Методы социологического исследования в психологии

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Мурманский государственный гуманитарный университет»
(МГГУ)
Методические рекомендации по изучению дисциплины
«Методы социологического исследования в психологии, педагогике и
социальных науках»
для студентов специальности 050708.65 «Педагогика и методика
начального образования с дополнительной специальностью
«Иностранный язык»», 050703 Дошкольная педагогика и психология
(доп.спец. Иностранный язык).
Автор:
В.Р. Цылев, канд. филос. наук, доцент МГГУ
Цель освоения дисциплины «Методы социологического исследования в
психологии, педагогике и социальных науках»:
-
обучение
студентов
методологическим,
методическим,
технологическим и организационным основам проведения социологического
исследования,
направленного
на
получение
знания
о
состоянии,
закономерностях функционирования и развития массовых социальных
явлений и процессов.
Основные задачи курса «Методы социологического исследования в
психологии, педагогике и социальных науках»:
 показать
место
и
роль
социологических
исследований
в
социологической науке, основные их этапы и методологические
основания;
 раскрыть структуру программы социологического исследования,
содержание ее основных частей и процедуру ее составления;
 дать понимание теоретических основ и особенностей процесса
измерения в социологическом исследовании, раскрыть способы
построения показателей, индикаторов, шкал и индексов;
 дать
понимание
теоретических
основ
построения
выборочной
совокупности и методов её проектирования в социологическом
исследовании;
 раскрыть содержание и процедуру выполнения отдельных видов
социологического исследования, возможности и ограничения их
применения;
 дать понимание системы методов анализа и обработки данных
социологического исследования, возможности и ограничения в их
применении;
 раскрыть способы, используемые для обобщения и представления
данных
социологического
исследования,
структуру
и
логику
разработки научного отчета;
 раскрыть существенные особенности, возможности и ограничения
количественного и качественного подходов в социологическом
исследовании на этапах сбора и анализа данных;
 раскрыть особенности организационных процедур социологического
исследования, их содержание и последовательность проведения.
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
1) методологические основы социологических исследований;
2) структуру социологического исследования и содержание всех его этапов.
3) содержательные характеристики и функциональные возможности
современных методов социологических исследований;
4) специфику применения методов в эмпирических исследованиях;
5) современные подходы к обработке собранных данных и анализу
полученных результатов;
уметь:
1) разрабатывать программу социологического исследования;
2) осуществлять выбор и обоснование методов исследования в соответствии
с изучаемой проблемой;
3) разрабатывать инструментарий для сбора информации;
4) подбирать адекватную технологию сбора и обработки информации и
применять ее в эмпирических исследованиях,
5) проводить анализ полученных результатов, давать им интерпретацию и
оформлять результаты исследования в отчет.
Разделы дисциплины и примерное распределение
учебного времени
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Количество часов
Наименование раздела, темы
Раздел 1. Теоретико методологические основы
социологического исследования
Основы методологии и методики
социологического исследования.
Стратегии и виды социологических
исследований
Разработка программы
социологического исследования
Методы и процедура измерения в
социологии
Статистические и социологические
аспекты обоснования выборки
Раздел II. Методы сбора данных в
социологическом исследовании
Метод наблюдения
Опросные методы в социологии
(интервью, анкетирование,
экспертный опрос, метод фокусгруппы)
Анализ документов
Эксперимент в социологии
Социометрический метод и
концепция социальных сетей
Психологические методы в
социологическом исследовании
Методические особенности
социологических исследований в
качественной парадигме
Раздел III. Результаты
социологического исследования.
Методологические и
организационные вопросы
12. Анализ и обработка данных в
социологии
Всего
Сам.
ЛК СМ ПР ЛБ
ауд.
работа
1
1
4
2
1
4
1
1
4
2
1
4
1
1
4
1
1
4
1
1
1
1
4
4
1
1
4
2
1
4
1
1
4
2
1
4
13. Представление результатов
социологического исследования
14. Методологические проблемы
социологического исследования
15. Организация социологического
исследования
Итого:
1
1
4
1
1
4
2
2
4
20
16
18
60
Содержание практических занятий
Основы методологии и методики социологического
исследования. Основные стратегии и виды
социологических исследований
Семинар (2 ч.)
1. Место эмпирической социологии в социологическом знании. Основное
ее содержание, функции и методологические принципы.
2. Понятие социального факта.
3. Методология социологического исследования.
4. Методы, методика и техника социологического исследования.
5. Виды социологических исследований. Проблемы классификации.
6. Описательные и аналитические исследования.
7. Пилотажное (зондажное) исследование.
8. Панельное и лонгитюдное исследования.
9. Основные особенности количественного подхода в социологическом
исследовании.
10. Основные особенности качественного подхода в социологическом
исследовании.
ЛИТЕРАТУРА
Основная
1. Анурин В.Ф. Эмпирическая социология: Учебное пособие для вузов. – М.,
2003.
2. Батыгин Г.С. Лекции по методологии социологических исследований. М.,
1995.
3. Готлиб А.С. Введение в социологическое исследование: Качественный и
количественный подходы. Методология. Исследовательские практики:
Учеб. пособие. М., 2004.
4. Девятко И.Ф. Методы социологического исследования. М, 2002.
5. Социологический словарь. Минск, 1991.
6. Хеллевик О. Социологический метод. М., 2002.
7. Ядов В.А. Стратегия социологического исследования. Описание,
объяснение, понимание социальной реальности. М., 2003.
Дополнительная
1. Бутенко И.А. Прикладная социология: наука и искусство. М., 1999.
2. Девятко И.Ф. Модели объяснения и логика социологического
исследования. М., 1996.
3. Маслова О.М. Качественная и количественная социология: методология и
методы (по материалам круглого стола) // Социология: 4M. 1995. № 5-6.
4. Ростегаева Н.И. Банк данных социологических исследований:
приглашение к сотрудничеству // Социология: 4М. – 2000. - №12.- С. 173179.
5. Семенова В.В. Качественные методы: введение в гуманистическую
социологию. М., 1998.
6. Татарова Г.Г. Методология анализа данных в социологии. М., 1998.
7. Ядов В.А. Стратегии и методы качественного анализа данных //
Социология: 4М. 1991, №1. С.14-31.
Разработка программы социологического исследования
Семинар (2 ч.)
1. Назначение, содержание и структура программы социологического
исследования.
2. Методологическая и процедурная часть программы исследования.
3. Проблемная ситуация и проблема социологического исследования.
Основные этапы и правила «перевода» проблемной ситуации в
формулировку исследовательской проблемы.
4. Требования к постановке целей. Основные и вспомогательные задачи.
5. Язык социологического исследования. Понятия «переменные»,
«эмпирическая интерпретация», «операциональное определение»,
«операционализация понятий».
6. Процедура системного анализа объекта исследования.
7. Процедура выдвижения гипотез и ее значение для разработки программы
исследования.
8. Виды исследовательских гипотез и требования к их разработке
9. Стратегический план социологического исследования и его основные
разновидности.
Практическое занятие (2 ч.)
Вопросы для подготовки:
1. Определение целей и задач исследования. Виды исследовательских задач.
2. Процедура интерпретации понятий.
3. Определение индикаторов и средств их замера (индексов).
4. Предварительный системный анализ объекта исследования.
Задание для подготовки к занятию:
1. Подобрать тему социологического исследования для составления
методологического раздела программы.
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
1. Показать отличие понятия «проблемная ситуация» от понятий
«социальная проблема» и «проблема исследования».
2. Что может выступать в качестве проблемных ситуаций в конкретном
социологическом исследовании? Приведите примеры.
3. Каковы основные этапы и правила «перевода» проблемной ситуации в
формулировку исследовательской проблемы?
4. Как взаимосвязаны между собой предмет, объект и проблема
исследования?
5. Сопоставить на примере объект (объекты) и предмет исследования.
6. Каковы основные требования к постановке целей в программе
социологического исследования?
7. Сформулировать на примере цель исследования, а также его основные и
вспомогательные задачи.
8. Зачем нужен анализ основных понятий в программе социологического
исследования?
9. Что такое «эмпирическая интерпретация» понятий? В чем состоит
назначение и научный смысл этой процедуры в социологическом
исследовании?
10. От чего зависит уровень глубины операционализации и степень
детализации понятий?
11. Выявить на опытном примере базовые понятия исследования и дать им
операциональное определение.
12. Что такое «индикатор»? Подобрать наиболее точные и надежные
индикаторы для всех выделенных операциональных терминов.
13. Для каждого из отобранных индикаторов найти адекватные
характеристики. Составить проект будущей измерительной шкалы.
14. Определить единицу (единицы) измерения признаков по каждому из
отобранных индикаторов.
15. Занести все полученные данные в таблицу:
Общие Операционал ПонятияЕдиницы
(базовые) ьные понятия индикаторы измерения
понятия
Вопрос
анкеты
Характеристики
индикаторов
(пункты шкалы)
16. Что такое системный анализ объекта исследования?
17. Провести на примере предварительный системный анализ объекта
исследования.
18. Что такое гипотеза? Какова роль гипотез в социологическом
исследовании?
19. Сформулировать рабочие гипотезы для опытного социологического
исследования.
Лабораторное занятие (4 ч.)
Работа в группах.
Составить
макет
методологического
раздела
программы
социологического исследования по выбранной теме. В работе должны быть
отражены следующие этапы:
1. Описание проблемной ситуации, формулирование научной и
практической проблемы исследования.
2. Определение объекта (объектов) и предмета исследования.
3. Формулирование цели исследования, а также его основных и
вспомогательных задач.
4. Выявление ключевых понятий исследования и их эмпирическая
интерпретация.
5. Подбор адекватных эмпирических индикаторов для каждого из
выделенных операциональных терминов.
6. Проведение предварительного системного анализа объекта исследования.
7. Формулирование рабочей гипотезы для опытного социологического
исследования.
Примерная тематика для разработки программ социологического
исследования
1. Материальное положение современного студенчества.
2. Отношение студентов к предпринимателям и предпринимательской
деятельности.
3. Отношение студентов к курению.
4. Взаимосвязь учебы и здорового образа жизни у студентов МГПУ.
5. Отношение студентов к своей будущей профессии.
6. Изучение мнений студентов по вопросам современной политической
жизни в России: «Студенты и политика».
7. Досуг студентов МГПУ.
8. Изучение социально-психологического климата в группе студентов.
9. Социальные проблемы студенческого общежития.
10. Отношение студентов к учебному курсу «Х».
ЛИТЕРАТУРА
Основная
1. Анурин В.Ф. Эмпирическая социология: Учебное пособие для вузов. – М.,
2003.
2. Батыгин Г.С. Лекции по методологии социологических исследований. М.,
1995.
3. Горшков М.К., Шереги Ф.З. Прикладная социология: Учебное пособие
для вузов. - М., 2003.
4. Рабочая книга социолога. М., 2003.
5. Социологический словарь. Минск, 1991.
6. Хеллевик О. Социологический метод. М., 2002.
7. Ядов В.А. Стратегия социологического исследования. Описание,
объяснение, понимание социальной реальности. М., 2003.
Дополнительная
1. Бутенко И.А. Организация прикладного социологического исследования.
М, 1998.
2. Бутенко И.А. Прикладная социология: наука и искусство. М., 1999.
3. Григорьев С.И., Растов Ю.Е. Начала современной социологии. М., 1999.
Методы и процедура измерения в социологии
Практическое занятие (2 ч.)
Вопросы для подготовки:
1. Измерение и шкалирование в социологии.
2. Типы шкал, применяемых в конкретном социологическом исследовании.
3. Требования к построению шкал. Основные ошибки при построении шкал.
4. Познавательные возможности и особенности построения и анализа шкалы
равнокажущихся интервалов Луи Терстоуна.
5. Шкала суммарных оценок Р.Лайкерта.
6. Шкалы социальной дистанции Эмори Богардуса.
7. Шкалограмный анализ Луи Гуттмана.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
Почему невозможно использовать объективные мерительные эталоны
для измерения социальных признаков и свойств?
В чем смысл процедуры квантификации?
Что такое шкалирование?
Раскройте понятия «одномерное шкалирование» и «ординальный
уровень измерения».
Покажите, по каким основным признакам различаются номинальные,
ранговые, интервальные и пропорциональные шкалы.
Объясните, в каком смысле можно говорить о процедуре измерения при
использовании шкал номинального типа.
Какие социальные признаки и свойства могут быть «измерены» в
номинальных шкалах? Каковы ограничения номинальных шкал?
Какими свойствами обладают ранговые шкалы?
Перечислите, для измерения каких признаков могут быть использованы
ранговые шкалы.
В чем специфика интервальных шкал? Какие социальные признаки
подлежат измерению с помощью шкал этого типа?
Дайте сравнительную характеристику интервальной и
пропорциональной шкалы. Приведите примеры их применения.
Сравните операциональные возможности номинальных, ранговых и
метрических шкал.
Дать сравнительную характеристику шкал Лайкерта и Терстоуна
Дать сравнительную характеристику шкал Богардуса и Гуттмана.
15. Что означает правило «единого принципа» применительно к процессу
конструирования социологических шкал? Подумайте, в каких случаях
чаще всего происходит нарушение данного правила?
16. Приведите примеры неполных и несбалансированных шкал.
17. Подумайте, что необходимо сделать для обеспечения максимального
перечня ответов в номинальных шкалах? Например, при выяснении
мотивов поведения или аргументации индивидуальных мнений
респондентов.
18. Сформулируйте правило «непересекающихся оснований». Приведите
примеры, свидетельствующие о нарушении данного нормативного
требования в шкалах номинального, рангового и интервального типа.
19. Каковы основные методы контроля за соблюдением данного правила
шкалирования и предупреждения возможных ошибок?
20. Составьте таблицу, в которой были бы отражены все характерные
особенности известных Вам шкал.
Лабораторное занятие (2 ч.)
Работа в группах.
1. Определить, с помощью каких шкал должны быть измерены следующие
признаки:
а) пол;
б) возраст;
в) профессия;
г) частота просмотра телепрограмм;
д) степень выраженности интереса к политике;
е) уровень образования;
ж) успеваемость;
з) среднедушевой доход;
и) авторитет руководителей.
2.
Придумать по три примера измерения, в которых было бы необходимо
применение следующих шкал:
а) Метода суммарных оценок Лайкерта.
б) Шкалограммного анализа Л. Гуттмана.
в) Метода Л. Терстоуна.
г) Метода парных сравнений.
д) Шкалы Э. Богардуса.
3.
Ниже приводится набор шкал, составленный с нарушением нормативных
требований («ломаные шкалы»).
а) Определите, в чем заключается суть допущенной ошибки (ошибок) в
каждой из предложенных шкал. Сформулируйте методическое правило,
которое здесь нарушено или не соблюдено. При этом имейте в виду, что в
каждой из шкал может быть допущено несколько нарушений
одновременно.
б) К каким последствиям может привести использование этих шкал в
социологической анкете? Укажите по каждой из них в отдельности.
в) Переконструируйте шкалы (а если необходимо, то и вопросные
формулировки) с учетом всех методических требований и норм
стилистики.
«ЛОМАНЫЕ ШКАЛЫ»
— В какой мере Вы согласны или не согласны со следующим
суждением...?
1. Полностью согласен.
2. В основном согласен.
3. Частично согласен.
4. Частично не согласен.
5. Совершенно не согласен.
— Часто ли Вы испытываете чувство одиночества?
1. Очень часто.
4. Редко
2. Часто.
5. Иногда.
3. Время от времени.
6. Никогда.
— Как бы Вы оценили величину отмеченных Вами потерь рабочего
времени?
1. У меня большие потери рабочего времени.
2. У меня они не больше, чем у других работников нашего коллектива.
3. У меня они значительно меньше, чем у других.
4. Затрудняюсь ответить.
— Хотели бы Вы в настоящее время перейти на другую работу?
1. Нет.
2. Такое желание возникло.
3. Желание есть, но оно не очень сильное.
4. Интересовался возможностями получения другой, более подходящей
работы.
5. Да, перешел бы.
ЛИТЕРАТУРА
Основная
1. Батыгин Г.С. Лекции по методологии социологических исследований. М.,
1995.
2. Горшков М.К., Шереги Ф.З. Прикладная социология: Учебное пособие
для вузов. - М., 2003.
3. Девятко И.Ф. Методы социологического исследования. М, 2002.
4. Рабочая книга социолога. М., 2003.
5. Социологический словарь. Минск, 1991.
6. Ядов В.А. Стратегия социологического исследования. Описание,
объяснение, понимание социальной реальности. М., 2003.
Дополнительная
1. Девятко И.Ф. Диагностическая процедура в социологии: очерк истории и
теории. М.: Наука, 1993. Гл.1,2.
2. Докторов Б.З. О надежности измерения в социологическом исследовании.
Л., 1979.
3. Клигер С.А., Косолапов М.С., Толстова Ю.Н. Шкалирование при сборе и
анализе социологической информации. М.: Наука, 1978. Гл.1,2.
4. Крупенкова Н.В. О возможности объединения моделей Л.Л. Терстоуна и Р.
Лайкерта в единую модель шкалирования // Социология: 4М. – 2003. №17. – С. 109-141.
5. Латова Н.В. Этнометрические измерения: теория и практика //
Социология: 4М. – 2003. - №17. – С. 142-166.
6. Осипов Г.В., Андреев Э.П. Методы измерения в социологии. М.: Наука,
1977.
7. Толстова Ю.Н. Измерение в социологии. М., 1998.
Статистические и социологические аспекты
обоснования выборки
Практическое занятие (2 ч.)
Вопросы для подготовки:
1. Условия применимости выборочного метода.
2. Генеральная и выборочная совокупности.
