Презентация к докладу (, 2 мегабайт).

Муниципальное бюджетное образовательное
учреждение дополнительного образования детей
«Станция юных натуралистов»
Красногвардейского района Белгородской области
Использование заданий и упражнений
экологического содержания для формирования
экологической грамотности воспитанников
Станция юных натуралистов осуществляет дополнительное образование
детей и подростков по четырем основным направлениям:


эколого-биологическое
эколого-краеведческое


естественнонаучное
художественно-эстетическое
Объединения: «Водный мир», «Природная
мастерская», «Энтомология», «Юный эколог-краевед»
Формы заданий и упражнений, используемых
педагогами Станции юннатов
Формы
заданий
и
упражнений
Экологические
проблемные
ситуации,
нестандартные
текстовые
задания
Игры,
викторины,
лото
Экологические
сказки и
рассказы
Загадки,
кроссворды,
филворды
Анкеты,
вопросники,
тесты
Художественно-эстетическое
направление

Экологическое лото
Каждому обучающемуся дается карточка с запрещающими знаками и
кружки соответствующего размера, вырезанные из бумаги. У педагога
карточки с расшифровкой знаков. Педагог зачитывает значение
запрещающего знака, воспитанники закрывают этот знак кружочком.
Кто первым и правильно закроет все свои знаки, тот победитель.





Экологическая сказка
На большой и красивой поляне каждую весну расцветало множество
подснежников. Посмотреть на это чудо приходили звери, прилетали
птицы со всех окрестностей, а насекомые там просто жили.
Однажды мальчик Миша забрёл на поляну. Он взглянул на неё и замер.
Ему захотелось унести всю эту красоту с собой. Он набрал огромный
букет и понёс домой. По дороге он встретил друзей, ребятам стало
очень завидно, что у Миши был такой красивый букет.
Они спросили, где он собрал такие прекрасные цветы. Миша был
«добрым» мальчиком, он рассказал друзьям о поляне. Мальчики
гурьбой побежали туда.
В лесу гулял лось. Он услышал этот разговор и тоже захотел
посмотреть на чудесную поляну. Что он там увидел! Вместо небесночистейших цветов осталась только вытоптанная листва подснежников.
Вмиг глаза лося погрустнели, и он заплакал …
Обсуждение сказки.
Можно ли Мишу назвать «добрым» мальчиком?
Почему лось заплакал?
Часто люди срывают беззащитные цветы. Постоят такие цветы совсем
немного в воде и превратятся в ненужный сор.
Эколого-краеведческое направление
























Анкетирование
1. Задумывался ли ты о том, что существует проблема сохранения пресной воды?
Да.
Нет.
Затрудняюсь ответить.
2. Пользуешься ли ты стаканчиком для воды во время чистки зубов?
Да.
Нет.
3. Обращаешь ли ты внимание на утечку воды из-за неисправности крана?
Да.
Нет.
Затрудняюсь ответить.
4. Имеются ли у тебя в доме счетчики воды?
Да.
Нет.
5. Если нет, то почему?
Не считаем нужным.
Не задумывались.
Нет времени на установку счетчика.
Установка счетчика воды слишком дорога.
6. Готов ли ты рассказать друзьям и родным о проблеме сохранения воды?
Да.
Нет.
Затрудняюсь ответить.

Упражнение
«Выбор решения экологических проблем»




