РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО
реклама
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ НА ТЕМУ: РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ КОНСТРУИРОВАНИЯ ИЗ БУМАГИ Выполнила: воспитатель МДОУ № 5 Cтаркова Татьяна Васильевна СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРЕ. Я, Старкова Татьяна Васильевна, 2002 году окончила Тульский педагогический колледж № 2 по специальности «Социальная педагогика» с присвоением квалификации «Социальный педагог. Воспитатель». С августа 1987 года работаю в МДОУ № 5 в должности воспитателя. Стаж педагогической работы 24 года. В 2007 году окончила Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н.Толстого по специальности «Дошкольная педагогика и психология» с присвоением квалификации «Преподаватель дошкольной педагогики и психологии». Аттестована на первую квалификационную категорию по Совершенствую свои знания в дошкольной педагогике и психологии, осваиваю новейшие достижения, применяя новые технологии в практике своей работы. Активно участвую в общественной жизни ДОУ. С 2009 года являюсь председателем профсоюзной организации. ИМЕЮ ГРАМОТЫ. ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННАЯ СРЕДА ОФОРМЛЕНИЕ РАЗДЕВАЛЬНОЙ КОМНАТЫ. ИГРОВАЯ ЗОНА УГОЛОК ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА УГОЛОК ПРИРОДЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «БЕЗОПАСНОСТЬ УГОЛОК КНИГИ Почти вся человеческая культура является продуктом воображения и творчества людей. Наше время требует творческих, нестандартно мыслящих и действующих людей, так как именно они определяют прогресс человечества. Сегодня проблема развития творческого потенциала подрастающего поколения стоит как никогда остро и актуально. Ориентация на творчество является мировозренческой установкой современной системы образования. Дошкольный возраст признается сензитивным для развития воображения. Педагоги и психологи рекомендуют использовать для развития воображения дошкольников различные виды деятельности, в том числе и конструирование (т.С. Комарова, л.А. Парамонова). Таким образом, мы видим, что воображение признается важнейшим условием развития творческой личности ребенка, а конструктивная деятельность может выступать одним из эффективных средств его развития НОВИЗНА ОПЫТА. Традиционная методика обучения конструирования строится на подражательной основе: используются показ и подробное объяснение процесса изготовления поделки. Но при таком обучении, «у ребенка не формируется обобщенный способ работы с бумагой» В результате у детей формируется только репродуктивная деятельность. Система формирования самостоятельного творческого конструирования, разработана О.А. Сафоновой под руководством Л.А. Парамоновой, предлагает новую стратегию и тактику обучения детей конструированию из бумаги. Сначала предлагается формирование простых и более сложных обобщенных способов конструирования из бумаги вне контекста изготовления какой-либо конкретной игрушки, затем эти способы наполняются конкретным содержанием. Независимо освоенный способ является основой самостоятельного и творческого изготовления разных поделок на следующих этапах обучения. ВЕДУЩАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ИДЕЯ. Важную роль в развитии творческого воображения играет конструктивная деятельность. Значение конструирования для развития воображения заключается в том, что она позволяет давать ребенку задания придумать, сделать чтото самостоятельно. Развивать навыки творческого конструирования можно посредством: разнообразной техники, начиная с более простых ее видов (сминание, разрывание и т.