3. Виды выборок. Процедуры, используемые при обосновании выборки
4. Расчет объема выборки.
5. Значимость объема выборки от свойств изучаемых объектов.
6. Репрезентативность и надежность выборочного исследования.
7. Понятие ошибки выборки. Случайные и систематические ошибки.
8. Корректировка выборки.
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ
1. Определите объем выборки для следующих случаев:
а) планируется использовать опытный путь определения «n»;
б) предполагается использование квотной модели выборки.
Генеральная совокупность в обоих случаях — взрослое население
г. Мурманска.
2. Каким должен быть значимый объем выборки в социологическом
исследовании на промышленном предприятии, если N = 5118 чел.?
Определите его для 2 следующих случаев:
а) планируется использовать опытный путь определения «n»;
б) предполагается использование квотной выборки.
3. Какой должна быть величина n, если N составляет:
а) 6782 человека;
б) 3878 человек;
в) 39800 человек.
При этом предполагается воспользоваться опытным путем определения
объема выборки как единственно возможным.
4. Как изменится величина ошибки (mдоп.), если объем выборки (n),
рассчитанный для m = ± 5% и Р = 0,95, сократить в 2 раза; в 3 раза; в 4 раза
при сохранении Р без изменений?
5. По данным пилотажа известно, что всего лишь 15% опрошенных
студентов университета интересуются вопросами политики. Определите,
сколько человек следует опросить в основном исследовании,
посвященном политическим проблемам, для получения достоверной
информации, репрезентативной на уровне m = ± 5% при Р = 0,95?
6. Определите объем выборки, если известны значения коэффициентов
вариации трех контролируемых в выборке признаков (V, m, %):
а) «возраст», V = 43 (m = 5, P = 0,95)
б) «зарплата», V = 67
в) «значимость образования», V = 108
7. Определите оптимальный объем выборки, если коэффициенты вариации 3
контролируемых признаков по результатам пробного исследования
оказались следующими (V, m, %):
а) V = 24 (m = 5, Р = 0,95)
б) V = 38 (m = 5, Р = 0,95)
в) V = 84 (m = 5, Р = 0,95)
8. Определите объем выборки для следующих случаев (V, %):
а) V = 21 (m = 0,03, P = 0,99)
б) V = 74 (m = 0,01, P = 0,95)
в) V = 111 (m = 0,05, P=0,95)
9. Определите объем выборочной совокупности для случаев (V, %)
а) V = 37 (m = 0,05, P = 0,95)
б) V = 60 (m = 0,03, Р = 0,95)
в) V = 79 (m = 0,01, Р = 0,99)
10. Определите объем выборки для случаев (V, %):
а) V = 40 (m = 0,01, P = 0,95)
б) V = 52 (m = 0,02, P = 0,95)
в) V = 96 (m = 0,05, Р = 0,99)
11. Определите объем выборки для каждого из случаев (V, m, %):
а) V = 26 (m = 1, Р = 0,99)
б) V = 88 (m = 4, Р = 0,95)
в) V =180 (m = 5, Р = 0,95)
12. Определите объем выборочной совокупности для каждого из следующих
случаев в отдельности (V, m, %):
а) V = 18 (m = 1, Р = 0,99)
б) V = 48 (m = 4, Р = 0,95)
в) V = 150 (m = 5, Р = 0,95)
Лабораторное занятие (2 ч.)
Работа в группах.
1. На факультете «N» вуза «M» учатся 270 студентов. Их соотношение по
курсам и полу следующее:
Курс
Мужчины Женщины Всего
I
14
48
62
II
18
43
61
III
17
30
47
IV
12
31
43
V
22
35
57
Всего83
187
270
а) Рассчитайте объем выборки, статистически значимый для всего
факультета в целом, с учетом двух признаков; «пол» и «курс»
респондентов;
б) Каким должен быть значимый объем выборки, если в ходе анализа
результатов исследования предполагается сравнение данных по
отдельным курсам,
2. Определите статистически значимый объем выборки для опроса
избирателей «N-ского» избирательного округа г. «M», используя
предварительную стратегию. Цель опроса — прогнозирование результатов
выборов в областное законодательное собрание. Общее число
избирателей, зарегистрированных на территории округа, составляет 27658
человек.
Используйте все известные Вам и возможные в данном случае методы.
3. Цель исследования, которое Вам предстоит провести,— измерение
соотносительного рейтинга популярности мурманских газет среди
читателей. Определите статистически значимый объем выборки для этого
исследования, используя все возможные методы предварительной
стратегии. Расчет произведите для 2 различных случаев: а) выборка
квотная; б) выборка случайная (вероятностная).
4. Определите оптимальный объем выборки для опроса студентов ИИФ,
используя любые методы предварительной стратегии. Цель исследования
— изучение отношения студентов факультета к новой форме проведения
аттестации. Общее число студентов на ИФФ — 320 чел.
5. В процессе разработки программы переподготовки и переобучения людей,
потерявших работу, Мурманская городская служба занятости исходила из
необходимости наиболее полного учета профессиональных ориентаций и
интересов самих безработных.
Не располагая по понятным причинам подобными данными, сотрудники
службы обратились к социологам с просьбой о проведении
репрезентативного исследования среди лиц, относящихся к этой категории
населения.
Определите объем выборочной совокупности, если известны следующие
статистические данные:
а) На бирже труда зарегистрировано 28578 человек;
б) 72% из ни составляют женщины;
в) Лица с высшим образованием — 62%;
г) Средний возраст безработных равен 35 годам;
д) Дисперсия возраста (по расчетам) равна 126.
6. Определите объем выборки по следующим исходным данным:
а) генеральная совокупность — читательская аудитория газеты
«Вечерний Мурманск»;
б) в ходе пилотажного исследования было получено следующее
распределение респондентов (читателей газеты) по возрастным группам,
чел.:
Моложе 14 лет—16
26—30 лет — 63
14—15 лет — 19
31—39 лет — 140
16—17 лет — 30
40—49 лет — 149
18—20 лет — 56
50—59 лет — 74
21—25 лет — 81
60 лет и старше—36;
в) в исследовании требуется нормальная точность результатов;
г) требуется спрогнозировать численность будущих подписчиков газеты.
ПРИМЕЧАНИЕ. Определите, существует ли разница между объемом
выборки, рассчитанным по дисперсии и коэффициенту вариации (для
ошибки выборки m = 5% и вероятности Р = 0,95).
7. В массовом опросе взрослого городского населения требуется выяснить
распределение горожан в зависимости от их отношения к событиям в
Чечне по принципу: отношение положительное, отрицательное,
безразличное (неопределенное). При этом выборка должна быть
репрезентативной по двум признакам: пол и возраст (до 30 лет и старше 30
лет).
Определите минимальный статистически значимый объем выборки для
двух случаев:
а) если по результатам исследования предполагается анализ и сравнение
данных по социально-демографическим группам;
б) анализа данных по группам не требуется.
8. Руководство завода, где Вы работаете социологом, предложило провести
исследование по изучению эффективности бригадной формы организации
труда на предприятии. Обдумав это задание, Вы пришли к выводу, что
исследование должно быть выборочным репрезентативным и должно
проводиться методом опроса.
Разработайте оптимальную схему выборки для данного опроса.
Исходные данные:
а) На заводе работают 3000; человек.
б) Из них в заводоуправлении — 200 человек, в производственных
подразделениях — 2800 человек.
в) Из 2800 чел., занятых в 'производстве, 2482 человека составляют
рабочие и 318 человек — ИТР.
г) Из 2482 рабочих сдельщики составляют 850 человек, бригадной
формой охвачено 1632 человека.
д) В основном производстве имеется 78 бригад со средне-списочным
составом в 20 человек; во вспомогательном производстве — 12 бригад
(.примерно по 6 человек в каждой).
е) По показателям эффективности производственной деятельности всех
бригад основного и вспомогательного производства имеются данные
объективной статистики (допустим, в процентах выполнения 'плановых
заданий за год по месяцам). Показатели в разных бригадах варьируют от
85 до 155%.
 Определите эмпирический объект исследования и объем
генеральной совокупности.
 Оцените его с точки зрения однородности / разнородности.
 Выберите оптимальную выборочную стратегию.
 Определите объем выборки.
 Подумайте, сколько ступеней может быть в данной выборке.
 Опишите способы отбора респондентов для опроса.
9. В цехе завода должны состояться выборы начальника цеха. Руководство
АО поставило Вам, заводскому социологу, задачу: определить степень
поддержки нынешнего начальника цеха в коллективе, которым он
руководит.
а) Определите наиболее эффективную стратегию выборки для решения
этой задачи и обоснуйте ее.
б) Определите объем выборочной совокупности. Подумайте, какие
статистические данные Вам для этого потребуются.
в) Квалифицируйте избранную Вами модель выборки и способы отбора
респондентов в терминах, принятых в статистике и социологии.
ЛИТЕРАТУРА
Основная
1. Батыгин Г.С. Лекции по методологии социологических исследований. М.,
1995.
2. Горшков М.К., Шереги Ф.З. Прикладная социология: Учебное пособие
для вузов. - М., 2003.
3. Девятко И.Ф. Методы социологического исследования. М, 2002.
4. Рабочая книга социолога. М., 2003.
5. Социологический словарь. Минск, 1991.
6. Хеллевик О. Социологический метод. М., 2002.
7. Ядов В.А. Стратегия социологического исследования. Описание,
объяснение, понимание социальной реальности. М., 2003.
Дополнительная
1. Давыдов А.А. Объем выборки // Социол. исслед. 1988. №6. С. 83-89.
2. Кокрен У. Методы выборочного обследования. М.: Статистика, 1976.
3. Территориальная выборка в социологических исследованиях. М.: Наука,
1980.
4. Чурилов Н.Н. Проектирование выборочного социального исследования.
Киев: Наукова думка, 1986.
5. Шляпентох В.Э. Проблемы репрезентативности социологической
информации (случайная и неслучайная выборка в социологическом
исследовании). М., 1976.
Метод наблюдения
Семинар (2 ч.)
1. Основное назначение и область применения метода наблюдение.
2. Особенности метода наблюдения. Преимущества и недостатки метода.
3. Классификация видов наблюдения.
4. Типы «включения» социолога в наблюдаемую группу.
5. Планирование наблюдения, разработка программы.
6. Регистрация результатов наблюдения и методы повышения их
надежности.
Задание для подготовки к занятию
Продумать и выбрать проблему, явление, ситуацию для изучения
методом наблюдения.
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
1. Каковы достоинства и недостатки метода наблюдения? С чем, на Ваш
взгляд, они связаны?
2. Что такое «эффект наблюдателя» и в чем он проявляется? Какие факторы
влияют на результаты наблюдения?
3. Можно ли считать наблюдение универсальным методом социологического
познания?
4. В каких случаях наиболее целесообразно использовать метод
наблюдения?
5. Можно ли использовать наблюдение как самостоятельный метод сбора
социологической информации?
6. Дайте классификацию видов наблюдения в зависимости от различных
критериев.
7. Какой вид наблюдения целесообразно использовать для изучения
субкультур, замкнутых сообществ, уникальных событий и почему?
8. В чем состоят трудности проведения включенного наблюдения? Почему
для социолога важно правильно осуществить вхождение в ситуацию
наблюдения, установить доверительные взаимоотношения «в поле»?
Работа в группах.
1. Подготовить краткую программу наблюдения (за выступающим и
аудиторией студентов на семинаре, лекции, конференции): цель, объект,
ситуация наблюдения, вид наблюдения, наблюдаемые характеристики.
Составить карточки регистрации выступающего и поведения аудитории.
Запланировать наблюдение, провести его и представить результаты для
обсуждения на последующих занятиях.
ЛИТЕРАТУРА
Основная
1. Горшков М.К., Шереги Ф.З. Прикладная социология: Учебное пособие
для вузов. - М., 2003.
2. Готлиб А.С. Введение в социологическое исследование: Качественный и
количественный подходы. Методология. Исследовательские практики:
Учеб. пособие. М., 2004.
3. Девятко И.Ф. Методы социологического исследования. М, 2002.
4. Рабочая книга социолога. М., 2003.
5. Социологический словарь. Минск, 1991.
6. Хеллевик О. Социологический метод. М., 2002.
7. Ядов В.А. Стратегия социологического исследования. Описание,
объяснение, понимание социальной реальности. М., 2003.
Дополнительная
1. Алексеев А.Н. Наблюдающее участие и моделирующие ситуации.
(Познание через действие). – СПб., 1997.
2. Бизюков П.В., Савельев В.В. Метод структурированного наблюдения при
оценке работы городского транспорта // Социс. – 1991. - №1.
3. Дружинин Н.К. Выборочное наблюдение и эксперимент. М.: Статистика,
1977.
4. Пенто Р., Гравитц М. Методы социальных наук. М., 1972.
5. Романов П.В. Полевые методы социальной антропологии организаций //
Социс. – 1999. - №11.
6. Ряжский И.А. Опыт использования включенного наблюдения для
изучения жизни производственного коллектива // Социологические
исследования. 1975. №3. С.92-99.
Опросные методы в социологии (интервью, анкетирование, экспертный
опрос, метод фокус-группы)
Семинар (4 ч.)
1. Опрос как метод сбора социальной информации
2. Основное назначение и область применения.
3. Типичные ошибки и трудности проведения опроса.
4. Виды опроса.
5. Специфика интервью как разновидности метода опроса.
6. Виды интервью.
7. Достоинства и недостатки интервью. Ограничения в применении.
8. Факторы, влияющие на проведение интервью.
9. Основные требования к анкете и ее оформлению. Структура анкеты.
10. Процедура, время и место раздачи и сбора анкет. Время заполнения
анкеты.
11. Достоинства и недостатки анкетирования. Ограничение в применении
метода.
12. Предмет социальной экспертизы. Основные проблемы и понятия.
13. Сущность и формы экспертного опроса. Область применения.
14. Паспорт социальной структуры объекта, номенклатура социальных ролей
и типология экспертов. Критерии отбора экспертов.
15. Процедуры интеграции концепций экспертов.
16. Метод фокус-группы. Сущность метода и область применения.
17. Процедура проведения фокус-группы. Функции и качества модератора.
18. Особенности обработки информации, полученной в фокус-группах.
Практическое занятие (4 ч.)
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
1. Возможно ли использование метода опроса в сочетании с другими
методами социологического исследования?
2. Какие требования предъявляются к интервьюеру? «Инструкция
интервьюера».
3. Почему опрос проводится в подавляющем большинстве случаев
анонимно?
4. Каковы достоинства и недостатки анкетного опроса? В каких случаях его
использование более предпочтительно?
5. В чем состоит эффект воздействия анкеты? Какие известны особенности
«влияния третьих лиц» на результаты опроса?
6. В чем проявляются особенности повторного анкетирования (панельное,
лонгитюдное исследования)?
7. В каких случаях можно и в каких нельзя использовать метод группового
опроса?
8. Каковы случаи применения метода почтового опроса? В чем Вы видите
его преимущества и принципиальные ограничения?
9. В каких случаях Вы бы стали использовать метод прессового опроса? На
что, как социолог, Вы бы посоветовали обратить внимание редакциям
газет при анализе результатов прессового опроса? На что редакция
обязана обратить внимание своих читателей, публикуя результаты своего
опроса?
10. Можно ли экстраполировать данные, полученные в ходе прессового
опроса: а) на аудиторию СМИ? б) на все население города, области,
страны?
11. Многие средства печати часто практикуют публикации анкет в целях
выявления мнений читателей о возможностях совершенствования работы
редакций. Считаете, ли Вы, что информация, полученная таким образом,
нуждается в проверке с помощью других методов? Если да, то каких
именно? Обоснуйте свой ответ.
12. Некоторые социологи рассматривают метод опроса как «субъективный»,
а потому ненадежный способ получения информации, противопоставляя
ему в качестве «точных» и «.объективных» методы наблюдения и анализа
документов. Что бы Вы могли возразить противникам опросных методов?
Приведите свои доводы и аргументы.
13. Каковы преимущества интервью по сравнению с анкетным опросом? В
чем недостатки этого метода?
14. В чем Вы видите общие черты и отличия двух методов — анкетирования
и интервью?
15. Какие виды интервью используются в социологической практике? Чем
они отличаются друг от друга?
16. Сформулируйте достоинства и недостатки телефонных интервью как
метода сбора социологической информации. В каких случаях Вы бы стали
попользовать этот метод?
17. Почему данные, полученные в ходе телефонных интервью, требуют
проверки с помощью других методов? Какими методами можно проверить
информацию телефонных опросов?
18. В чем отличие экспертного опроса от других видов опросов? В каких
случаях его целесообразно применять?
19. Назовите, какие, по Вашему мнению, преимущества и недостатки имеет
метод экспертного опроса.
20. Каковы особенности процедуры экспертной деятельности? Назовите
виды экспертных оценок.
21. Что нужно учитывать при организации и формировании экспертных
групп?
22. Какие шкалы можно использовать в процедурах экспертной оценки.
23. Назовите отличительные особенности метода фокус-групп от других
видов опроса.
24. Опишите процедуру фиксации и обработки информации, получаемой
методом фокус-группы.
25. В каких случаях целесообразно применять метод фокус-групп?
Работа в группах.
1. В процессе работы над темой: «Стабилизация трудового коллектива
промышленного предприятия» возникла необходимость получить
достоверную информацию о причинах резко возросшей текучести кадров
среди молодых рабочих.
а) Какие методы Вы стали бы использовать для решения этой задачи и на
каких этапах исследования?
б) Какие виды опроса и на каких этапах могут быть использованы в
данном исследовании? Обоснуйте целесообразность их применения.
