Технология подготовки выпускников 9 класса к Г(И)А по русскому языку (сочинение-рассуждение

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №59»
Технология подготовки
выпускников 9 класса к
Г(И)А по русскому языку
(сочинение-рассуждение
на лингвистическую
тему)
Учитель русского языка
Морозова А.В.
ГИА
2014
ГИА
ГИА
УУД
Личностные
Регулятивные
Коммуникативные
Познавательные
Познавательные УУД
ГИА
• Понимание проблемы
• Выдвижение гипотезы (формулировка тезиса) и
обоснование
• Установление
причинно-следственных связей,
построение логической цепи рассуждения,
доказательства
• Умение проводить анализ, выбирать критерии
для сравнения, классификации объектов
• Умение находить примеры, подтверждающие
заявленный тезис
• Выведение следствий
Понимание
вопроса задания
Умение
отвечать на
поставленный
вопрос
Владение
монологической
письменной
речью
Коммуникативные
УУД
Умение
полно и ясно
выражать
свои мысли
Оценка
убедительности
собственного
рассуждения
Выбор
языковых средств
в соответствии
с ситуацией
ГИА
Умение
удерживать
собственную
мысль
Контроль
правильности
выполнения
задания
Понимание
того, что
доказывается
Понимание,
к какому выводу
необходимо
прийти
Регулятивные
УУД
Умение
корректировать
написанное
Понимание
алгоритма
работы
Организация
текста
ГИА
Личностные
УУД
Умение выражать
свое отношение к
поставленной
проблеме
Понимание
значимости
приобретенных
знаний и умений и
использование их
в учебной
деятельности
Умение понимать
нравственные идеи
текста
Формулировка задания
ГИА
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл
высказывания (указан автор): «(приведена цитата)».
Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного
текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или
применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле,
раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы
можете словами (автора).
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите
аккуратно, разборчивым почерком.
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЧАСТИ С.2
(СОЧИНЕНИЕ-РАССУЖДЕНИЕ)
ГИА
№
Критерии оценивания
Баллы
С1К1
Наличие обоснованного ответа на
поставленный вопрос
2–1-0
С1К2
Наличие примеров-аргументов
3 –2 – 1 - 0
С1К3
Смысловая цельность, речевая связность и
последовательность сочинения
2–1-0
С1К4
Композиционная стройность работы
2-0
Композиция
сочинения-рассуждения
1. Вступление. Тезис
Формулировка тезиса (как ты понимаешь
это высказывание
2. Основная часть. Доказательства
Теоретическое рассуждение,
подкреплённое двумя примерами.
3. Заключение. Вывод
ГИА
Я понимаю высказывание К.Г.Паустовского так: ГИА
______________________________. Попытаюсь доказать
это на примерах из рассказа _____________________.
Во-первых, в 3 предложении автор использует ___
_______________. Она (он) __________________________
__________________________________________________.
Во-вторых, в предложении 12 я нахожу ___________________________. Использование данной языковой
единицы помогает читателю ________________________
__________________________________________________.
Таким образом, прав был К.Г.Паустовский в том,
что ______________________________________________.
Вступление
•
•
•
•
•
ГИА
Начало предложения может быть таким:
Я понимаю высказывание (Ф.И. автора) так: …
Я (полностью) согласен с …
Не могу не согласиться с …
Я разделяю точку зрения …
Я поддерживаю мнение …
Используйте глаголы: (Автор) считает,
утверждает, писал, убеждает нас
вводные конструкции: По мнению…, По словам…
Переход к рассуждению
ГИА
Связать вступление с основной частью
можно с помощью таких речевых клише:
•
•
•
•
•
•
•
Попробуем разобраться в смысле этих слов.
Я согласен с этим высказыванием.
Как можно понять это высказывание?
Попробуем объяснить данное утверждение.
Это высказывание я понимаю так.
Что имел в виду писатель (учёный)?
Докажем это на примерах из …
Включение примеров
ГИА
• Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к …
предложению текста.
• Проиллюстрировать это языковое явление можно на
примере … предложения текста.
• Пример этого языкового явления можно найти в
предложении ...
• Справедливость этого вывода можно доказать на
примере … предложения.
• В подтверждение приведу пример из … предложения
текста.
• Рассмотрим … предложение.
• Подтвердить данный аргумент можно примером из
…. предложения текста.
• Предложение … подтверждает мысль о том, что … .
Заключение (вывод)
ГИА
• Заключение так же, как и вступление, не должно
превышать по объёму основную часть сочинения.
• Задача заключения — подвести итог, обобщить
сказанное.
• Вывод должен быть логически связан с предыдущим
изложением и не должен противоречить по смыслу
тезису и аргументам.
• Начать заключение можно вводными словами
значит, итак, следовательно, таким образом
или клише мы пришли к выводу, подводя итог,
делая выводы из вышеизложенных
доказательств и т.д.
Функции лексических явлений в тексте
Синонимы
1) для уточнения мысли;
2) для выделения наиболее важных смысловых
оттенков;
3) для повышения образности и художественной
изобразительности речи;
4) для избежания в речи повторов, неточностей,
смешения слов из разных стилей, языковых
штампов и других стилистических ошибок.
Антонимы
Выражают самые разнообразные оттенки
значений и смысла — сопоставление,
противопоставление и т. д.
Многозначные
слова
Делают речь образной, помогают увидеть оттенки
смысла. Образность, создаваемая ими, построена
именно на переносном значении слова.
