Планы и материалы занятий по проектной работе

Организация УИР и управление
исследовательской
деятельностью учащихся
9-11-х классов
по математике
Исследовательская деятельность
учащихся общеобразовательной школы







Цели и задачи
Методология
Технологии и методики
Формы организации
Нормативно-правовое обеспечение
Сетевое взаимодействие
Проблемы и риски
Задания исследовательской
направленности в школе








Исследовательское (научное)
Учебно-исследовательское (учебно-научное)
Творческое (познавательно-интеллектуальное)
Олимпиадное, нестандартное
Проблемно-поисковое
Эксперимент, эвристическое
Лабораторно-практическое
Прикладное
Роль наставника в управлении УИР
 Научный
руководитель
 Научный консультант
 Тьютор
 Заместитель директора по
УВР (педагог- организатор,
руководитель ШНОУ)
Функции различных видов
наставников УИР
Организационные:
Зам.директора
по УВР
(руководитель
ШНОУ, педагогорганизатор)
 Тьютор

Содержательные

Научный
руководитель

Научный
консультант
Заместитель директора по УВР






Концепция УИР в школе
Организация ШНОУ (Положение о ШНОУ,
Положение о защите УИР)
Организация работы тьюторов
Повышение квалификации тьюторов,
научных руководителей УИР
Организация конференций ШНОУ, участие
во внешних конференциях, конкурсах
Организация УИП, профильных лагерей
Тьютор




Организация УИР учащихся (помощь в выборе
темы, научного руководителя)
Выстраивание взаимодействия с научным
руководителем, иными участниками учебноисследовательской деятельности
Информирование учащихся о конкурсах УИР
Подготовка (выступление, презентация) к
участию в конференциях
Научный руководитель







«Приглашение к исследованию»
Знакомство с основными составляющими научного
исследования (источники, эксперимент, структура УИР)
Помощь в постановке целей и задач и выдвижении
гипотез исследования
Руководство экспериментом, инструктаж по ТБ
Оказание помощи в оформлении промежуточных и
итоговых результатов исследования
Подготовка доклада с учащимися, составление отзыва
на УИР
Подбор рецензента
Научный консультант –
узкий специалист в предметной области
ученического исследования




Взаимодействует с научным руководителем
и учащимися
Руководит экспериментом
При необходимости обеспечивает
интеграцию предметных областей в
содержании УИР (межпредметные связи)
Информирует о возможности участия в
конкурсах УИР (студенческих, сетевых,
внешних и др.)
Участники учебноисследовательской деятельности
Науч.
Науч.
руковод консуль
итель
тант
5-8
классы
+
9-11
классы
+
+
Тьютор
Зам.дир Родите
ектора
ли
по УВР
+
?+
+
+
Результативность и условия
качества УИР
Условия
Научное консультирование
(тьюторское сопровождение)
Индивидуальнодифференцированный подход
процессуально-ориентированное
обучение
Дозированная помощь, активная
самостоятельная работа
Ограничения эксперимента (риски)
Результативность
Познавательный интерес
Самообучение
Эмоциональнопсихологический
комфорт
Новое знание
(в учебных целях)
Основные направления
исследовательских работ в школе
 Научное
исследование
 Учебно-исследовательская
работа
 Задание с элементами
исследования
Пример исследовательского задания
Информационное сообщение учителя:
В поле проросшие побеги семян
пшеницы часто вырывало с
порывом ветра. Какие варианты
сохранения побегов пшеницы вы
можете предложить?
Пример УИЗ
В поле проросшие побеги семян
пшеницы часто вырывало с
порывом ветра. Есть прибор в
разобранном состоянии (флюгер),
позволяющий определять силу
ветра. Какие варианты сохранения
побегов пшеницы вы можете
предложить, используя данный
прибор?
Учебное задание с элементами
исследования
В поле проросшие побеги
семян пшеницы часто
вырывало с порывом ветра.
Есть прибор, измеряющий
силу ветра (флюгер). Как с
помощью него измерить силу
ветра?
УИР «Загрязнение воздуха»
1. Каким воздухом мы дышим?
2. Как с помощью двух квадратных лоскутов легкой
цветной ткани (разного размера) узнать
насколько загрязнен воздух?
3. Проведите эксперимент вблизи дороги с
оживленным движением (! Помощь взрослого)
4. Что ты заметил через 7-10 дней?
5. Дозированная помощь. Наложить квадраты
друг на друга, наклеить «конструкцию» на
плотный картон.
Специфика УИР в 5-8 классах
Пропедевтика УИР (проба
исследовательской деятельности)
 Приоритет организационной
составляющей (участие в различных
видах исследовательской
деятельности)
 Пропедевтика профильного обучения

Экспериментальная работа по
физике в 8-9 классах
Проблемно-поисковое задание с
элементами исследования
(раздаточный материал)
 Экспериментальное исследование
(в рамках УИР)
 Учебно-исследовательское
задание

Специфика УИР в 9-11 классах







по форме представления
Реферат
Учебный проект
Социальный проект
Творческая работа по
систематизации и обобщению
знаний, способов деятельности
Аналитическая работа
Работа по оформлению опыта
УИР







по содержанию
Предметные
Межпредметные
Интегративные
Проектные
по методам изучения
Описательные (явление,
наблюдение, эксперимент)
Системные (анализ, синтез)
Научные (причинноследственные связи)
Примеры УИР в старших классах
 Предметные
 Межпредметные
 Социальные
проекты
 Экспериментальные
Практическая работа №1
Работа в группах. В каждой группе назначается
«научный руководитель» и/ или научный
консультант» («Учитель»). Учитель должен
предложить учащимся варианты тем
исследования и обсудить с детьми их
предпочтения. Учащиеся должны выбрать одну
из предложенных тем, договориться как они
будут вести исследование и каков будет его
результат. Учащиеся должны определиться с
планом организации своей работы, описать
этапы выполнения работы.
Практическая работа №1
Задача группы:
 Презентовать свою группу (возраст детей, направление
и тему исследования)
 Описать этапы работы, выявить роль научного
руководителя на каждом этапе
 Презентовать выступление: четко проговорить этапы
работы, результаты рефлексии работы группы
(сложности, что лучше получилось, как построить
эффективнее работу группы, на каких этапах работы
группы нужна помощь научного руководителя и
консультанта)
Практическая работа №2.
Задание для работы в группе
Вы представляете 5 типовых групп:
начальная, средняя (5-7 классы), средняя
(8-9 классы) старшая обычные дети,
старшая одаренные дети. Провести
обсуждение в группе на тему
«Особенности организации и проведения
исследовательской работы учащихся
вашей типовой группы».
Результат практической работы №2
Результат выполнения задания: публичное освещение
особенностей УИР в типовой группе (общие
особенности: примерные виды заданий («модели
названий»), время выполнения заданий, эффективная
форма взаимодействия учащихся (индивидуально,
коллективно, сколько человек), какие, на ваш взгляд,
участники УИД необходимы; специфические
особенности: радость от полученного результата,
способ выражения, дозированная помощь учителя,
рефлексия (при выполнении работы проговаривать с
учащимися промежуточные результаты, что есть
рефлексия для разных возрастов и др., сложности, с
которыми вы сталкиваетесь в процессе организации
УИР).