в) Какие показатели можно вывести на основе опроса в данном
исследовании?
2. На предприятии, где Вы работаете социологом, зафиксирована
повышенная текучесть кадров, но четкого представления о ее источниках
и каналах никто не имеет. Вам поручили исследовать этот процесс.
Ознакомившись с социологической литературой, Вы узнали, что
существует несколько видов текучести кадров:
а) неизбежная текучесть (естественный отток, вызванный смертью,
инвалидностью, уходом на пенсию и т. п.);
б) общественно-необходимая текучесть (служба в армии, направление на
учебу);
в) общественно-допустимая (смена работы по семейным обстоятельствам,
смена профессии, профессиональный рост и т. д.);
г) нежелательная текучесть, доступная управленческому воздействию (по
причине конфликтов, разрешимых силами коллектива, нарушения
процесса адаптации работников с малым стажем и др.).
Решите практическую задачу. Где и какими методами можно получить
информацию о каждом виде текучести кадров?
3. При изучении эффективности научной работы студентов была выдвинута
гипотеза о том, что личность научного руководителя, его
профессиональные знания и опыт оказывают решающее воздействие на
качество студенческих научных работ и на процесс творческого
формирования будущих специалистов.
а) Возможно ли использование метода опроса для подтверждения или
опровержения данной гипотезы? Обоснуйте свое мнение.
б) Какие виды опроса могут быть использованы с наибольшей
эффективностью в данной ситуации? Обоснуйте их применение.
в) Какого рода информация может быть получена при использовании
опросных методов в данном случае?
4. Сравните 3 основные разновидности анкетного опроса по указанным ниже
показателям. Данные занесите в таблицу.
Возможности методов
(высокие, средние, низкие)
раздаточное
Показатели
почтов прессоочное
ый
вые
анкетирован
опрос опросы
ие
Оперативность
Стоимость исследования
Обеспечение репрезентативности
Обеспечение анонимности
Устранение эффекта «3-х лиц»
Наличие «деликатных» и «острых» вопросов
Возможность использования длинного
вопросника
Наличие длинных вопросов
Наличие «утомительных» и «скучных»
вопросов
Преодоление ситуации «нет ответа»
Сокращение «смертности панели» (отказ от
сотрудничества)
Обеспечение искренности ответов
Охват объектов, расположенных на
большом удалении друг от друга
Обеспечение полного возврата анкет
Опасность группового заполнения
Уменьшение количества технических
ошибок при заполнение анкеты
5. Сравните 3 опросных метода по указанным ниже показателям. Данные
занесите в таблицу.
Возможности методов
(высокие, средние, низкие)
Показатели
личное почтов телефонн
интервь ый
ое
ю
опрос интервью
Оперативность исследования
Стоимость исследования
Обеспечение репрезентативности
Обеспечение анонимности
Устранение «эффекта 3-х лиц»
Преодоление ситуации «нет ответа»
Преодоление ситуации «отказ от сотрудничества»
Преодоление «проблемы встречи» с
респондентами
Устранение влияния интервьюера
Охват объектов, расположенных на большом
удалении друг от друга
Наличие «деликатных» вопросов
Наличие «острых» вопросов
Наличие «утомительных» и «скучных» вопросов
Обеспечение искренности ответов
Допустимая длина вопросника
Допустимая длина вопроса
Лабораторное занятие (4 ч.)
Задание для подготовки к занятию:
1. Выбранной рабочей группе студентов подготовить формализованной
интервью.
2. Выбранной рабочей группе студентов подготовить фокус-группу: выбрать
тему, определить цели и задачи исследования, подобрать ведущего
(модератора), составить план беседы.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
1. Просмотр видеозаписей интервью с последующим анализом.
2. Проигрывание процедур формализованного интервьюирования с их
последующим анализом.
3. Группе студентов, подготовивших фокус-группу, выбрать 6-8 студентов в
качестве респондентов и провести с ними опрос. Остальные студенты
являются наблюдателями, задача которых сделать анализ проведенной
фокус-группы. Фокус-группу записать на видео- или аудиокассету. После
завершения опроса просмотреть или прослушать запись и обсудить
выполненную работу.
ЛИТЕРАТУРА
Основная
1. Горшков М.К., Шереги Ф.З. Прикладная социология: Учебное пособие
для вузов. - М., 2003.
2. Готлиб А.С. Введение в социологическое исследование: Качественный и
количественный подходы. Методология. Исследовательские практики:
Учеб. пособие. М., 2004.
3. Девятко И.Ф. Методы социологического исследования. М, 2002.
4. Рабочая книга социолога. М., 2003.
5. Социологический словарь. Минск, 1991.
6. Хеллевик О. Социологический метод. М., 2002.
7. Ядов В.А. Стратегия социологического исследования. Описание,
объяснение, понимание социальной реальности. М., 2003.
Дополнительная
1. Аверьянов Л.Я. Социология: искусство задавать вопросы. М., 1998.
2. Белановский С.А. Глубокое интервью. М., 2001.
3. Белановский С.А. Метод фокус групп: Учебное пособие. – М., 2001.
4. Бутенко И.А. Анкетный опрос как общение социолога с респондентами.
М., 1989.
5. Докторов Б.З. Подготовка и проведение почтового опроса. Л., 1986
6. Жаворонков А.В. К проблеме идентичности распределений ответов на
закрытые и открытые вопросы при изучении общественного мнения //
Социология: 4М. – 2003. - №16. – С. 56-69.
7. Журавлев В.Ф. Нарративное интервью в биографических исследованиях //
Социология: 4М. 1993-1994. - № 3-4.
8. Квале С. Исследовательское интервью. М., 2003.
9. Кесельман Л.Е. Уличный опрос в социологическом исследовании. Самара,
2001.
10. Маслова О.М. Ситуация интервью: формализованные и
неформализованные методы исследования // Методология и методы
социологических исследований (Итоги работы поисковых
исследовательских проектов за 1992 – 1996 годы). М., 1996. С 5-19.
11. Мосичев А.В. Влияние формулировки вопроса на результаты
эмпирических социологических исследований // Методология и методы
социологических исследований (Итоги работы поисковых
исследовательских проектов за 1992 – 1996 годы). М., 1996. С 20-38.
12. Мягков А.Ю. Вопросные методики стимулирования искренних ответов в
социологическом опросе // Социология: 4М. – 2002. - №15. С. 53-70.
13. Ноэль Э. Массовые опросы: введение в методику демоскопии. М., 1993.
14. Пенто Р., Гравитц М. Методы социальных наук. М., 1972.
15. Садмен С., Брэдберн Н. Как правильно задавать вопросы. Введение в
проектирование опросного инструмента. Перевод с англ. А.А. Винницкой;
Под ред. Д.М. Рогозина. М.: Ин-т Фонда «Общественное мнение», 2002.
Анализ документов
Практическое занятие (4 ч.)
Вопросы для подготовки:
1. Область применения метода, его особенности и основные нормативные
требования.
2. Документ как объект анализа. Виды документов.
3. Источники документальной информации.
4. Виды формализованного и неформализованного анализов документов, их
отличительные особенности.
5. Контент-анализ документальных источников: познавательные
возможности метода.
1.
2.
3.
4.
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
Почему документальные источники представляют значительный интерес
не только для историков, этнографов, антропологов, но и для социологов?
В чем специфика документа как источника социологической информации?
Составьте классификационную схему документальных источников (видов
документов).
Что такое контент-анализ и чем он отличается от традиционного метода
анализа документальных источников?
5. Дайте сравнительную характеристику информативно-целевому методу
анализа документов и контент-анализу.
6. Назовите основные элементы процедуры контент-анализа.
7. Совместное выполнение традиционного анализа заготовленного образца
документа.
8. Совместное выполнение контент-анализа заготовленного образца
документов.
9. Совместное выполнение информативно-целевого анализа заготовленного
образца документов.
10. Какие факторы оказывают влияние на выбор того или иного метода
(методов) в конкретном социологическом исследовании?
Лабораторное занятие (2 ч.)
Задание для подготовки к занятию:
Выбранной рабочей группе студентов подготовить и принести на занятие
документальные материалы для проведения традиционного анализа и для
контент-анализа.
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ
Работа в группах.
1. Выполнить традиционный анализ подготовленных материалов.
2. Выполнить контент-анализ подготовленных материалов.
Полученные в каждой группе результаты работы в конце занятия
сравниваются и обсуждаются
ЛИТЕРАТУРА
Основная
1. Горшков М.К., Шереги Ф.З. Прикладная социология: Учебное пособие
для вузов. - М., 2003.
2. Готлиб А.С. Введение в социологическое исследование: Качественный и
количественный подходы. Методология. Исследовательские практики:
Учеб. пособие. М., 2004.
3. Рабочая книга социолога. М., 2003.
4. Социологический словарь. Минск, 1991.
5. Ядов В.А. Стратегия социологического исследования. Описание,
объяснение, понимание социальной реальности. М., 2003.
Дополнительная
1. Биографический метод. История, методология, практика. М.: Институт
социологии РАН, 1994.
2. Воронкова О.А. Социальное качество текста: интерпретативный подход //
Социология: 4М. – 2002. - №14. – С. 5-32.
3. Дридзе Т.М. Текстовая деятельность в структуре социальной
коммуникации: Проблемы семиосоциопсихологии. М., 1984.
4. Знанецкий Ф. Мемуары как объект исследования // Социологические
исследования. 1989. № 1.
5. Ивахненко Г.А. Динамика научных коммуникаций в социологии: анализ
пристатейных библиографий в журнале. "Социологические исследования"
(1974 - 1993 годы) // Социологический журнал, 1994. № 2. Стр. 142-148.
6. Киселева И.П. Информативно-целевой анализ текста свободного
интервью // Социологический журнал. – 1994. -№3. – С.110-116.
7. Климов И.А. Комплексное использование семантического дифференциала
и контент-анализа открытых вопросов для изучения культурных
феноменов // Социология: 4Ь. – 1998. - №10. – С. 5-26.
8. Козлова Н.Н. Крестьянский сын: Опыт биографического исследования //
Социологические исследования. 1994. № 6. С. 112-123.
9. Манаев О.Т. Опыт контент-анализа альтернативной прессы Белоруссии //
Социологические исследования, 1991. №8.
10.Методологические и методические проблемы контент-анализа (тезисы
докладов рабочего совещания социологов) / Под ред.:
А.Г. Здравомыслова. М. – Л., 1973.
11.Методы анализа документов в социологических исследованиях / Под ред.:
В.Г. Андреенкова, О.М. Масловой. М., 1985.
12.Прогнозное социальное моделирование: теоретико-методологические и
методические проблемы. М., 1994.
13.Таршне Е.Я. Перспективы развития метода контент-анализа //
Социология: 4М. – 2002. - №15. – С. 71-92.
14.Тернер Р. Сравнительный контент-анализ биографий // Вопросы
социологии. 1992. Т. 1. № 1.
15.Фукс-Хайнритц В. Биографический метод // Биографический метод в
социологии: история, методология, практика / Ред. колл.: В.В. Семенова,
Е.Ю. Мещеркина. М., 1993. С. 11-41.
16.Чураков А.Н. Компьютерный контент-анализ. М., 1996.
Эксперимент в социологии
Семинар (2 ч.)
1. Социальный эксперимент: сущность и его место в социологических
исследованиях. Специфика эксперимента, его возможности и границы
применения в познании социальной реальности.
2. Виды эксперимента.
3. Процедура и техника эксперимента.
4. Понятия экспериментальной и контрольной группы. Зависимая
(факторная) и независимая (нейтральная) переменные.
5. Достоинства и недостатки метода эксперимента.
6. Требования внешней и внутренней валидности.
7. Типичные ошибки и трудности применения метода.
ЛИТЕРАТУРА
Основная
1. Батыгин Г.С. Лекции по методологии социологических исследований. М.,
1995.
2. Горшков М.К., Шереги Ф.З. Прикладная социология: Учебное пособие
для вузов. - М., 2003.
3. Девятко И.Ф. Методы социологического исследования. М, 2002.
4. Рабочая книга социолога. М., 2003.
5. Социологический словарь. Минск, 1991.
Дополнительная
1. Ашмарин И.П., Васильев Н.Н., Амбросов В.А. Быстрые методы
статистической обработки и планирование экспериментов. Ленинград,
1974.
2. Вознесенский В.А. Статистические метода планирования эксперимента в
технико - экономических исследованиях. Изд. 2-е, перераб. и доп. М.:
Финансы и статистика, 1981. Гл.2, 3.
3. Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента / Пер. с англ. М.:
Изд-во МГУ, 1982.
4. Дружинин Н.К. Выборочное наблюдение и эксперимент. М.: Статистика,
1977.
5. Ивлева Л.А., Сивоконь П.Е. Социальный эксперимент и его
методологические основы. М., 1970.
6. Куприян Л.П. Методологические проблемы социального эксперимента.
М., 1972.
7. Кэмбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и
прикладных исследованиях. СПб., 1996.
8. Налимов В.В. Теория эксперимента. М., 1975.
9. Налимов В.В., Голикова Т.И. Логические обоснования планирования
эксперимента. М., 1981.
10. Рывкина Р.В., Винокур А.В. Социальный эксперимент. Новосибирск.
1968
Социометрический метод и концепция социальных сетей.
Практическое занятие (4 ч.)
Вопросы для подготовки:
1. Социометрический опрос: основные характеристики и особенности
проведения.
2. Понятия «социометрия», «социометрические связи», «социометрические
отношения», «социометрический метод».
3. Социометрические выборы: виды, требования к критериям.
4. Понятие малой социальной группы. Междисциплинарный характер
метода.
5. Основные положения и понятия концепции социальных сетей.
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
1. Каковы познавательные возможности социометрического метода?
2. Как позволяет социометрический метод (за счет каких процедур?) выявить
типы межличностных взаимосвязей?
3. Какие требования Дж. Морено предъявлял к социометрическому тесту?
4. Назовите виды инструментария, которые применяются для
социометрического опроса.
5. В чем состоят основные методические требования к организации и
проведению социометрического опроса? В чем заключается проблема
анонимности?
6. Назовите процедуру обработки и анализа социометрических тестов.
7. Что представляют из себя индивидуальные и групповые индексы?
8. Какова сфера применения концепции сетевых структур?
9. Какие используются методы для анализа сетевых структур?
Работа в группах.
1. Применить концепцию сетевых структур для анализа образца
автобиографии.
2. Составить социометрическую анкету для межличностных отношений в
группе студентов и провести социометрический опрос.
Лабораторное занятие (2 ч.)
Работа в группах.
1. Провести обработку социометрических анкет, построить социоматрицу и
социограмму.
Полученные в каждой группе результаты работы в конце занятия
сравниваются и обсуждаются
ЛИТЕРАТУРА
Основная
1. Рабочая книга социолога. М., 2003.
2. Социологический словарь. Минск, 1991.
3. Ядов В.А. Стратегия социологического исследования. Описание,
объяснение, понимание социальной реальности. М., 2003.
Дополнительная
1. Батыгин Г.С., Градосельская Г.В. Сетевые взаимосвязи в
профессиональном сообществе социологов: методика контентаналитического исследования биографий // Социологический журнал,
2001, №1. С. 156-163.
2. Бобнева М.И. О применении социометрических методов для изучения
структур сложных организаций. // Социальные исследования. М., 1970,
Вып.5.
3. Волков И.П. Социометрические методы в социально-психологических
исследованиях. Л., 1970.
4. Гладарев Б.С. Дневниковый метод в изучении социальных сетей //
Социология: 4М. – 2002. - №14. – С. 53-69.
5. Градосельсткая Г.В. Социальные сети: обмен частными трансфертами //
Социологический журнал, 1999, № 1/2.
6. Градосельская Г.В. Сетевой анализ как метод исследования современных
трансформаций // Социально-экономическая трансформация в России:
научные доклады / Московский общественный научный фонд. М., 2001.
7. Григорьев С.И., Растов Ю.Е. Начала современной социологии. М., 1999.
8. Десев Любен Психология малых групп. М., 1979.
9. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах. Минск,
1976
10.Кокурина И.Г. Социометрический тест // Социально- психологический
климат коллектива. Спецпрактикум по социальной психологии. М., 1981.
11.Морено Дж. Социометрия: экспериментальный метод и наука об
обществе. М.,2001.
12.Паниотто В. Структура межличностных отношений: Методика и
математические методы исследования. Киев. 1975
13.Печенкин В.В. Методы анализа социальных сетей на примере
визуализации структуры предпочтений профессий. // Социология: 4М. –
2001. №13. – С. 60-75.
Психологические методы в социологическом
исследовании
Практическое занятие (4 ч.)
Вопросы для подготовки:
1. Понятие теста и его особенности как метода сбора информации. Виды
тестов, используемых в социологических исследованиях.
2. Личностные и групповые тесты. Психологические и субъективные
измерения.
3. Виды и познавательные возможности проективных методов.
4. Тесты в маркетинговых исследованиях, тестирование товара или идеи,
претесты и посттесты рекламы, тестирование рынка и другие.
5. Анализ данных тестирования и возможные выводы.
1.
2.
3.
4.
5.
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
Для каких целей применяется тестирование в социологии? Каковы его
познавательные возможности?
Как определяется надежность данных, полученных с помощью тестовых
методик? Сравните с надежностью других методов социологии.
В чем заключаются особенности проективных методов? Назовите их
достоинства и недостатки при применении в социологии.
Каковы возможности применения тестовых методик в маркетинговых
исследованиях?
Проведение тестов с последующей обработкой данных:
а) на выявление ценностных ориентаций;
б) на определение установок, мотивов;
в) семантический дифференциал Ч. Осгуда;
г) тест двадцати «Я» как прием изучения самоидентификации личности;
д) метод неоконченных предложений для изучения социальных ожиданий
и социальных стереотипов.