д. обобщенных способов в процессе овладения более сложной техникой (оригами, киригами, объемная скульптура); создания условий (возможность поиска, разнообразие материалов и др.). Занятия объединяют конструирование с прослушиванием музыкальных и литературных произведений, драматизациями сказок. В результате создаются условия для использования в работе настроений и образов, вызванных воздействием этих произведений. ТЕХНОЛОГИЯ ОПЫТА. Одним из основных факторов развития творческой личности дошкольника является широкий подход творчествостиль жизни. Условиями развития творческого воображения дошкольников можно считать: обеспечение освоения детьми способов сенсорного обследования изделий из бумаги (формы, цвета, качества и др.); установка на новую деятельность («придумать новую поделку»), создаётся радостная атмосфера; вариативность ситуаций (сочетаются индивидуальные и коллективные работы). систематическое поэтапное обучение, преобразованию конструктивного материала: экспериментированию, аппликации, оригами, моделированию и др. организацию наблюдений, стимулирующих образное восприятие детьми объектов природы и рукотворного мира; ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ: ПОИСК И ОБОСНОВАНИЕ СОВОКУПНОСТИ ОПТИМАЛЬНЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИХ ЭФФЕКТИВНОСТЬ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ КОНСТРУИРОВАНИЯ ИЗ БУМАГИ. Объект исследования: Предмет исследования: воспитательнообразовательный процесс, направленный на развитие творческого воображения у детей дошкольного возраста. конструирование из бумаги как средство развития творческого воображения у детей дошкольного возраста. ГИПОТЕЗА: ХУДОЖЕСТВЕННОЕ КОНСТРУИРОВАНИЕ ИЗ БУМАГИ ПОЗВОЛЯЕТ РАЗВИВАТЬ ТВОРЧЕСКОЕ ВООБРАЖЕНИЕ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПРИ УСЛОВИИ, ЕСЛИ: ЧЕРЕЗ НАБЛЮДЕНИЯ СТИМУЛИРУЕТСЯ ОБРАЗНОЕ ВОСПРИЯТИЕ ДЕТЬМИ ОБЪЕКТОВ ПРИРОДЫ И РУКОТВОРНОГО МИРА (ФОРМА, СТРОЕНИЕ, ПРОПОРЦИИ, ЦВЕТ И ДР.) С ЦЕЛЬЮ ВОЗНИКНОВЕНИЯ У ДЕТЕЙ ЗАМЫСЛОВ: ОБЕСПЕЧИВАЕТСЯ ОСВОЕНИЕ ИМИ СПОСОБОВ СЕНСОРНОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ ИЗДЕЛИЙ ИЗ БУМАГИ (ФОРМЫ, ЦВЕТА, КАЧЕСТВА И ДР.); ДАЁТСЯ УСТАНОВКА НА НОВУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ («ПРИДУМАТЬ НОВУЮ ПОДЕЛКУ»); СОЗДАЁТСЯ РАДОСТНАЯ АТМОСФЕРА; ДАЁТСЯ ВАРИАТИВНОСТЬ СИТУАЦИЙ (СОЧЕТАЮТСЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ И КОЛЛЕКТИВНЫЕ РАБОТЫ); ОБУЧЕНИЕ РАБОТЕ С БУМАГОЙ ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ КАК ПОЭТАПНЫЙ СИСТЕМНО-ОРГАНИЗОВАННЫЙ ПРОЦЕСС ПРЕОБРАЗОВАНИЯ КОНСТРУКТИВНОГО МАТЕРИАЛА: ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ, АППЛИКАЦИЯ, ОРИГАМИ, МОДЕЛИРОВАНИЕ И ДР.; СОЗДАННЫЕ ДЕТЬМИ ИЗОБРАЖЕНИЯ ИСПОЛЬЗУЮТСЯ ДЛЯ: ОФОРМЛЕНИЯ ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ, ПОДГОТОВКИ АТРИБУТОВ СПЕКТАКЛЕЙ, ОРГАНИЗАЦИИ ВЫСТАВОК И Т.Д. ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ: на основе анализа психолого-педагогической литературы выявить общетеоретические подходы к проблеме развития творческого воображения у детей дошкольного возраста в конструировании; выявить и обосновать педагогические условия, способствующие развитию творческого воображения у детей дошкольного возраста посредством конструирования из бумаги; определить уровень развития творческого воображения у детей дошкольного возраста; опытно-экспериментальным путем проверить эффективность данных педагогических условий. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ АНАЛИЗ И ОБОБЩЕНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ; АНАЛИЗ ПРОДУКТОВ ДЕТСКОЙ БЕСЕДА; КОНСТРУКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ; НАБЛЮДЕНИЕ; МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ОБРАБОТКА ДАННЫХ. ЭКСПЕРИМЕНТ; РАБОТА В МДОУ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПРОХОДИЛА НА БАЗЕ МДОУ №5 В эксперименте принимали участие дети подготовительной группы «Б» МДОУ № 5 ЦЕЛЬ КОНСТАТИРУЮЩЕГО ЭТАПА - ОПРЕДЕЛИТЬ УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. Показатели творческого воображения Показатели методики Дьяченко О. М. « Творческое воображение»: оригинальность самостоятельность продуктивность ЦЕЛЬ ФОРМИРУЮЩЕГО ЭТАПА ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ- АПРОБИРОВАТЬ МЕТОДИКУ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ КОНСТРУИРОВАНИЯ ИЗ БУМАГИ. РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ РАБОТЫ БЫЛ ПРОВЕДЕН КОНТРОЛЬНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ С ЦЕЛЬЮ ПРОВЕРКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ КОНСТРУИРОВАНИЯ ИЗ БУМАГИ. 7 12 1 ДИНАМИКА РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Начало года Конец года высокий уровень человек > 80%- 0 человек 80%- 7 средний уровень 12 человек > 50-70% - 9 человек 50-70% - низкий уровень человек < 40% - 11 человек 40% - 11 ОБОБЩАЯ ПРЕДСТАВЛЕННЫЕ В РАБОТЕ ДАННЫЕ, СЧИТАЕМ ВОЗМОЖНЫМ СДЕЛАТЬ СЛЕДУЮЩИЕ ВЫВОДЫ: К ЧИСЛУ НАИБОЛЕЕ ЭФФЕКТИВНЫХ СРЕДСТВ ОТНОСЯТСЯ ХУДОЖЕСТВЕННОСОВРЕМЕННАЯДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. ОТЕЧЕСТВЕННАЯ И ЗАРУБЕЖНАЯ ПСИХОЛОГИЯ КОНСТРУКТИВНАЯ ОНА ПРИНАДЛЕЖАТ К ЧИСЛУ НАИБОЛЕЕ ДОСТУПНЫХ, И ПЕДАГОГИКА РАССМАТРИВАЮТ ВООБРАЖЕНИЕ КАК ВАЖНУЮ СТОРОНУ КАК В ПЛАНЕ ТЕХНИЧЕСКОГО ИСПОЛНЕНИЯ, ТАК И В ПЛАНЕ ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИЙ. В СВОЕЙ РАБОТЕ МЫ ПОСТАВИЛИ ЦЕЛЬЮ ДОКАЗАТЬ, ЧТО ОРГАНИЗОВАННОЕ ПРИ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА. ИССЛЕДОВАНИЯ ПО ДАННОЙ ПРОБЛЕМЕ ПОКАЗАЛИ, ОПРЕДЕЛЕННЫХ УСЛОВИЯХ ОБУЧЕНИЕПОТРЕБНОСТЬ ДЕТЕЙ КОНСТРУИРОВАНИЮ ИЗ -БУМАГИ МОЖЕТ ЧТО ВАЖНЕЙШАЯ ДУХОВНАЯ ЧЕЛОВЕКА ПОТРЕБНОСТЬ К СТАТЬ ДЕЙСТВЕННЫМ СРЕДСТВОМВВ ДОШКОЛЬНОМ РАЗВИТИИ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ. ТВОРЧЕСТВУ ФОРМИРУЕТСЯ ДЕТСТВЕ, И СУЩЕСТВЕННУЮ РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПОКАЗАЛИ, ЧТО С РОЛЬ В ЭТОМ ПРОЦЕССЕ ИГРАЮТ ОСОБЕННОСТИ ВЫПОЛНЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЬМИ ОПРЕДЕЛЕННЫХ ЗАДАНИЙ АКТИВИЗИРУЮЩИХ ВООБРАЖЕНИЯ РЕБЕНКА. ДОШКОЛЬНЫЙВООБРАЖЕНИЕ ВОЗРАСТРЕБЕНКА, ПРИЗНАЕТСЯ РАЗВИВАЮЩИХ ТВОРЧЕСТВО И ОРИГИНАЛЬНОСТЬ МЫШЛЕНИЯ, ОБУЧЕНИЕ СЕНЗИТИВНЫМ ПЕРИОДОМ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯИХ В СИЛУ КОНСТРУИРОВАНИЮ - ЯВЛЯЕТСЯ ЭФФЕКТИВНЫМ СРЕДСТВОМ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ОПТИМАЛЬНОГО СОЧЕТАНИЯ ВНУТРЕННИХ УСЛОВИЙ И ВОЗМОЖНОСТИ ВООБРАЖЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, ЧТО ПОДТВЕРЖДАЕТСЯ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ СВОЕВРЕМЕННОГО И ЭФФЕКТИВНОГО ВНЕШНЕГО ДАННЫМИ КОНТРОЛЬНОГО ЭТАПА ЭКСПЕРИМЕНТА. РАЗВИВАЮЩЕГО ВЛИЯНИЯ.