Архаизмы и
историзмы
Помогают воссоздать колорит эпохи, а также
являются средством речевой характеристики
персонажей. Архаизмы могут быть использованы
для создания торжественности стиля или
комического и сатирического эффектов.
Функции лексических явлений в тексте
Фразеологизмы
Делают речь образной, помогают
увидеть оттенки смысла, метко и
точно характеризуют предмет,
действие, признак и т.д.
Эпитеты, сравнения,
олицетворения,
метафоры
• Усиливают выразительность,
образность языка произведения;
• придают художественную,
поэтическую яркость речи;
• выделяют характерную черту или
качество предмета, явления,
подчёркивают его
индивидуальный признак;
• вызывают определённое
эмоциональное отношение к ним
Функции синтаксических явлений в тексте
Однородные члены
предложения
• помогают перечислить действия
героев;
• позволяют увидеть
одновременные,
последовательные действия
предмета;
• конкретизируют признак
предмета.
Обращение
• называет собеседника
(звательная функция)
• выражает к нему определённое
отношение говорящего, то есть
выполняет оценочную функцию
• раскрывает авторское
представление о герое
• в лирике выполняет
изобразительно-выразительную
роль, усиливая лирическое
настроение текста
Функции синтаксических явлений в тексте
Вводные слова
• выражают оценку говорящим степени
достоверности
сообщаемого (уверенность,
предположение, сомнение,
неуверенность и т.д.)
• выражают чувства говорящего
(радость, удовольствие, сожаление,
удивление, негодование и т.п.)
• указывают на связь мыслей,
последовательность изложения
• указывают на приемы и способы
оформления мыслей
• указывают на экспрессивный характер
высказывания
• указывают на источник сообщаемого
• используются также для привлечения
внимания собеседника к
сообщаемому, для внушения
определенного отношения к
Функции синтаксических явлений в тексте
Сложносочинённые
предложения
• ССП с противительными союзами А,
НО, ДА (=НО), ЗАТО, ОДНАКО помогают
автору показать, что одно событие
противопоставлено другому: После
пятого урока у меня был кружок, но я не
остался.
• ССП с соединительными союзами И,
ДА (=И), НИ...НИ, ТОЖЕ, ТАКЖЕ,
КАК...ТАК И, НЕ ТОЛЬКО...НО И помогают
автору показать последовательно
происходящие события: Город кончался,
и вскоре показалось море.
• ССП с разделительными союзами ИЛИ,
ЛИБО, ТО...ТО, НЕ ТО...НЕ ТО позволяют
автору указать на чередование событий:
То скрипнет дверь, то тихо отворится
калитка...
Вариант 28
Напишите сочинение-рассуждение,
раскрывая смысл высказывания
М.В.Панова: «Язык подобен многоэтажному
зданию. Его этажи – единицы: звук,
морфема, слово, словосочетание,
предложение… И каждая из них занимает
своё место в системе, каждая выполняет
свою работу».
1. Находим ключевые слова
2. Определяем задачу:
рассказать о роли слова,
словосочетания, предложения в тексте.
ГИА
(1)Жил в станице старый-престарый дед. (2)Все давно
ГИА
позабыли его фамилию и имя, звали просто Гриничка...
(3)Дед Гриничка любил петь песни. (4)Сядет, бывало, на
завалинку, зажмёт отполированный руками костыль и
начинает петь.
(8)Песни плыли про удалых казаков, про ворогов окаянных,
про Дон-батюшку.
(22)Потом садился, долго сидел бесшумный, что-то перебирая
сизыми губами, отыскивая, как на чётках, нужный камушек,
и как бы сама собой сначала тихо, потом всё сильней и
отчётливей, неторопливо и просторно, как сама степь, с губ
его текла песня, грустная, горькая, как полынь, о казачке, не
дождавшейся мужа с войны, и сиротинушках детках её,
напрасно убитой горлице, об умирающем ямщике и наказе
его или ещё о чём-то таком, что сердце сводило печалью,
навёртывалась горячая слеза.
(По Ю.Сергееву).
Образец сочинения
ГИА
Я понимаю смысл высказывания Михаила Викторовича
Панова так: в речи мы используем различные языковые единицы,
каждая из которых выполняет свою роль. Попытаюсь доказать это
на примерах из произведения Ю.В.Сергеева.
Во-первых, в предложении 22 автор использует сравнение:
«как сама степь, …текла песня». Это средство выразительности
речи придаёт произведению яркость, образность и помогает
читателю понять характер песни, которую исполняет Гриничка.
Во-вторых, в 8 предложении я нахожу однородные
дополнения «про удалых казаков, про ворогов окаянных, про Донбатюшку». Их использование даёт читателю возможность узнать, о
чём пел песни главный герой.
Таким образом, прав был М.В.Панов в том, что у каждой
единицы языка в тексте своя важная роль.
ГИА
1 группа – создаёт тезис
2, 3 группы – ищут
аргументы
4 группа – готовит
заключение
ГИА
1 ученик – создаёт тезис
2, 3 ученики – ищут материал
для аргументации
4 ученик – готовит заключение
Умения, которые формируются при
обучении написанию сочинения,
необходимы человеку
Во-первых, человек учится
ясно и правильно излагать
свою мысль
Во-вторых, развивается
умение оформлять
свою мысль
Умение формулировать
Языковые средства,
тезис и доказывать его
выбранные в соответствии
помогает точно выражать
с целями общения, делают
свое мнение и быть понятым
речь ясной и красивой
Работа над сочинением
формирует навык умного
словесного общения
Использованные материалы

Русский язык. Теория. 5-9 кл.: учеб. для обще-образоват.
учреждений / В. В. Бабайцева, Л. Д. Чеснокова. – М.: Дрофа,
2012. – 319с.

ГИА 2014 Русский язык. Типовые экзаменационные варианты /
Под ред. И. П. Цыбулько. – М.: Национальное образование,
2013. – 224с.

http://www.fipi.ru (Проект демоверсии КИМ ГИА - 9 2014г.)
http://капканы-егэ.рф/

ГИА