Лабораторное занятие (2 ч.)
Подготовка к занятию:
1. Провести с группой студентов тест на выявление ценностных ориентаций.
2. Провести с группой студентов тест неоконченных предложений.
Работа в группах.
1. Обобщить данные по группе студентов, полученных с помощью тестовых
методик (на выявление ценностных ориентаций, семантический
дифференциал).
2. Провести логическую организацию данных, полученных методом
неоконченных предложений, по группе студентов.
Полученные в каждой группе результаты работы в конце занятия
сравниваются и обсуждаются
ЛИТЕРАТУРА
Основная
4. Горшков М.К., Шереги Ф.З. Прикладная социология: Учебное пособие
для вузов. - М., 2003.
5. Социологический словарь. Минск, 1991.
6. Ядов В.А. Стратегия социологического исследования. Описание,
объяснение, понимание социальной реальности. М., 2003.
Дополнительная
1. Аванесов В.С. Тесты в социологическом исследовании. М., 1982.
2. Александрова И.Ю. Психосемантический анализ имплицитной теории
рекламы студенческой аудитории. // Социология: 4М. – 2000. - №12. С. 6576.
3. Анастази А. Психологическое тестирование. М., 1982.
4. Баранова Т.С. Эмоциональное «я – мы» (опыт психосемантического
исследования социальной идентичности // Социология: 4М. – 2992. - №14.
– С. 70-101.
5. Баранова Т.С. Психосемантические методы в социологии //
Социология:4М. - 1995. – №3-4
6. Бурлов А.В. Метод неоконченных предложений в социологии: стратегии
использования и логика анализа данных. Дисс. на соиск. степени кандидата
социологических наук. М., 2001.
7. Бурлов А.В., Татарова Г.Г. Метод неоконченных предложений в изучении
образа «культурный человек» // Социология: методология, методы,
математические модели. – 1997 - №9. - С. 5-31.
8. Воронин Г.Л. К вопросу о конструировании социологического теста
(измерение ментальности) // Социология: 4М. – 2002. - №15. – С. 93-109.
9. Девятко И.Ф. Измерение установки: становление социологической
парадигмы // Социологические исследования. - 1991. - № 6.
10. Дудченко О. Н., Мытиль А. В. Семейная самоидентификация а
кризисном обществе (опыт использования техники семантического
дифференциала) // Социальная идентификация личности. Под ред. В. А.
Ядова. М., 1993.
11. Емельяненко Т.В. Методы межкультурных исследований ценностей //
Социология: 4М. – 1997. -№9.
12. Климов И.А. Комплексное использование семантического
дифференциала и контент-анализа открытых вопросов для изучения
культурных феноменов // Социология: 4Ь. – 1998. - №10. – С. 5-26.
13. Климова С.Г. Опыт использования методики неоконченных предложений
в социологическом исследовании // Социология: методология, методы,
математические модели. – 1995. - №5-6. - С. 49-64.
14. Мягков А.Ю. Шкалы лжи из опросника ММРI: опыт экспериментальной
валидизации // Социс, 2002. № 7. С. 117-130.
15. Ольшанский В.Б. Становление метода неоконченных предложений в
Советском Союзе 70-х годов // Социология: 4М. - 1997. - №9.
16. Практическая психодиагностика: методики и тесты. Самара, 1999.
17. Родионова Н.В. Семантический дифференциал (обзор литературы) //
Социология: 4М. – 1996. -№7. С. 175 – 200.
18. Симоненко И.А. Соотношение социологических и психологических
процедур при разработке компьютерных методик. // Социологические
исследования. 1992. N 1.
19. Социальная идентификация личности. М., 1994. Кн.1,2.
20. Степанова Л.А. Изучение экономического сознания методом
семантического дифференциала // Социс. – 1992. - №8.
21. Суппес П., Зинес Дж. Основы теории измерений. Психологические
измерения. М., 1967.
22. Татарова Г.Г., Бурлов А.В. Логическая организация данных, полученных
методом неоконченных предложений. // Социс. – 1998. - №8.
23. Фоломеева Т.В. Использование проективных методик для повышения
эффективности фокус-групп // Социология: 4М. – 2003. - №17. – С. 83-108.
24. Франселла Ф., Баннистерд Д. Новый метод исследования личности. М.,
1987.
25. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. М.,
1998.
26. Энциклопедия психологических тестов: Личность, мотивация,
потребность. М., 1997.
27. Энциклопедия психологических тестов: Профессиональное
консультирование, профессиональная ориентация, профессиональный отбор,
тесты для безработных. М., 1997.
Методические особенности социологических
исследований в качественной парадигме
Семинар (2 ч.)
1. Теоретические и эмпирические предпосылки качественной методологии.
2. Основные особенности и виды качественной стратегии социологического
исследования.
3. Методы получения эмпирических данных в качественной парадигме.
4. Методы и процедуры анализа, интерпретации и концептуализации
эмпирических данных в качественных исследованиях.
5. Специфика решения проблем достоверности, валидности,
репрезентативности в качественной методологии.
6. Этнографический подход в социологическом исследовании.
7. «Кейс стади» (case study) как тип качественного исследования.
8. «Grounded theory» (обоснованная теория): сущность и место в
качественных социологических исследованиях.
9. Основные особенности метода «Устная история» (oral history).
10. «История жизни» (life story) или биографический метод как тип
качественного социологического исследования.
Практическое занятие (2 ч.)
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
1. В чем трудности классификации методов качественной стратегии
социологических исследований?
2. Назовите общие черты следующих методов социологического
исследования: нарративное интервью, биографический метод,
неформализованное, включенное наблюдение, исследование разговоров
(конверсационный анализ).
3. В каких типах исследования основной исследовательской стратегией
является анализ случая и в чем ее достоинство и недостатки?
4. Что дает в качественных методах ориентация на понимание, «вживание» в
исследуемые ситуации?
5. Дайте сравнительную характеристику формализованному и
неформализованному интервью.
6. Какие стратегии и методы используются в социологии при
этнографическом подходе к исследованию?
7. Назовите особенности методов исследования в «кейс стади».
8. В чем состоит основная идея качественного исследования типа
«обоснованная теория» (grounded theory)? Какова в нем логика
исследовательского поиска?
9. Как обеспечиваются достоверность и надежность в исследовании типа
«устная история»?
10. Назовите область применения, процедуру, преимущества и недостатки
биографического метода. В чем заключается применяемый в нем принцип
триангуляции?
Лабораторное занятие (4 ч.)
Задание для подготовки к занятию:
3. Рабочей группе студентов подготовить ситуацию, которая можно
исследовать с помощью «кейс стади».
4. Рабочей группе студентов подготовить материал (свободное интервью,
наблюдение или др.), который можно анализировать с помощью
«обоснованной теории».
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ
Работа в группах.
1. Составить дизайн (план) «кейс стади» по подготовленной ситуации.
2. Провести исследование подготовленного материла по типу «обоснованная
теория».
Полученные в каждой группе результаты работы в конце занятия
сравниваются и обсуждаются
ЛИТЕРАТУРА
Основная
1. Готлиб А.С. Введение в социологическое исследование: Качественный и
количественный подходы. Методология. Исследовательские практики:
Учеб. пособие. М., 2004.
2. Девятко И.Ф. Методы социологического исследования. М, 2002.
3. Семенова В.В. Качественные методы: введение в гуманистическую
социологию. М., 2002.
4. Социологический словарь. Минск, 1991.
5. Ядов В.А. Стратегия социологического исследования. Описание,
объяснение, понимание социальной реальности. М., 2003.
Дополнительная
1. Абельс Х. Романтика, феноменологическая социология и качественное
социальное исследование // Журнал социологии и социальной
антропологии. 1998. № 1. Т. 1.
2. Альмодавар Жан-Пьер. Рассказ о жизни и индивидуальная траектория:
сопоставление масштабов анализа // Вопросы социологии. 1992. № 1-2.
3. Батыгин Г.С. Девятко И.Ф. Миф о качественной социологии //
Социологический журнал. 1994. № 2.
4. Белановский С.А. Глубокое интервью. М., 2001.
5. Белановский С.А. Метод фокус групп: Учебное пособие. - М., 2001.
6. Буравой М. Углубленное сase study: между позитивизмом и
постмодернизмом // Рубеж, № 10–11, 1997.
7. Бургос Мартина. История жизни. Рассказывание и поиск себя // Вопросы
социологии. 1992. № 1-2.
8. Бурлов А.В., Татарова Г.Г. Метод неоконченных предложений в изучении
образа «культурный человек» // Социология: методология, методы,
математические модели, 1997, №9, С. 5-31.
9. Бухарева Л.М. Методологические основания качественного анализа в
исследовании образовательных ценностей студентов // Социология: 4М. –
2001. - №13. – С. 5-26.
10.Готлиб А.С. Автоэтнография (разговор с самой собой в двух регистрах) //
Социология: 4М. – 2004. - №18. – С. 5-16.
11.Журавлев В. История жизни бомжа // Судьбы людей: Россия XX век. М.:
Институт социологии РАН, 1996.
12.Киблицкая М.В., Масалков И.К. Методология и дизайн исследования в
стиле кейс стади. М., 2003.
13.Клюшкина О.Б. Построение теории на основе качественных данных //
Социс, № 10, 2000.
14.Ковалев Е.М., Штейнберг И.Е. Качественные методы в полевых
социологических исследованиях. М.: Логос, 1999.
15.Козина И. Case study: некоторые методические проблемы // Рубеж. 1997.
№10-11. С. 177-189.
16.Козина И. Особенности стратегии case study при изучении
производственных отношений на промышленных предприятиях России //
Социология: методология, методы, математические модели. 1995. N5-6,
c.65-90.
17.Малышева М.М. Способы кодирования и анализа качественных данных/
Возможности использования качественной методологии в гендерных
исследованиях. – М., 1997. – С. 66-85.
18.Маслова О.М. Качественная и количественная социология: методология и
методы (по материалам круглого стола) // Социология: 4M. 1995. № 5-6.
19.Рождественский С. Подходы к формализации жизненных историй
качественными методами // Судьбы людей: Россия ХХ век. Биографии
людей как объект социологического исследования / Отв. ред. В. Семенова,
Е. Фотеева. М., 1996. С. 412-422.
20.Романов П. Процедуры, стратегии, подходы «социальной этнографии» //
Социологический журнал. 1996. №3-4.
21.Романов П.В., Ярская-Смирнова Е.Р. «Делать знакомое неизвестным»:
этнографический метод в социологии // Социологический журнал. 1998.
№ 1-2.
22.Страусс А., Корбин Дж. Основы качественного исследования:
Обоснованная теория, процедуры и техники. М., 2001.
23.Татарова Г.Г. Качественные методы в структуре методологии анализа
данных // Социология: Методология, методы, математические модели.
2002, №14. С. 33-52.
24.Татарова Г.Г. Основание для выбора методов сбора и анализа информации
в социологическом исследовании // Социология: 4М. – 1993-94. -№3-4.
25.Толстова Ю.Н., Масленников Е.В. Качественная и количественная
стратегия (эмпирическое исследование как измерение в широком смысле)
// Социс, 2000, № 10. С.101-108.
26.Томпсон Пол. История жизни и анализ социальных изменений // Вопросы
социологии. 1993. № 1/2.
27.Уварова В.М., Шуметов В.Г. Использование метода анализа иерархий //
Социс, 2001. № 3
28.Хоффман Алис. Достоверность и надежность в устной истории //
Биографический метод. История, методология, практика. М.: Институт
социологии РАН, 1994.
29.Этнография и смежные дисциплины, этнографические субдисциплины.
Школы и направления, методы. М.: Наука, 1988.
30.Ядов В.А. Стратегии и методы качественного анализа данных //
Социология: 4М. 1991, №1. С.14-31.
31.Ярская-Смирнова Е. Социокультурный анализ нетипичности. Саратов,
1997.
Анализ и обработка данных в социологии
Практическое занятие (6 ч.)
Вопросы для подготовки:
1. Виды данных социологического исследования. Выбор адекватных целям и
задачам исследования конкретных процедур и методов обработки данных.
2. Количественный анализ социологической информации: сущность цели,
методы. Анализ характера поведения признака. Выделение и
интерпретация взаимосвязи признаков.
3. Качественный анализ социологической информации: сущность, цели,
методы. Первичное описание и обобщение тестовых данных. Анализ и
концептуализация.
4. Выбор исследовательской стратегии анализа данных для перехода к
математической формализации.
5. Многомерный анализ социологической информации. Методы анализа
нечисловых данных.
6. Социологические законы и их роль в объяснении результатов
социологического исследования.
Задание для подготовки к занятию:
1. Выбранной рабочей группе студентов подготовить заполненные
опросники для их первичной обработки.
2. Выбранной рабочей группе подготовить данные качественного
исследования (данных наблюдения, интервью, биографического анализа,
фокус группы) для их первичной обработки.
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
1. Как осуществляется верификация эмпирических фактов в
социологическом исследовании?
2. В чем заключается первичная обработка данных при количественном
анализе? Как осуществляются процедуры исправления ошибок и
кодирования информации социологического опросника?
3. Что такое «словарь переменных» и с какой целью он составляется?
4. Раскройте смысл преобразований, выполняемых с помощью
статистических методов для обобщения, анализа и отображения
результатов исследования:
а) средняя арифметическая;
б) мода, медиана;
в) дисперсия;
г) среднее линейное отклонение,
д) интервальное оценивание выборочных данных;
е) статистическая группировка; ряды распределений признаков, таблицы
сопряженности.
5. Разъясните значение числовых характеристик массива данных: мер
рассеяния, мер асимметрии и эксцесса распределения, мер концентрации и
кривой концентрации.
6. Раскройте понятие нормального распределения, Гауссовского
распределения.
7. Какие Вы знаете математические методы исследования связей между
несколькими признаками?
8. Для решения каких задач используются корреляционный и регрессионный
анализы?
9. Назовите виды регрессии и дайте им графическую интерпретацию.
10. Объяснить, в чем различие применения для анализа коэффициентов
корреляции Пирсона, Спирмена и Кендала.
11. В чем заключается первичная обработка социологической информации
при качественном анализе? Как осуществляются процедуры транскрипции
информации и концептуализации первичных данных?
12. Раскройте содержание нестатистических методов обработки и анализа
нечисловых данных:
а) таблицы сопряженности,
б) методы визуализации,
в) анализ текстовых данных, открытых вопросов,
г) латентно-структурный анализ.
13. В каких случаях применяются нестатические методы обработки
социологических данных?
14. Какие задачи анализа данных решаются с помощью применения
многомерного анализа социологической информации?
15. В чем заключается основной смысл применения дискриминантного
анализа, кластерного анализа, факторного анализа?
16. Что такое метод моделирования и каковы возможности его применения
при анализе данных?
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ
Работа в группах.
1. Провести первичную обработку подготовленного социологического
опросника.
2. Посчитать среднюю арифметическую, медиану, моду, дисперсию для
выделенных признаков.
3. Провести первичную обработку подготовленных данных качественного
исследования.
Полученные в каждой группе результаты работы в конце занятия
сравниваются и обсуждаются
Лабораторное занятие (8 ч.)
Занятия проводятся в компьютерном классе.
Цель занятия: знакомство и приобретение начальных навыков по
работе на компьютере со стандартной программой обработки
социологических данных SPSS.
На занятиях решаются следующие задачи:
1. освоение процедуры занесения данных в компьютер;
2. выполнение статистической обработки данных с получением всех
изученных характеристик;
3. выполнение одномерных и многомерных анализов;
4. ознакомление со способами представления результатов в табличной,
диаграммной и графической формах;
5. анализ полученных результатов и их первичная интерпретация.
ЛИТЕРАТУРА
Основная
1. Анурин В.Ф. Эмпирическая социология: Учебное пособие для вузов. – М.,
2003.
2. Горшков М.К., Шереги Ф.З. Прикладная социология: Учебное пособие
для вузов. - М., 2003.
3. Девятко И.Ф. Методы социологического исследования. М, 2002.
4. Рабочая книга социолога. М., 2003.
5. Социологический словарь. Минск, 1991.
6. Татарова Г.Г. Методология анализа данных в социологии. М., 1999.
7. Толстова Ю.Н. Анализ социологических данных. М., 2000.
8. Хеллевик О. Социологический метод. М., 2002.
9. Ядов В.А. Стратегия социологического исследования. Описание,
объяснение, понимание социальной реальности. М., 2003.
Дополнительная
1. Анализ нечисловой информации в социологических исследованиях. М.,
1985.
2. Андреенков В.Г., Крыштановский А.О. Процесс обработки данных
анкетных опросов. М., 1986.
3. Андреенков В.Г. Типология и классификация в социологических
исследованиях М. 1982
4. Бессокирная Г.П. Дискриминантный анализ для отбора информативных
переменных. // Социология: 4М. – 2003. - №16. – С. 25-35.
5. Бессокирная Г.П. Факторный анализ: традиции использования и новые
возможности. // Социология: 4М. – 2000. - №12. – С. 142-153.
6. Бритвихин В.А., Красина Ф.А., Симонцев С.Н. Использование кластерного
анализа для типологизации признаков. // Социологические исследования.
1994. N 2.
7. Божков О.Б. Компьютерные технологии в социологическом исследовании
// Социологический журнал. – 1998. -№ 1-2.
8. Боровиков В. П. Statistica : Стат. анализ и обработка данных в среде
Windows . 1998
9. Гласс Дж., Стэнли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии.
М.: Прогресс, 1976.
10.Давыдов А.А. Анализ одномерных частотных распределений в
социологии: эволюция подходов // Социс. – 1994. - №5.
