНЫМ СРЕДСТВОМ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО
ОПТИМАЛЬНОГО СОЧЕТАНИЯ ВНУТРЕННИХ УСЛОВИЙ И ВОЗМОЖНОСТИ
ВООБРАЖЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, ЧТО ПОДТВЕРЖДАЕТСЯ
ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ
СВОЕВРЕМЕННОГО
И
ЭФФЕКТИВНОГО
ВНЕШНЕГО
ДАННЫМИ КОНТРОЛЬНОГО ЭТАПА ЭКСПЕРИМЕНТА.
РАЗВИВАЮЩЕГО ВЛИЯНИЯ.