11.Дрейпер Н., Смит Г. Прикладной регрессивный анализ: В 2-х тт. М., 1986.
Т.1. 1987. Т.2.
12.Интерпретация и анализ данных в социологическом исследовании. М.:
Наука, 1987.
13.Комплексный подход к анализу данных в социологии. М., 1989.
14.Кутенков Р.П., Коростелев В.Г. Анализ связи номинальных признаков:
проверка гипотез и свойства коэффициентов // Социологические
исследования. – 1991. -№1. – С. 90-94
15.Малахов В.А. Группировка социологической информации: Консультация
// Социологические исследования. – 1989. -№2. – С. 98-102
16.Математические методы анализа и интерпретации социологических
данных. М., 1989
17.Математические методы в социологическом исследовании. М., 1981.
18.Методика и техника статистической обработки первичной
социологической информации / Отв. ред. Г.В.Осипов. М., 1968.
19.Моин В.Б. Альтернативная интерпретация данных: атрибутивный подход
// Социологические исследования. – 1990. -№11. – С. 62-71.
20.Тавокин Е.П. Проблемы познания и анализа в социологии. М., 1993.
21.Татарова Г.Г. Основание для выбора методов сбора и анализа информации
в социологическом исследовании // Социология: 4М. – 1993-94. -№3-4.
22.Татарова Г.Г. Типологический анализ в социологии. М.: Наука, 1993.
23.Типология и классификация в социологических исследованиях. М.: Наука,
1982.
24.Толстова Ю.Н. Логика математического анализа социологических данных.
М.: Наука, 1991.
25.Толстова Ю.Н. Принципы анализа данных в социологии // Социология:
4М. – 1991. -№1
26.Удоденко А.А. О логике научного вывода в социологии // Социс, 1997. №
12. С. 12-16
27.Факторный, дискриминантный и кластерный анализ. М.. 1989.
28.Фелингер А.Ф. Статистические алгоритмы в социологических
исследованиях, Новосибирск, 1985.
29.Флейс Дж. Статистические методы для изучения таблиц долей и
пропорций. М.: Финансы и статистика, 1989.
30.Хейс Д. Причинный анализ в статистических исследованиях. М.: Финансы
и статистика, 1981.
31.Цыба В.Т. Математико-статистические основы социологических
исследований. М., 1981.
32.Черныш М.Ф. Опыт применения кластерного анализа. // Социология: 4М.
– 2000. - №12. – 129-141.
33.Ядов В.А., Беляев В.Я., Марарица В.Ф., Оконешников П.Н. Общая
социология: Теория и прикладные исследования. - СПб, 2001.
Представление результатов социологического исследования
Семинар (2 ч.)
1. Методологические требования к интерпретации эмпирических данных.
2. Процедура интерпретации данных в различных типах социологических
исследований.
3. Научное и практическое значение отчета. Методологические и
методические требования к составлению отчета.
4. Структура отчета.
5. Виды отчетов.
6. Особенности выводов и практических рекомендаций в отчете.
7. Особенности научной публикации результатов эмпирического
социологического исследования
8. Композиция статьи. Заглавие статьи, основные ошибки формулировки.
9. Основные разделы содержания статьи.
10. Исторический очерк изучаемого вопроса (описание гипотезы,
инструментария, концептуальных переменных, предмета, объекта,
выборки).
11. Полученные результаты и их интерпретация. Формулировка итоговых
выводов.
12. Основные направления и формы использования результатов
социологического исследования.
ЛИТЕРАТУРА
Основная
1. Анурин В.Ф. Эмпирическая социология: Учебное пособие для вузов. – М.,
2003.
2. Горшков М.К., Шереги Ф.З. Прикладная социология: Учебное пособие
для вузов. - М., 2003.
3. Рабочая книга социолога. М., 2003.
4. Хеллевик О. Социологический метод. М., 2002.
Дополнительная
1. Бутенко И.А. Организация прикладного социологического исследования.
М.,1998. С.207-224.
2. Бутенко И.А. Прикладная социология: наука и искусство. М, 1999.
3. Гречихин В.Г. Лекции по методике социологических исследований. М.,
1988.
4. Девятко И.Ф. Модели объяснения и логика социологического
исследования. М., 1996.
5. Интерпретация и анализ данных в социологических исследованиях. М.,
1987.
Методологические проблемы социологического
исследования
Семинар (2 ч.)
1. Теоретические истоки «статистической» и «гуманитарной» традиции
исследования социальной реальности.
2. Познавательные возможности методологии количественного и
качественного исследований.
3. Основные принципы проведения исследования в рамках количественной и
качественной стратегий.
4. Возможность перехода от одной исследовательской стратегии к другой.
5. Основные предпосылки для выбора принципиального плана исследования.
6. Основные этапы работы по каждому плану.
7. Общие правила, предъявляемые к сравнительному и повторному
исследованию.
8. Проблема сопоставимости методик исследования.
9. Понятие метаметодики анализа данных.
10. Виды методологической процедуры: типологический, факторный и
причинный анализы. Типологический анализ в социологии.
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ
Работа в группах.
1. Укажите, для каких методов следующие особенности (достоинства,
недостатки) характерны в наибольшей степени?
а) Невозможность получения массовой картины социальных явлений и
процессов.
б) Получение информации о прошлом, настоящем и будущем.
в) Большое число пропусков и неответов.
г) Отсутствие у респондента возможности откорректировать свои ответы
в зависимости от предыдущих.
д) Низкая репрезентативность получаемых данных.
е) Высокий невозврат анкет.
ж) Подмена респондента.
з) Большие эмоциональные затраты.
и) Субъективизм в оценке изучаемых явлений, фактов, событий.
к) Групповое заполнение вопросника.
л) Невозможность установления социальных закономерностей и связей
между явлениями.
м) Большое число технических ошибок при заполнении вопросника.
н) Возможность наблюдения за реакциями испытуемых.
о) Отсутствие противоречивых ответов.
п) Досрочное окончание опроса.
р) Возможность получения однозначной и определенной информации.
с) Невозможность экстраполяции полученных данных на весь объект
изучения или весь класс изучаемых явлений.
т) Большие сложности в обработке и обобщении полученной
информации.
у) Возможность получения более точной, глубокой и детальной картины
субъективного мира личности,
2. В левом столбике в алфавитном порядке перечислены основные методы
социологического исследования. В правом — в таком же порядке —
различные объекты изучения. Какие из объектов наилучшим образом
исследуются каждым из перечисленных методов?
МЕТОДЫ
ОБЪЕКТЫ
Анкетный опрос
Газетные тексты и сообщения
Анализ документов
Индивидуальные особенности сознания
Интервью
Латентные, скрытые свойства объектов
Контент-анализ
(интеллект, творчество, знания, способности)
Наблюдение
Межличностные, внутригрупповые
Прессовый опрос
отношения
Социометрия
Причинно-следственные связи между
Тестирование
явлениями и процессами
Эксперимент
Протоколы, отчеты, письма
Факты поведения людей (действия, поступки)
Факты сознания (мнения, настроения, оценки,
интересы)
Ценностные ориентации, мотивы, установки
Читательские (зрительские и т п.) аудитории
ЛИТЕРАТУРА
Основная
1. Батыгин Г.С. Лекции по методологии социологических исследований. М.,
1995.
2. Готлиб А.С. Введение в социологическое исследование: Качественный и
количественный подходы. Методология. Исследовательские практики:
Учеб. пособие. М., 2004.
3. Девятко И.Ф. Методы социологического исследования. М, 2002.
4. Семенова В.В. Качественные методы: введение в гуманистическую
социологию. М., 2002.
5. Ядов В.А. Стратегия социологического исследования. Описание,
объяснение, понимание социальной реальности. М., 2003.
Дополнительная
1. Абельс Х. Романтика, феноменологическая социология и качественное
социальное исследование // Журнал социологии и социальной
антропологии. 1998. № 1. Т. 1.
2. Адорно Т. Типы и синдромы: Методологический подход (Фрагменты из
«Авторитарной личности») // Социологические исследования, 1993, №3.,
С. 75-85.
3. Агрунова ГК.Д., Татарова Г.Г. Выбор стратегии анализа взаимосвязи
признаков // Математические методы анализа и интерпретации данных. М.:
Наука, 1989. С. 61-94.
4. Андреева Г.М. Психология социального познания / 2 изд. перераб. И доп.
М.: Аспект Пресс, 2000.
5. Батыгин Г.С. Девятко И.Ф. Миф о качественной социологии //
Социологический журнал. 1994. № 2.
6. Батыгин Г.С. Обоснование научного вывода в прикладной социологии. М.,
1986.
7. Бухарева Л.М. Методологические основания качественного анализа в
исследовании образовательных ценностей студентов // Социология: 4М. –
2001. - №13. – С. 5-26.
8. Голофаст В.Б. Методологический анализ в социальном исследовании. Л.:
Наука, 1981.
9. Готлиб А.С. Социально-экономическая адаптация россиян: опыт сочетания
количественной и качественной методологии в одном отдельно взятом
исследовании. // Социология: 4М. – 2000. - №12.
10.Девятко И.Ф. Модели объяснения и логика социологического
исследования. М., 1996.
11.Добрякова М.С. Исследования локальных сообществ в контексте
позитивизма, субъективизма, постмодернизма и теории глобализации. //
Социология: 4М. – 2001. - №13. – С. 27-59.
12.Климов И.А. Комплексное использование семантического дифференциала
и контент-анализа открытых вопросов для изучения культурных
феноменов // Социология: 4Ь. – 1998. - №10. – С. 5-26.
13.Лаба Л.Я. Способы интеграции качественных и количественных методов
// Социс, №2, 2004. С. 124-129.
14.Паниотто В.И., Максименко В.С. Количественные методы в
социологических исследованиях. Киев, 1982.
15.Рогозин Д.М. Когнитивный анализ опросного инструмента. М.: Ин-т
Фонда «Общественное мнение», 2002.
16.Рогозин Д.М. Когнитивный анализ опросного инструмента //
Социологический журнал. – 2003. - №3/4. – С. 18-68.
17.Татарова Г.Г. Методология анализа данных в социологии. М., 1998.
18.Татарова Г.Г. Типологический анализ в социологии. М.: Наука, 1993.
19.Татарова Г.Г. Тип, типология, типологический анализ (взаимодействие
понятий в эмпирической социологии) // Методология и методы
социологических исследований (итоги поисковых проектов 1992-1996 гг.).
М.: 1996, С. 98-107.
20.Татарова Г.Г. Классификация исследовательский практик в социологии
как основание математической формализации // Математическое
моделирование социальных процессов. Выпуск 3. М.:, 2001а, С. 179-201.
21.Татарова Г.Г. Качественные методы в структуре методологии анализа
данных // Социология: Методология, методы, математические модели.
2002, №14. С. 33-52.
22.Татарова Г.Г. Типологический анализ как методологическая процедура //
Математическое моделирование социальных процессов. Выпуск 4. М.,
2002. С. 28-51.
23.Толстая Ю.Н., Масленников Е.В. Качественная и количественная
стратегия (эмпирическое исследование как измерение в широком смысле)
// Социс, 2000, № 10. С.101-108.
24.Уинч П. Идея социальной науки и ее отношение к философии. М.: русское
феноменологическое общество, 1996.
Организация социологического исследования
Семинар (2 ч.)
1. Особенности организации прикладного социологического исследования в
современной России..
2. Организационная структура исследовательской социологической группы и
принципы ее работы. Распределение функций.
3. Типичные проблемы, трудности и ошибки в организации прикладного
социологического исследования.
4. Технические средства и программное обеспечение исследования.
5. Социальный заказ. Заказчик и социолог. Сотрудничество в процессе
исследования. Этика взаимоотношений.
6. Документы исследования
7. Рабочий план исследования.
8. Этические нормы опроса. Принцип «не навреди» в социологическом
исследовании. Обеспечение конфиденциальности информации и
соблюдение достоинства и интересов респондентов.
9. Внутренняя и внешняя экспертиза социологического знания.
10. Влияние социологии на общественное мнение.
11. Финансовое обоснование исследовательского проекта.
ЛИТЕРАТУРА
Основная
1. Бутенко И.А. Организация прикладного социологического исследования.
М, 1998.
2. Рабочая книга социолога. М., 2003.
3. Социология. Учебник для высших учебных заведений / Г.В. Осипов,
А.В. Кабыща и др. М.,1995.
4. Ядов В.А., Беляев В.Я., Марарица В.Ф., Оконешников П.Н. Общая
социология: Теория и прикладные исследования. - СПб, 2001.
5. Ядов В.А. Стратегия социологического исследования. Описание,
объяснение, понимание социальной реальности. М., 2003.
Дополнительная
1. Исупова О.Г. Телефонное интервью: заметки организатора опроса //
Социология: 4М. – 1996. - №7.
2. Мудрец Т.Б., Морев В.А. И мы начали играть (психологические методы
обучения интервьюеров) // Социология: 4М. – 1996. - №7.
3. Мягков А.Ю. Обеспечение анонимности в социологическом опросе
(аналитический обзор зарубежных исследований) // Социс. - 1999. - №5.
4. Романович Н.А. Ситуация опроса глазами респондента // Социс. – 1999. –
№2.
5. Ростегаева Н.И. Банк данных социологических исследований:
приглашение к сотрудничеству // Социология: 4М. – 2000. - №12.- С. 173179.
6. Селиванов О.В. Где найти интервьюера? (Опыт независимого центра
изучения общественного мнения) // Социология: 4М. – 1996. №7.
7. Тейлор М.Ф. Этические аспекты европейских международных
исследований // Международный журнал социальных наук. – 1995. - №5.
8. Хайкин А.С., Павлов Э.П. Как помочь интервьюеру (Из опыта
методических исследований) // Социс. – 1991. - №4. – С. 58-65.
Примерный перечень вопросов к зачету.
1. Место социологического исследования в социологии.
2. Методология социологического исследования.
3. Понятие метода. Методы, методика и техника социологического
исследования.
4. Количественная и качественная стратегии социологического
исследования.
5. Виды социологических исследований.
6. Общая характеристика основных этапов социологического исследования.
7. Программа социологического исследования. Методологический и
методический разделы программы.
8. Постановка проблемы и целеполагание в социологическом исследовании.
Объект и предмет исследования.
9. Процедура интерпретации основных понятий и предварительный
системный анализ объекта исследования.
10. Гипотезы в социологическом исследовании, их виды. Требования к
гипотезам.
11. Стратегический план исследования, варианты стратегии.
12. Измерение в социологии. Понятие шкалирования. Виды шкал.
13. Основные характеристики, область применения номинальной и ранговой
шкал. Требования к их составлению.
14. Основные характеристики, область применения интервальной и
пропорциональной шкал. Требования к их составлению.
15. Преобразование шкал. Повышение чувствительности шкалы. Проверка
измерения на надежность.
16. Шкалы установок: основные виды и область их применения.
17. Выборочный метод в социологии. Виды выборок.
18. Зависимость выборки от свойств от изучаемого объекта. Понятие
генеральной и выборочной совокупности. Расчет объема выборки.
19. Особенности построения случайной и систематической выборки.
20. Особенности построения серийной и стратифицированной выборки.
21. Неслучайные методы отбора: стихийная и квотная выборка.
22. Ошибки выборки. Виды ошибок.
23. Основное назначение и область применения метода наблюдения.
Преимущества и недостатки метода наблюдения.
24. Виды наблюдения. Инструментарий и процедура формализованного
наблюдения. Методы повышения надежности результатов наблюдения.
25. Неформализованное наблюдение. Типы «включения» социолога в
наблюдаемую группу.
26. Опрос как метод сбора социальной информации. Виды опроса. Типичные
ошибки и трудности проведения опроса.
27. Качественные и количественные стратегии опроса. Особенности их
применения.
28. Особенности проведения телефонного, почтового и прессового опросов.
29. Специфика интервью как разновидности метода опроса. Виды интервью.
Процедура интервью.
30. Метод глубинного интервью в социологических исследованиях:
особенности проведения и познавательные возможности.
31. Анкетный опрос в социологии. Достоинства и недостатки метода
анкетирования.
32. Основные требования к анкете и ее оформлению. Виды форматов
вопросов и ответов.
33. Сущность и формы экспертного опроса.
34. Метод фокус-групп, его место среди методов социологического
исследования.
35. Процедура проведения фокус-группы. Функции и качества модератора.
36. Особенности обработки информации, полученной в фокус-группах.
ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЭКЗАМЕНУ.
1. Социологические исследования в системе социологического знания.
Функции и задачи эмпирической социологии.
2. Методология социологического исследования.
3. Понятие метода. Методы, методика и техника социологического
исследования.
4. Количественная и качественная стратегии социологического
исследования.
5. Виды социологических исследований.
6. Основные этапы конкретного социологического исследования: общая
характеристика.
7. Программа социологического исследования. Методологический и
методический разделы программы.
8. Формулировка проблемы, целей и задач исследования. Виды
исследовательских задач.
9. Процедура интерпретации основных понятий и предварительный
системный анализ объекта исследования.
10. Гипотезы в социологическом исследовании, их виды. Требования к
гипотезам.
11. Стратегический план исследования, варианты стратегии.
12. Измерение в социологии. Понятие шкалирования. Виды шкал.
13. Основные характеристики, область применения номинальной и ранговой
шкал. Требования к их составлению.
14. Основные характеристики, область применения интервальной и
пропорциональной шкал. Требования к их составлению.
15. Преобразование шкал. Повышение чувствительности шкалы. Проверка
измерения на надежность.
16. Шкалы установок: основные виды и область их применения.
17. Выборочный метод в социологии. Виды выборок.
18. Особенности построения случайной и систематической выборки.
19. Особенности построения серийной и стратифицированной выборки.
20. Многоступенчатый и комбинированный способы отбора.
21. Неслучайные методы отбора: стихийная и квотная выборка.
22. Программные требования к выборке. Репрезентативность и надежность
выборочного исследования. Расчет объема выборки.
23. Ошибки выборки. Виды ошибок.
24. Основное назначение и область применения метода наблюдения. Его
достоинства и недостатки.
25. Виды наблюдения. Инструментарий и процедура формализованного
наблюдения. Методы повышения надежности результатов наблюдения.
26. Неформализованное наблюдение. Типы «включения» социолога в
наблюдаемую группу.
27. Опрос как метод сбора социальной информации. Виды опроса.
28. Качественные и количественные стратегии опроса. Особенности их
применения.
29. Особенности проведения телефонного, почтового и прессового опросов.
30. Специфика интервью как разновидности метода опроса. Виды интервью.
31. Основной инструментарий социологического интервью, принципы
работы интервьюера.
32. Метод глубинного интервью в социологических исследованиях:
особенности проведения и познавательные возможности.
33. Анкетный опрос в социологии. Достоинства и недостатки метода
анкетирования.
34. Основные требования к анкете и ее оформлению. Виды форматов
вопросов и ответов.
35. Сущность и формы экспертного опроса.
36. Метод фокус-групп, его место среди методов социологического
исследования.
37. Процедура проведения фокус-группы. Функции и качества модератора.
38. Особенности обработки информации, полученной в фокус-группах.
39. Документ как объект анализа. Виды документов. Основные источники
документальной информации.
40. Виды и основные характеристики методов анализа документов:
традиционный и формализованный методы.
41. Традиционный (классический) анализ документов.
42. Контент-анализ: познавательные возможности и процедура выполнения.
43. Виды формализованного анализа: информационно-целевой анализ текста
и анализ статистической информации.
44. Обработка с помощью методов анализа документов биографического
материала.
45. Социометрический опрос в социологии: область применения и техника
проведения.
46. Подсчет значений индивидуальных характеристик членов группы в
социометрическом опросе. Групповые индексы. Социограмма.
47. Концепция социальных сетей: основные характеристики и область
применения.
48. Основное назначение и область применения метода эксперимента. Виды
экспериментов.
49. Процедура проведения эксперимента. Обеспечение внешней и
внутренней валидности.
50. Применение тестов в социологии и ограничение в применении.
Требования к процедуре тестирования.
51. Методики для выявления ценностных ориентаций и регистрации
обобщенных социальных установок.
52. Проективные методы в социологическом исследовании Тест
неоконченных предложений и семантического дифференциала.
53. Теоретические и эмпирические предпосылки качественной методологии.
54. Основные особенности и виды качественной стратегии социологического
исследования.
55. Методы получения эмпирических данных в качественной парадигме.
56. Методы и процедуры анализа, интерпретации и концептуализации
эмпирических данных в качественных исследованиях.
57. Специфика решения проблем достоверности, валидности,
репрезентативности в качественной методологии.
58. Этнографический подход в социологическом исследовании.
59. «Кейс стади» (case study) как тип качественного исследования.
60. «Обоснованная теория» (grounded theory): сущность и место в
качественных социологических исследованиях.
61. Основные особенности метода «Устная история» (oral history).
62. «История жизни» (life story) как тип качественного социологического
исследования.
63. Виды данных социологического исследования. Виды процедур, методов
обработки и анализа данных.
64. Количественный анализ социологической информации: первичная
обработка данных и основные направления анализа.
65. Качественный анализ социологической информации: первичная
обработка данных и основные направления анализа.
66. Элементы статистического анализа эмпирических данных: частотное
распределение, средняя, дисперсия, их назначение.
67. Понятие коэффициента корреляции. Виды коэффициентов корреляции и
специфика их применения в социологическом исследовании.
68. Методы многомерного анализа в социологическом исследовании, их
задача и специфика использования.
69. Метод моделирования и возможности его применения при
интерпретации данных.
70. Обработка данных на ЭВМ. Пакеты прикладных программ.
71. Составление научного отчета по итогам социологического исследования.
Структура отчета. Выработка рекомендаций.
72. Композиция научной статьи по результатам эмпирического
социологического исследования.
73. Теоретические истоки «статистической» и «гуманитарной» традиции
исследования социальной реальности.
74. Основные принципы проведения исследования в рамках количественной
и качественной стратегий. Познавательные возможности подходов.
75. Возможности сочетания количественного и качественного подходов в
одном отдельно взятом исследовании.
76. Общие правила, предъявляемые к сравнительному и повторному
исследованию. Особенности построения анкеты повторного и
сравнительного исследования.
77. Понятие метаметодики анализа данных. Типологический анализ в
социологии.
78. Требования к организации социологических исследований.
Организационная структура исследовательской социологической группы.
79. Особенности работы с заказчиком в прикладном социологическом
исследовании.
80. Профессиональный кодекс социолога.
ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА КУРСОВЫХ РАБОТ.
1. Методологические парадигмы в истории социологии и методология
современного социологического исследования.
2. Теория и эмпирические данные в социологическом исследовании:
проблема соотношения.
3. Сравнительный анализ познавательных возможностей основных видов
социологических исследований.
4. Анализ познавательных возможностей количественной и качественной
стратегии исследовательского поиска.
5. Пилотажное, основное и контрольное исследования.
6. Панельные, лонгитюдные и мониторинговые исследования.
7. Теоретические, методологические и методические исследования.
8. Проблема соотношения в конкретном социологическом исследовании
количественных и качественных подходов.
9. Проблема «чистоты» информации в социологическом исследовании как
важнейшая методологическая проблема. Влияние социологической теории,
инструмента, исследователя, интервьюера на социальные объекты и
результаты их изучения.
10. Этап сбора эмпирической информации в социологическом исследовании.
Методологические, методические и организационные проблемы.
11. Этап обработки и анализа собранной информации в социологическом
исследовании.
12. Опыт разработки программы социологического исследования на тему ...
13. Респондент как источник информации в социологическом исследовании
(типология, мотивация, тестирование искренности и непротиворечивости
ответов).
14. Измерение и процедура шкалирования в социологии. Типы шкал,
методика и техника их построения.
15. Проблема выборки в социологическом исследовании. Виды выборок.
16. Методика разработки и работы со систематической выборкой для
населения города с использованием списка адресов.
17. Методика разработки и реализации выборки для населения города с
использованием описаний (натурным обходом) избирательных участков.
18. Методика построения и реализации квотной выборки для опросов
населения города.
19. Методика построения и реализации стратифицированной выборки для
опросов населения республики (региона).
20. Методика разработки вопросника, анкеты для сбора социологической
информации методом стандартизованного интервью.
21. Опыт разработки анкеты для стандартизованного интервью для
изучения....
22. Методика и техника свободного интервью.
23. Опыт использования свободного интервью для изучения проблемы ...
24. Сравнительный анализ видов интервью.
25. Опрос экспертов. Теоретические основы и опыт использования.
26. Телефонный опрос. Современные технологии телефонных опросов.
Система CATI.
27. Социометрический опрос как метод изучения малых групп.
28. Метод эксперимента в социологии.
29. Метод наблюдения в социологии. Виды наблюдения, их сравнительный
анализ.
30. Изучение документов как метод сбора эмпирической информации.
31. Метод контент-анализа: процедура, методика, техника, на примере
анализа...
32. Метод информативно-целевого анализе на примере анализа текста ... .
33. Метод фокус-групп.
34. Опыт проведения исследования на тему ... с использованием метода... .
35. Метод кейс стади.
36. Биографический метод в социологических исследованиях.
37. Метод тестирования в эмпирическом социологическом исследовании.
38. Опыт применения семантического дифференциала Ч. Осгуда в
социологическом исследовании.
39. Анализ методологических и методических принципов проведения
сравнительных и повторных исследований в социологии.
40. Методология, методика и техника социологического мониторинга
избирательных кампаний.
41. Технология прогноза выборов.
42. Маркетинговые исследования: особенности методологии, методики и
техники.
43. Маркетинговые исследования товара. Тестирование товара, холл-тесты.
44. Маркетинговые исследования аудитории средств массовой информации.
Телеметрия и дневниковые панели.
45. Маркетинговые исследования рекламы: особенности методики и
техники.
46. Изучение общественного мнения населения по актуальным социальноэкономическим и политическим проблемам. Технология мониторинга
общественного мнения.
47. Изучение этнических групп и национальных проблем.
48. Методика измерения национального самосознания личности и
этнической группы.
49. Методология, методика и техника исследования неформальных и
девиантных социальных групп.
50. Особенности методологии, методики и техники изучения социальной
стратификации.
51. Методология, методика и техника изучения социально-территориальных
групп и общностей.
52. Исследование мотивов электорального поведения.
53. Методика исследования имиджа лидера (политической партии, кандидата
в депутаты, руководителя).
54. Методика исследования ценностных ориентации студентов.
55. Методика и инструментарий для изучения профессиональной мотивации.
56. Методика измерения уровня профессиональной компетентности.
57. Методика социального прогнозирования и проектирования.
58. Анализ и интерпретация результатов социологического исследования.
59. Формы представления социологической информации и результатов
исследования.
60. Отчет о проведенном социологическом исследовании. Презентация
результатов и использование их в практической деятельности.
Примерные тестовые задания.
1.
2.
3.
4.
Социологическое исследование строится на научных принципах,
провозглашенных:
а) позитивизмом;
б) социологическим реализмом;
в) историческим материализмом;
г) номинализмом.
Объяснительный характер — это сущностная характеристика:
а) знания здравого смысла;
б) мифологического знания;
в) идеологического знания;
г) научного знания.
Эмпирическая социология— это научная дисциплина, основная
функция которой заключается:
а) в теоретическом осмыслении и обобщении социальных фактов;
б) в выведении общих законов, по которым развивается общество;
в) в поиске эмпирической социологической информации, ее обработке
и анализе;
г) в описании механизмов поведения больших групп людей.
Суть эмпирической социологии состоит в:
а) составлении анкет и последующей статистической обработке;
б) изучении и описании методов сбора первичной социологической
информации, ее обработки и анализа;
в) составлении выводов и практических рекомендаций для принятия
оптимальных управленческих решений;
г) подготовке специалистов по сбору первичной социологической
информации.
5. Какая из следующих характеристик не относится к содержанию
понятия «социальный факт»? Социальный факт - это
а) совокупные, систематизированные характеристики массового
поведения;
б) совокупные, систематизированные характеристики массового
сознания;
в) совокупные обобщенные характеристики продуктов человеческой
деятельности, материальной и духовной.
г) совокупные, обобщенные представления о жизни и деятельности
человека;
6. Метод – это:
а) основной способ сбора, обработки и анализа данных
б) система принципов научного исследования;
в) совокупность специальных приемов для эффективного достижения
поставленной цели;
г) последовательность всех операций, общая система действий и
способов организации исследования.
7. Панельное исследование — это один из видов:
а) описательных социологических исследований;
б) точечных исследований;
в) лонгитюдных исследований;
г) опроса.
8. Первая часть методологического раздела программы
социологического исследования — «Формулировка и обоснование
проблемы» — завершается формулированием...
а) гипотез;
б) целей и задач исследования;
в) исследовательских вопросов;
г) операциональных определений.
9. Под задачами исследования понимают:
а) перечень исследовательских вопросов;
б) последовательность конкретных исследовательских шагов для
достижения поставленной цели;
в) план-график проведения исследования;
г) список практических рекомендаций, которые предстоит выработать
по завершении исследования.
10. Под объектом социологического исследования понимают:
а) перечень социальных явлений, подлежащих изучению;
б) совокупность единиц первичной социологической информации;
11.
12.
13.
14.
15.
в) набор математических и статистических методов, применяемых для
обработки полученных данных;
г) совокупность реально существующих носителей исследуемой
проблемы.
Независимыми переменными называют:
а) такие переменные, которые не меняют своего значения при
изменении социальных условий;
б) такие социальные явления, которые были вызваны другими
явлениями или выступали в качестве их функций;
в) те явления, параметры и характеристики, которые способны
воздействовать на возникновение других явлений;
г) группы людей, отличающихся независимостью суждений.
Операциональное определение – это:
а) определение понятия через указание правил фиксирования
соответствующих эмпирических признаков;
б) поиск эмпирических значений теоретических терминов;
в) определение процедуры, которую нужно выполнить для выявления
эмпирических индикаторов.
г) процедура установления связи между концептуальным аппаратом
исследования и его эмпирическим инструментарием;
Гипотеза в социологическом исследовании — это:
а) прогноз (предсказание) того, что должно произойти;
б) описание процедуры сбора данных;
в) выбор индикаторов, выявляющих социальные признаки.
г) положение, предполагающее наличие связи между двумя или более
переменными;
Дана гипотеза: «Избиратель, испытывающий экономические
трудности, с большей вероятностью будет голосовать против
кандидата, состоящего в той же партии, что и находящийся у
власти президент». Что в этой гипотезе выступает в качестве
зависимой переменной?
а) уровень экономических затруднений;
б) правящая партия;
в) характер голосования;
г) явка на выборы.
Измерение в социологии – это:
а) квантификация свойств изучаемого явления посредством присвоения
им числовых значений по заданным правилам;
б) субъективная или объективная оценка степени выраженности какоголибо явления;
в) соотнесение изучаемого явления с уже известным;
г) процедура нахождения эмпирических значений теоретическим
понятиям.
16. Напишите, с помощью каких шкал измеряются следующие
признаки:
а) качественное соотношение между явлениями, свойствами и др.;
б) объективные признаки респондентов;
в) отнесение измеряемого свойства, явления к определенному
интервалу.
17. Укажите, по каким шкалам выстроены наборы вариантов ответов
на следующие вопросы анкеты, применявшиеся в одном из опросов:
а) Вы принимали участие в выборах губернатора летом этого года?
1—да
2 — нет
3 — не помню
б) Укажите, в каких пределах был реальный средний доход на одного
члена Вашей семьи в прошлом месяце:
1 — до 300 рублей
2 — от 300 до 600 рублей
3 — от 600 до 1 тыс. рублей
4 — от 1 до 3 тыс. рублей
5 — от 3 до 5 тыс. рублей
6 — от 5 до 7 тыс. рублей
7 — от 7 до 10 тыс. рублей
8 — от 10 до 15 тыс. рублей
9 — свыше 15 тыс. рублей
в) Как Вы оцениваете деятельность нынешнего депутата Областного
законодательного собрания по Вашему округу?
1 — положительно
2 — в целом положительно
3 — в целом не очень высоко
4 — отрицательно
18. Какие из перечисленных ниже переменных, характеризующих
социально-демографические показатели выборочной совокупности,
измеряются с помощью ранговой (порядковой) шкалы?
а) пол;
б) возраст;
в) социально-профессиональный статус;
г) образование.
19. Репрезентативностью социологического исследования называется:
а) величина, характеризующая объем и масштабы исследования;
б) понятие, определяющее надежность и достоверность полученных
данных;
в) степень согласованности выдвигаемых предположений с
господствующей социологической парадигмой;
г) свойство выборочной совокупности, позволяющее ей на момент
опроса выступать «представителем» генеральной совокупности.
20. Квотной выборкой называется такой вид выборочной совокупности,
при котором:
а) отбираемые объекты представляют собой группы или кластеры более
мелких единиц;
б) применяются процедуры поэтапного отбора объектов, причем
совокупность объектов, отобранных на предыдущем этапе,
становится исходной для отбора на следующем;
в) выборочная совокупность формируется на основе статистических
сведений об определенных (преимущественно социальнодемографических) характеристиках элементов генеральной
совокупности;
г) отбору предшествует процедура разделения исходной совокупности
на статистически или качественно однородные подсовокупности.
21. Под вероятностной выборкой понимают:
а) выборку, формируемую на основе статистических сведений —
преимущественно о социально-демографических характеристиках
генеральной совокупности;
б) выборку, в которой все элементы генеральной совокупности имеют
одинаковую, заранее заданную вероятность попасть в состав
выборочной совокупности;
в) выборку, построенную с помощью процедуры поэтапного отбора
объектов, причем совокупность объектов, отобранных на
предыдущем этапе, становится исходной для отбора на следующем;
г) любую выборку, цель которой состоит в получении совокупности,
репрезентирующей генеральную.
22. Если вам необходимо произвести систематическую выборку
объемом в 100 человек, а список генеральной совокупности,
насчитывает 12867 человек, то шаг выборки будет равняться:
а) 100;
б) 130;
в) 150;
г) 200.
23. Метод наблюдения применяется, если:
а) данные об исследуемом социальном явлении или процессе должны
быть максимально «очищены» от эмоциональных, идеологических
и прочих субъективных установок респондентов;
б) надо изучить мнение о каком-либо явлении или событии большого
числа людей;
в) надо выяснить мнение компетентных лиц о каком-либо явлении или
событии;
г) нужные сведения о социальной группе можно получить путем
анализа данных об индивидах, ее составляющих;
24. Какая из приведенных характеристик не относится к методу
включенного наблюдения?:
а) дает наиболее яркие, непосредственные впечатления о среде
изучения;
б) помогает лучше понять поступки людей и социальных общностей;
25.
26.
27.
28.
29.
в) высокая степень стандартизации, фиксация результатов на
специальных бланках;
г) способствует потери объективности в оценке ситуации, увеличению
ее позитивности.
Важнейшим преимуществом опроса перед другими типами
прикладных социологических исследований является:
а) более высокая степень достоверности получаемых результатов;
б) простота формирования инструментария;
в) возможность быстрой и непосредственной проверки выдвинутых
гипотез;
г) широта охвата разнообразнейших сфер социальной практики.
К какому из следующих определений применимо понятие
«закрытый вопрос»?
а) вопрос, получивший только один ответ из ряда предлагаемых
вариантов;
б) вопрос, на который не существует ответа;
в) вопрос, на который предлагается несколько альтернативных
вариантов ответов;
г) вопрос, который респондент «закрывает» самостоятельно, т.е. дает
ответ без помощи анкетера.
В ходе социологического опроса выявляются (выберите наиболее
подходящий вариант):
а) данные о социально-демографической структуре выборочной
совокупности;
б) субъективные мнения людей, которых называют респондентами;
в) объективные распределения норм и ценностей в выбранной
популяции;
г) документальные отображения фактов социальной реальности.
Открытый вопрос в социологическом опросе — это:
а) вопрос, на который респондент дает ответ в свободной форме, на
языке собственных мыслей;
б) вопрос, который не получил ответа;
в) вопрос, сформулированный предубежденным образом;
г) вопрос, оставшийся без ответа.
Анализ документов позволяет получить:
а) данные об исследуемом социальном явлении или процессе,
максимально «очищенные» от эмоциональных, идеологических и
прочих субъективных установок респондентов;
б) обобщенные мнения о каком-либо явлении или событии большого
числа людей;
в) информацию о давно ушедших, но значимых для живущих сегодня
людей социальных явлениях и процессах;
г) сведения о социальной группе на основании анализа
индивидуальных характеристик людей, ее составляющих.
30.Информативно-целевой анализ документов – это один из видов:
а) качественной стратегии исследования:
б) количественной стратегии исследования;
в) в нем сочетаются качественный и количественный подходы.
31.Процедуры анализа документов:
 выделение смысловых единиц анализа (категорий анализа),
 -определение единиц счета, соответствующих выделенным
смысловым единицам,
 определение способа количественной фиксации единиц счета,
- являются основными процедурами:
а) неформализованного (традиционного) анализа;
б) контент-анализа;
в) анализа статистической информации;
г) информативно-целевого анализа текстовой информации.
32. Обязательным требованием эксперимента является:
а) грамотная формулировка условий;
б) добровольное согласие участников;
в) сохранение в тайне от участников подлинных целей и задач
исследования;
г) правильный подбор экспериментальной и контрольной групп.
33. Назовите среди следующих условий те, которые не являются
обязательными для осуществления эксперимента:
а) в качестве контрольных должны быть выбраны характеристики,
самые важные с точки зрения изучаемой проблемы;
б) в эксперименте должно быть обязательно задействовано не менее
двух групп: контрольная и экспериментальная;
в) изменение контрольных характеристик должно зависеть от тех
характеристик экспериментальной группы (либо среды проведения
эксперимента), которые вводятся или изменяются самим
исследователем;
г) на протекание эксперимента не должны оказывать влияния те
явления, которые не относятся к экспериментальной ситуации, но
потенциально способны изменить ее.
34. Среди следующих показателей выявите те, которые не используются
в социометрическом методе для изучения малых групп:
а) цели деятельности групп и коллективов, их соответствие
требованиям организации; содержание социальных норм,
действующих в коллективах и группах;
б) характеристики, получаемые путем усреднения социальнодемографических, производственно-результативных и др. данных
относительно членов группы или организации;
в) показатели, демонстрирующие типичность каких-либо
характеристик группы для определенных организаций, сообществ и
пр.;
35.
36.
37.
38.
39.
г) показатели групповой сплоченности и отражающие особенности
взаимоотношений между членами группы.
Тестовые методы в социологии направлены на получение:
а) данных об исследуемом социальном явлении или процессе,
максимально «очищенных» от эмоциональных, идеологических и
прочих субъективных установок респондентов;
б) обобщенных мнений о каком-либо явлении или событии большого
числа людей;
в) сведений о социальной группе на основании анализа
индивидуальных характеристик людей, ее составляющих;
г) мнения компетентных лиц о каком-либо явлении или событии.
Проективные тестовые методики - это такие, в которых:
а) испытуемые составляют проекты своей будущей жизни,
деятельности по условиям, заданным социологом;
б) субъективные характеристики испытуемых неосознанно переносятся
ими на ситуацию, которая в тесте предлагается для анализа;
в) индивидуальные особенности испытуемых изучаются с помощью
заданий, самостоятельно спроектированных социологом для
решения конкретных задач исследования;
г) задания содержат только закрытые вопросы, чтобы ответы
испытуемых находились в строгих рамках, запроектированных
социологом.
Среди следующих характеристик выявите те, которые не изучаются
с помощью тестовых методов:
а) мнения людей о каких-либо событиях, явлениях;
б) системы ценностных ориентаций;
в) обобщенные социальные установки;
г) эмоциональное отношение людей к каким-либо явлениям;
д) выраженность определенных личностных качеств.
Какие из перечисленных принципов не являются характерными для
качественной стратегии социологического исследования:
а) фокус исследовательского интереса - микропроцессы, практика
повседневной жизни человека как единственная социальная
реальность;
б) процесс исследования не должен нарушать привычного для акторов
уклада жизни;
в) понимание как основной способ познания социальной реальности;
г) социологический инструментарий должен быть составлен с высоким
уровнем качества.
Какому из видов социологического исследования соответствуют
следующие главные характеристики?
 стремление к более подробной, детальной, всесторонней
репрезентации реальности;
 акцент прежде всего на методе включенного наблюдения;
40.
41.
42.
43.
44.
 придание большого значения фигуре самого исследования, его
способности войти в контакт с теми, чьи жизненные миры он
изучает;
 представление результата как монтажа, попытка из мозаики
собранных данных составит целостную “картину” культуры
изучаемой общности:
а) этнографический подход;
б) кейс стади;
в) эксперимент;
г) наблюдение.
При проведении социологического исследования типа «Кейс стади»
могут использоваться методы:
а) только качественные;
б) только количественные;
в) и качественные, и количественные.
Какой тип исследовательской стратегии характерен для
качественного исследования типа «Обоснованная теория»?:
а) движение от сбора данных к их обобщению и концептуализации;
б) анализ собранных данных с позиции определенной заранее
выбранной теории;
в) постоянное движение от сбора данных к концептуализации и
обратно: от концептуализации к сбору данных.
Для исследования какого вида процедура кодирования представлена
тремя составляющими?
 открытое кодирование;
 осевое кодирование;
 селективное (выборочное) кодирование:
а) первичная обработка опросных листов и анкет;
б) контент-анализ;
в) информативно-целевой анализ;
г) обоснованная теория.
В каком из видов социологического исследования достоверность
понимается, как «степень согласования между изложением события
информантом и самим событием, каким оно предстает из первичных
источников: фотографий, дневников, мемуаров и т.д.»:
а) опрос;
б) кейс стади;
в) устная история;
г) история жизни.
Кодирование вопросов в анкете или интервью проводится в целях:
а) сокрытия подлинного замысла исследователя от респондента;
б) облегчения статистической обработки, а также компьютерного ввода
данных;
в) упорядочения получаемой первичной информации;
45.
46.
47.
48.
49.
50.
г) помощи респонденту в понимании подлинного замысла
исследователя.
Словарь переменных — это
а) толкование значения каждой из переменных исследования, с
сопоставлением определения ее разными авторами;
б) логический анализ смысла вопросов анкеты;
в) исследовательская интерпретация смыслового значения
используемых понятий;
г) сводная таблица переменных данного исследования с указанием тех
возможных значений, которые может принимать каждая из них,
кодов, обозначенных в анкете, а также номеров тех позиций,
которые занимает данная переменная в матрице базы данных.
Метод анализа, заключающийся в том, что обследуемая
совокупность расчленяется на однородные группы, отдельные
единицы которых обладают общим для всех них признаком,
называется:
а) группировкой;
б) классификацией;
в) типологизацией;
г) квантификацией.
Модой или модальной категорией в линейном распределении
называется:
а) то значение переменной, которое встречается среди данных наиболее
часто;
б) разновидность способа заполнения рядов распределения;
в) наименование заголовка таблицы;
г) значение переменной с наименьшей частотой.
Подлежащее в таблице — это:
а) название таблицы, которое раскрывает структуру группировки;
б) то, что подлежит описанию, то есть указание тех конкретных
значений переменной, которые она может принимать;
в) числовые значения переменной, разнесенные по графам;
г) описание переменных, подлежащих анализу.
Величина дисперсии (или среднеквадратического отклонения)
показывает:
а) числовое значение средней величины;
б) силу связи между двумя и более переменными;
в) направление связи между двумя и более переменными;
г) степень разброса всех зафиксированных значений переменной
вокруг наиболее среднего значения.
С помощью каких специальных аналитических методов можно
выявить наличие связи между двумя переменными, а также ее
направление и силу?
а) линейное распределение;
51.
52.
53.
54.
б) расчет коэффициентов корреляции;
в) кросстабуляция;
г) выявление модального значения.
Специальные индексы вводятся с целью:
а) поиска центральной тенденции;
б) нахождения медианного значения переменных;
в) выявления силы связи;
г) большей наглядности и убедительности анализа.
в зависимости от источника первичной социологической
информации и методов ее сбора выделяют следующие типы
исследований: 1 – опрос, 2 – наблюдение, 3 - анализ документов, 4
– эксперимент. Укажите, какие из приведенных выше типов
исследований могут использовать следующие источники
информации:
№
Источники
Тип
а) Патефонные пластинки начала прошлого века.
результатов
производительности
в
б) Сравнение
строительной бригаде, для которой применяют новые
методы оплаты труда, с производительностью такой же
бригады, где сохраняется прежняя система оплаты.
в) Непосредственное участие социолога в работе
строительной бригады.
г) Беседы с родителями учеников об условиях, в которых
они готовят уроки.
В комплексе методов сбора социологических исследований
наибольшей популярностью пользуется:
а) опрос;
б) анализ документов;
в) эксперимент;
г) наблюдение.
Ниже приведены суждения. Одни из них правильные, а другие
неправильные. Вам предстоит разобраться в этом. Если вы считаете,
что данное суждение правильное, то вы отвечаете «да». Если вы
считаете, что суждение неправильное, то отвечаете «нет»:
Суждения
а) Выборочная совокупность всегда больше генеральной.
б) Допускается, чтобы характер ответа был «подсказан» характером
формулировки вопроса.
в) Одной из главных опасностей при формулировании вопроса является
его двусмысленность.
г) Любое эмпирическое исследование завершается созданием
обобщенной теории.
д) Наблюдение бывает контролируемым и неконтролируемым.
е) Связь конкретных признаков обычно устанавливается при
статистической обработке первичной информации.
ж) В социологической анкете респондент всегда обязан указать свои
фамилию, имя, отчество.
з) Перепись населения - разновидность сплошного опроса.
Учебно-методическое обеспечение дисциплины:
Основная
1. Анурин В.Ф. Эмпирическая социология: Учебное пособие для вузов. – М.,
2003.
2. Батыгин Г.С. Лекции по методологии социологических исследований. М.,
1995.
3. Готлиб А.С. Введение в социологическое исследование: Качественный и
количественный подходы. Методология. Исследовательские практики:
Учеб. пособие. М., 2004.
4. Горшков М.К., Шереги Ф.З. Прикладная социология: Учебное пособие
для вузов. - М., 2003.
5. Девятко И.Ф. Методы социологического исследования. М, 2002.
6. Рабочая книга социолога. М., 2003.
7. Семенова В.В. Качественные методы: введение в гуманистическую
социологию. М., 2002.
8. Социологический словарь. Минск, 1991.
9. Татарова Г.Г. Методология анализа данных в социологии. М., 1999.
10. Толстова Ю.Н. Анализ социологических данных. М., 2000.
11. Хеллевик О. Социологический метод. М., 2002.
12. Ядов В.А. Стратегия социологического исследования. Описание,
объяснение, понимание социальной реальности. М., 2003.
Дополнительная
1. Абельс Х. Романтика, феноменологическая социология и качественное
социальное исследование // Журнал социологии и социальной
антропологии. 1998. № 1. Т. 1.
2. Аванесов В.С. Тесты в социологическом исследовании. М., 1982.
3. Аверьянов Л.Я. Социология: искусство задавать вопросы. М., 1998.
4. Агрунова ГК.Д., Татарова Г.Г. Выбор стратегии анализа взаимосвязи
признаков // Математические методы анализа и интерпретации данных.
М.: Наука, 1989. С. 61-94.
5. Адорно Т. Типы и синдромы: Методологический подход (Фрагменты из
«Авторитарной личности») // Социологические исследования, 1993, №3.,
С. 75-85.
6. Александрова И.Ю. Психосемантический анализ имплицитной теории
рекламы студенческой аудитории. // Социология: 4М. – 2000. - №12. С. 6576.
7. Алексеев А.Н. Наблюдающее участие и моделирующие ситуации.
(Познание через действие). – СПб., 1997.
8. Альмодавар Жан-Пьер. Рассказ о жизни и индивидуальная траектория:
сопоставление масштабов анализа // Вопросы социологии. 1992. № 1-2.
9. Анализ нечисловой информации в социологических исследованиях. М.,
1985.
10. Анастази А. Психологическое тестирование. М., 1982.
11. Андреева Г.М. Психология социального познания / 2 изд. перераб. И
доп. М.: Аспект Пресс, 2000.
12. Андреенков В.Г. Типология и классификация в социологических
исследованиях М. 1982
13. Андреенков В.Г., Крыштановский А.О. Процесс обработки данных
анкетных опросов. М., 1986.
14. Ашмарин И.П., Васильев Н.Н., Амбросов В.А. Быстрые методы
статистической обработки и планирование экспериментов. Ленинград,
1974.
15. Батыгин Г.С. Девятко И.Ф. Миф о качественной социологии //
Социологический журнал. 1994. № 2.
16. Батыгин Г.С. Обоснование научного вывода в прикладной социологии.
М., 1986.
17. Батыгин Г.С., Градосельская Г.В. Сетевые взаимосвязи в
профессиональном сообществе социологов: методика контентаналитического исследования биографий // Социологический журнал,
2001, №1. С. 156-163.
18. Баранова Т.С. Эмоциональное «я – мы» (опыт психосемантического
исследования социальной идентичности // Социология: 4М. – 2992. - №14.
– С. 70-101.
19. Баранова Т.С. Психосемантические методы в социологии //
Социология:4М. - 1995. – №3-4
20. Белановский С.А. Глубокое интервью. М., 2001.
21. Белановский С.А. Метод фокус групп: Учебное пособие. - М., 2001.
22. Бессокирная Г.П. Дискриминантный анализ для отбора информативных
переменных. // Социология: 4М. – 2003. - №16. – С. 25-35.
23. Бессокирная Г.П. Факторный анализ: традиции использования и новые
возможности. // Социология: 4М. – 2000. - №12. – С. 142-153.
24. Бизюков П.В., Савельев В.В. Метод структурированного наблюдения
при оценке работы городского транспорта // Социс. – 1991. - №1.
25. Биографический метод. История, методология, практика. М.: Институт
социологии РАН, 1994.
26. Бобнева М.И. О применении социометрических методов для изучения
структур сложных организаций. // Социальные исследования. М., 1970,
Вып.5.
27. Божков О.Б. Компьютерные технологии в социологическом
исследовании // Социологический журнал. – 1998. -№ 1-2.
28. Боровиков В. П. Statistica : Стат. анализ и обработка данных в среде
Windows . 1998
29. Бритвихин В.А., Красина Ф.А., Симонцев С.Н. Использование
кластерного анализа для типологизации признаков. // Социологические
исследования. 1994. N 2.
30. Буравой М. Углубленное сase study: между позитивизмом и
постмодернизмом // Рубеж, № 10–11, 1997.
31. Бургос Мартина. История жизни. Рассказывание и поиск себя //
Вопросы социологии. 1992. № 1-2.
32. Бурлов А.В. Метод неоконченных предложений в социологии:
стратегии использования и логика анализа данных. Дисс. на соиск.
степени кандидата социологических наук. М., 2001.
33. Бурлов А.В., Татарова Г.Г. Метод неоконченных предложений в
изучении образа «культурный человек» // Социология: методология,
методы, математические модели, 1997, №9, С. 5-31.
34. Бутенко И.А. Анкетный опрос как общение социолога с респондентами.
М., 1989.
35. Бутенко И.А. Организация прикладного социологического
исследования. М, 1998.
36. Бутенко И.А. Прикладная социология: наука и искусство. М., 1999.
37. Бухарева Л.М. Методологические основания качественного анализа в
исследовании образовательных ценностей студентов // Социология: 4М. –
2001. - №13. – С. 5-26.
38. Вознесенский В.А. Статистические метода планирования эксперимента
в технико- экономических исследованиях. Изд. 2-е, перераб. и доп. М.:
Финансы и статистика, 1981.
39. Волков И.П. Социометрические методы в социально-психологических
исследованиях. Л., 1970.
40. Воронин Г.Л. К вопросу о конструировании социологического теста
(измерение ментальности) // Социология: 4М. – 2002. - №15. – С. 93-109.
41. Воронкова О.А. Социальное качество текста: интерпретативный подход
// Социология: 4М. – 2002. - №14. – С. 5-32.
42. Гладарев Б.С. Дневниковый метод в изучении социальных сетей //
Социология: 4М. – 2002. - №14. – С. 53-69.
43. Гласс Дж., Стэнли Дж. Статистические методы в педагогике и
психологии. М.: Прогресс, 1976.
44. Голофаст В.Б. Методологический анализ в социальном исследовании.
Л.: Наука, 1981.
45. Готлиб А.С. Автоэтнография (разговор с самой собой в двух регистрах)
// Социология: 4М. – 2004. - №18. – С. 5-16.
46. Готлиб А.С. Социально-экономическая адаптация россиян: опыт
сочетания количественной и качественной методологии в одном отдельно
взятом исследовании. // Социология: 4М. – 2000. - №12. – С. 5-24.
47. Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента / Пер. с англ.
М.: Изд-во МГУ, 1982.
48. Градосельская Г.В. Сетевой анализ как метод исследования
современных трансформаций // Социально-экономическая трансформация
в России: научные доклады / Московский общественный научный фонд.
М., 2001.
49. Градосельсткая Г.В. Социальные сети: обмен частными трансфертами //
Социологический журнал, 1999, № 1/2.
50. Гречихин В.Г. Лекции по методике социологических исследований. М.,
1988.
51. Григорьев С.И., Растов Ю.Е. Начала современной социологии. М.,
1999.
52. Давыдов А.А. Анализ одномерных частотных распределений в
социологии: эволюция подходов // Социс. – 1994. - №5.
53. Девятко И.Ф. Диагностическая процедура в социологии: очерк истории
и теории. М.: Наука, 1993. Гл.1,2.
54. Девятко И.Ф. Измерение установки: становление социологической
парадигмы // Социологические исследования. - 1991. - № 6.
55. Девятко И.Ф. Модели объяснения и логика социологического
исследования. М., 1996.
56. Десев Любен Психология малых групп. М., 1979.
57. Добрякова М.С. Исследования локальных сообществ в контексте
позитивизма, субъективизма, постмодернизма и теории глобализации. //
Социология: 4М. – 2001. - №13. – С. 27-59.
58. Докторов Б.З. О надежности измерения в социологическом
исследовании. Л., 1979.
59. Докторов Б.З. Подготовка и проведение почтового опроса. Л., 1986
60. Дрейпер Н., Смит Г. Прикладной регрессивный анализ: В 2-х тт. М.,
1986. Т.1. 1987. Т.2.
61. Дридзе Т.М. Текстовая деятельность в структуре социальной
коммуникации: Проблемы семиосоциопсихологии. М., 1984.
62. Дружинин Н.К. Выборочное наблюдение и эксперимент. М.:
Статистика, 1977.
63. Дудченко О. Н., Мытиль А. В. Семейная самоидентификация а
кризисном обществе (опыт использования техники семантического
дифференциала) // Социальная идентификация личности. Под ред. В. А.
Ядова. М., 1993.
64. Емельяненко Т.В. Методы межкультурных исследований ценностей //
Социология: 4М. – 1997. - №9.
65. Жаворонков А.В. К проблеме идентичности распределений ответов на
закрытые и открытые вопросы при изучении общественного мнения //
Социология: 4М. – 2003. - №16. – С. 56-69.
66. Журавлев В.Ф. История жизни бомжа // Судьбы людей: Россия XX век.
М.: Институт социологии РАН, 1996.
67. Журавлев В.Ф. Нарративное интервью в биографических
исследованиях // Социология: 4М. 1993-1994. № 3-4.
68. Знанецкий Ф. Мемуары как объект исследования // Социологические
исследования. 1989. № 1.
69. Ивахненко Г.А. Динамика научных коммуникаций в социологии:
анализ пристатейных библиографий в журнале. "Социологические
исследования" (1974 - 1993 годы) // Социологический журнал, 1994. № 2.
Стр. 142-148.
70. Ивлева Л.А., Сивоконь П.Е. Социальный эксперимент и его
методологические основы. М., 1970.
71. Интерпретация и анализ данных в социологическом исследовании. М.:
Наука, 1987.
72. Исупова О.Г. Телефонное интервью: заметки организатора опроса //
Социология: 4М. – 1996. - №7.
73. Квале С. Исследовательское интервью. М., 2003.
74. Кесельман Л.Е. Уличный опрос в социологическом исследовании.
Самара, 2001.
75. Киблицкая М.В., Масалков И.К. Методология и дизайн исследования в
стиле кейс стади. М., 2003.
76. Киселева И.П. Информативно-целевой анализ текста свободного
интервью // Социологический журнал. – 1994. -№3. – С.110-116.
77. Клигер С.А., Косолапов М.С., Толстова Ю.Н. Шкалирование при сборе
и анализе социологической информации. М.: Наука, 1978. Гл.1,2.
78. Климов И.А. Комплексное использование семантического
дифференциала и контент-анализа открытых вопросов для изучения
культурных феноменов // Социология: 4Ь. – 1998. - №10. – С. 5-26.
79. Климова С.Г. Опыт использования методики неоконченных
предложений в социологическом исследовании // Социология:
методология, методы, математические модели, 1995, №5-6, С. 49-64.
80. Клюшкина О.Б. Построение теории на основе качественных данных //
Социс, № 10, 2000.
81. Ковалев Е.М., Штейнберг И.Е. Качественные методы в полевых
социологических исследованиях. М.: Логос, 1999.
82. Козина И. Case study: некоторые методические проблемы // Рубеж.
1997. №10-11. С. 177-189.
83. Козина И. Особенности стратегии case study при изучении
производственных отношений на промышленных предприятиях России //
Социология: методология, методы, математические модели. 1995. N5-6,
c.65-90.
84. Козлова Н.Н. Крестьянский сын: Опыт биографического исследования
// Социологические исследования. 1994. № 6. С. 112-123.
85. Кокрен У. Методы выборочного обследования. М.: Статистика, 1976.
86. Кокурина И.Г. Социометрический тест // Социально- психологический
климат коллектива. Спецпрактикум по социальной психологии. М., 1981.
87. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах.
Минск, 1976
88. Крупенкова Н.В. О возможности объединения моделей Л.Л. Терстоуна
и Р. Лайкерта в единую модель шкалирования // Социология: 4М. – 2003. №17. – С. 109-141.
89. Комплексный подход к анализу данных в социологии. М., 1989.
90. Куприян Л.П. Методологические проблемы социального эксперимента.
М., 1972.
91. Кутенков Р.П., Коростелев В.Г. Анализ связи номинальных признаков:
проверка гипотез и свойства коэффициентов // Социологические
исследования. – 1991. -№1. – С. 90-94
92. Кэмбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и
прикладных исследованиях. СПб., 1996.
93. Лаба Л.Я. Способы интеграции качественных и количественных
методов // Социс, №2, 2004. С. 124-129.
94. Латова Н.В. Этнометрические измерения: теория и практика //
Социология: 4М. – 2003. - №17. – С. 142-166.
95. Малахов В.А. Группировка социологической информации:
Консультация // Социологические исследования. – 1989. -№2. – С. 98-102
96. Малышева М.М. Способы кодирования и анализа качественных
данных/ Возможности использования качественной методологии в
гендерных исследованиях. – М., 1997. – С. 66-85.
97. Манаев О.Т. Опыт контент-анализа альтернативной прессы Белоруссии
// Социологические исследования, 1991. №8.
98. Маслова О.М. Качественная и количественная социология:
методология и методы (по материалам круглого стола) // Социология: 4M.
1995. № 5-6.
99. Маслова О.М. Ситуация интервью: формализованные и
неформализованные методы исследования // Методология и методы
социологических исследований (Итоги работы поисковых
исследовательских проектов за 1992 – 1996 годы). М., 1996. С 5-19.
100. Математические методы анализа и интерпретации социологических
данных. М., 1989
101. Математические методы в социологическом исследовании. М., 1981.
102. Методика и техника статистической обработки первичной
социологической информации / Отв. ред. Г.В.Осипов. М., 1968.
103. Методологические и методические проблемы контент-анализа (тезисы
докладов рабочего совещания социологов) / Под ред.: А.Г. Здравомыслова.
М. – Л., 1973.
104. Методы анализа документов в социологических исследованиях / Под
ред.: В.Г. Андреенкова, О.М. Масловой. М., 1985.
105. Моин В.Б. Альтернативная интерпретация данных: атрибутивный
подход // Социологические исследования. – 1990. -№11. – С. 62-71.
106. Морено Дж. Социометрия: экспериментальный метод и наука об
обществе. М.,2001.
107. Мосичев А.В. Влияние формулировки вопроса на результаты
эмпирических социологических исследований // Методология и методы
социологических исследований (Итоги работы поисковых
исследовательских проектов за 1992 – 1996 годы). М., 1996,. С 20-38.
108. Мудрец Т.Б., Морев В.А. И мы начали играть (психологические методы
обучения интервьюеров) // Социология: 4М. – 1996. - №7.
109. Мягков А.Ю. Вопросные методики стимулирования искренних ответов
в социологическом опросе // Социология: 4М. – 2002. - №15. С. 53-70.
110. Мягков А.Ю. Обеспечение анонимности в социологическом опросе
(аналитический обзор зарубежных исследований) // Социс. - 1999. - №5.
111. Мягков А.Ю. Шкалы лжи из опросника ММРI: опыт
экспериментальной валидизации // Социс, 2002. № 7. С. 117-130.
112. Налимов В.В. Теория эксперимента. М., 1975.
113. Налимов В.В., Голикова Т.И. Логические обоснования планирования
эксперимента. М., 1981.
114. Ноэль Э. Массовые опросы: введение в методику демоскопии. М., 1993.
115. Ольшанский В.Б. Становление метода неоконченных предложений в
Советском Союзе 70-х годов // Социология: 4М. - 1997. - №9.
116. Осипов Г.В., Андреев Э.П. Методы измерения в социологии. М.: Наука,
1977.
117. Паниотто В. Структура межличностных отношений: Методика и
математические методы исследования. Киев. 1975
118. Паниотто В.И., Максименко В.С. Количественные методы в
социологических исследованиях. Киев, 1982.
119. Пенто Р., Гравитц М. Методы социальных наук. М., 1972.
120. Печенкин В.В. Методы анализа социальных сетей на примере
визуализации структуры предпочтений профессий. // Социология: 4М. –
2001. №13. – С. 60-75.
121. Практическая психодиагностика: методики и тесты. Самара, 1999.
122. Прогнозное социальное моделирование: теоретико-методологические и
методические проблемы. М., 1994.
123. Рогозин Д.М. Когнитивный анализ опросного инструмента. М.: Ин-т
Фонда «Общественное мнение», 2002.
124. Рогозин Д.М. Когнитивный анализ опросного инструмента //
Социологический журнал. – 2003. - №3/4. – С. 18-68.
125. Родионова Н.В. Семантический дифференциал (обзор литературы) //
Социология: 4М. – 1996. -№7. С. 175 – 200.
126. Рождественский С. Подходы к формализации жизненных историй
качественными методами // Судьбы людей: Россия ХХ век. Биографии
людей как объект социологического исследования / Отв. ред. В. Семенова,
Е. Фотеева. М., 1996. С. 412-422.
127. Романов П.В. Полевые методы социальной антропологии организаций
// Социс. – 1999. - №11.
128. Романов П.В. Процедуры, стратегии, подходы «социальной
этнографии» // Социологический журнал. 1996. - №3-4.
129. Романов П.В., Ярская-Смирнова Е.Р. «Делать знакомое неизвестным»:
этнографический метод в социологии // Социологический журнал. 1998.№ 1-2.
130. Романович Н.А. Ситуация опроса глазами респондента // Социс. – 1999.
– №2.
131. Ростегаева Н.И. Банк данных социологических исследований:
приглашение к сотрудничеству // Социология: 4М. – 2000. - №12.- С. 173179.
132. Рывкина Р.В., Винокур А.В. Социальный эксперимент. Новосибирск.
1968
133. Ряжский И.А. Опыт использования включенного наблюдения для
изучения жизни производственного коллектива // Социологические
исследования. 1975. №3. С.92-99.
134. Садмен С., Брэдберн Н. Как правильно задавать вопросы. Введение в
проектирование опросного инструмента. Перевод с англ. А.А. Винницкой;
Под ред. Д.М. Рогозина. М.: Ин-т Фонда «Общественное мнение», 2002.
135. Селиванов О.В. Где найти интервьюера? (Опыт независимого центра
изучения общественного мнения) // Социология: 4М. – 1996. №7.
136. Симоненко И.А. Соотношение социологических и психологических
процедур при разработке компьютерных методик. // Социологические
исследования. 1992. N 1.
137. Социальная идентификация личности. М., 1994. Кн.1,2.
138. Степанова Л.А. Изучение экономического сознания методом
семантического дифференциала // Социс. – 1992. - №8.
139. Страусс А., Корбин Дж. Основы качественного исследования:
Обоснованная теория, процедуры и техники. М., 2001.
140. Суппес П., Зинес Дж. Основы теории измерений. Психологические
измерения. М., 1967.
141. Тавокин Е.П. Проблемы познания и анализа в социологии. М., 1993.
142. Таршне Е.Я. Перспективы развития метода контент-анализа //
Социология: 4М. – 2002. - №15. – С. 71-92.
143. Татарова Г.Г., Бурлов А.В. Логическая организация данных,
полученных методом неоконченных предложений. // Социс. – 1998. - №8.
144. Татарова Г.Г. Качественные методы в структуре методологии анализа
данных // Социология: Методология, методы, математические модели.
2002. - №14. - С. 33-52.
145. Татарова Г.Г. Классификация исследовательский практик в социологии
как основание математической формализации // Математическое
моделирование социальных процессов. Выпуск 3. М., 2001. - С. 179-201.
146. Татарова Г.Г. Основание для выбора методов сбора и анализа
информации в социологическом исследовании // Социология: 4М. – 199394. -№ 3-4.
147. Татарова Г.Г. Тип, типология, типологический анализ (взаимодействие
понятий в эмпирической социологии) // Методология и методы
социологических исследований (итоги поисковых проектов 1992-1996 гг.).
М.: 1996, С. 98-107.
148. Татарова Г.Г. Типологический анализ в социологии. М.: Наука, 1993.
149. Татарова Г.Г. Типологический анализ как методологическая процедура
// Математическое моделирование социальных процессов. Выпуск 4. М.,
2002. С. 28-51.
150. Тейлор М.Ф. Этические аспекты европейских международных
исследований // Международный журнал социальных наук. – 1995. - №5.
151. Тернер Р. Сравнительный контент-анализ биографий // Вопросы
социологии. 1992. Т. 1. № 1.
152. Территориальная выборка в социологических исследованиях. М.:
Наука, 1980.
153. Типология и классификация в социологических исследованиях. М.:
Наука, 1982.
154. Толстова Ю.Н. Логика математического анализа социологических
данных. М.: Наука, 1991.
155. Толстова Ю.Н., Масленников Е.В. Качественная и количественная
стратегия (эмпирическое исследование как измерение в широком смысле)
// Социс, 2000, № 10. С.101-108.
156. Толстова Ю.Н. Принципы анализа данных в социологии // Социология:
4М. – 1991. -№1
157. Томпсон Пол. История жизни и анализ социальных изменений //
Вопросы социологии. 1993. № 1/2.
158. Уварова В.М., Шуметов В.Г. Использование метода анализа иерархий //
Социс, 2001. № 3
159. Удоденко А.А. О логике научного вывода в социологии // Социс, 1997.
№ 12. С. 12-16
160. Уинч П. Идея социальной науки и ее отношение к философии. М.:
русское феноменологическое общество, 1996.
161. Факторный, дискриминантный и кластерный анализ. М.. 1989.
162. Фелингер А.Ф. Статистические алгоритмы в социологических
исследованиях, Новосибирск, 1985.
163. Флейс Дж. Статистические методы для изучения таблиц долей и
пропорций. М.: Финансы и статистика, 1989.
164. Фоломеева Т.В. Использование проективных методик для повышения
эффективности фокус-групп // Социология: 4М. – 2003. - №17. – С. 83-108.
165. Франселла Ф., Баннистерд Д. Новый метод исследования личности. М.,
1987.
166. Фукс-Хайнритц В. Биографический метод // Биографический метод в
социологии: история, методология, практика / Ред. колл.: В.В. Семенова,
Е.Ю. Мещеркина. М., 1993. С. 11-41.
167. Хайкин А.С., Павлов Э.П. Как помочь интервьюеру (Из опыта
методических исследований) // Социс. – 1991. - №4. – С. 58-65.
168. Хейс Д. Причинный анализ в статистических исследованиях. М.:
Финансы и статистика, 1981.
169. Хоффман Алис. Достоверность и надежность в устной истории //
Биографический метод. История, методология, практика. М.: Институт
социологии РАН, 1994.
170. Цыба В.Т. Математико-статистические основы социологических
исследований. М., 1981.
171. Черныш М.Ф. Опыт применения кластерного анализа. // Социология:
4М. – 2000. - №12. – 129-141.
172. Чураков А.Н. Компьютерный контент-анализ. М., 1996.
173. Чурилов Н.Н. Проектирование выборочного социального исследования.
Киев: Наукова думка, 1986.
174. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности.
М., 1998.
175. Шляпентох В.Э. Проблемы репрезентативности социологической
информации (случайная и неслучайная выборка в социологическом
исследовании). М., 1976.
176. Энциклопедия психологических тестов: Личность, мотивация,
потребность. М., 1997.
177. Энциклопедия психологических тестов: Профессиональное
консультирование, профессиональная ориентация, профессиональный
отбор, тесты для безработных. М., 1997.
178. Этнография и смежные дисциплины, этнографические субдисциплины.
Школы и направления, методы. М.: Наука, 1988.
179. Ядов В.А., Беляев В.Я., Марарица В.Ф., Оконешников П.Н. Общая
социология: Теория и прикладные исследования. - СПб, 2001.
180. Ядов В.А. Стратегии и методы качественного анализа данных //
Социология: 4М. 1991, №1. С.14-31.
181. Ярская-Смирнова Е. Социокультурный анализ нетипичности. Саратов,
1997.