Записать на левой части классной доски пронумерованный список
экологических проблем, а в правой части – пронумерованный список их
возможных решений.
Экологические проблемы:
– Загрязнение автомобилями атмосферного воздуха.
– Загрязнение воды стоками животноводческих ферм.
– Загрязнение атмосферного воздуха выбросами промышленных
предприятий.
– Загрязнение ландшафта строительным мусором.
– Загрязнение воды сбросами промышленных предприятий.
– Замусоривание дворов и улиц.
– Шумовое загрязнение самолетами.
Решение проблем.
- Принятие соответствующего закона.
- Введение местного налога.
- Личная ответственность нарушителя и взимание штрафов.
- Административное постановление и ирреальная помощь властей.
- Ужесточение существующих законов.
- Экологическое образование и воспитание.
- Нет проблемы - нечего обсуждать.
Предложить обучающимся подумать в течение 2-3 минут и выбрать наиболее
приемлемый, с их точки зрения, вариант решения для каждой проблемы. Затем
дать возможность обсудить свой выбор с соседом в парах, и прийти к общему
решению. После обсуждения опросить по одному представителю от пары и
отметить номер предлагаемых решений для каждой из проблем.
Обсудить результаты вместе со всеми. Могут ли разные проблемы иметь
одинаковые (сходные) решения? Может ли одна проблема иметь несколько
решений? Почему?
Эколого – биологическое направление

Экологическая викторина
Наша река Тихая Сосна является очень важным водным объектом для
Красногвардейского района. И сейчас я вам предлагаю ответить на
вопросы о нашей реке:
1. Какие экологические проблемы реки Тихая Сосна можете решить вы
сами, без помощи взрослых? (Не мусорить, расчищать родники, убирать
мусор по берегам)
2. Какая деятельность человека вредит нашей реке? (Вспашка земель на
расстоянии менее 200 метров, сток канализационных вод, сброс мусора
вблизи берегов)
3. Какие рыбы обитали в водах нашей реки, но исчезли или стали
редкими в результате деятельности человека? (Щиповка обыкновенная,
черноморский рыбец или сырть, подуст обыкновенный)
4. Какие животные являются индикатором чистоты воды? (Раки, пиявки)
5. Что является индикатором загрязнения вод? (Бурное развитие
водорослей)
6. Какой вылов рыбы разрешается в нашей речке? (Лов удочкой)
7. Какой вылов рыбы наносит ей непоправимый урон? (Сети,
электроудочки)
8. В какое время запрещён вылов рыбы? (Во время нереста, развитие
малька)

Тестирование
Выберите правильный ответ.
I. Как вы считаете, нужны ли очистные сооружения на реках и других водоёмах:
1. Да.
2. Нет.
II. Если не ставить очистные сооружения, то:
1. Ухудшается качество воды.
2. Нарушаются нормальные условия жизнедеятельности флоры и фауны водоёма.
3. Оба ответа верны.
III. Сброс промышленных сточных вод приводит водоём к утрате:
1. Рыбохозяйственного пользования.
2. Хозяйственно-питьевых возможностей.
3. Оба ответа верны.
IV. К чему ведёт не использование очистных сооружений на водоёмах:
1. Экологическая катастрофа.
2. Разрастание водорослей в водоёмах и загрязнение вод бытовыми и химическими
отходами.
3. Потеря источника питьевой воды.
4. Исчезновение популяций флоры и фауны водоёма.
5. Все ответы верны.

Экологическая ситуация
№1. Почему в комнате, где стояло много горшков с геранью люди,
страдавшие сердечно-сосудистыми заболеваниями, чувствовали себя
лучше, чем в комнате, где на подоконниках стояли другие комнатные
растения. Обоснуйте свой ответ. Приведите примеры благоприятного
экологического воздействия комнатных растений на организм человека.
№2. Для посадки комнатных растений воспитанникам объединения «Юный
цветовод» предложили выбрать грунт:
- грунт из лесничества;
- грунт из карьера;
- грунт из горшка с увядшим цветком;
- грунт, взятый на полях сельхозпредприятий.
Какой грунт вы выберите и почему, обоснуйте с экологической точки
зрения.
Естественнонаучное направление

Экологическое упражнение
Определить значение
знаков-предупреждений
в природе.
На экране появляются
знаки-предупреждения
(работа со знаками)
Представление результатов:
заполните в тетради таблицу
«Правила поведения в природе»
В лесу ходи по тропинкам и дорожкам. Помни: в
траве и в лесной подстилке обитает много
маленьких животных, которых можно нечаянно
раздавить. Кроме того, от ходьбы уплотняется
почва, оголяются корни деревьев, погибают
редкие растения.

Экологическая игра
Рассмотрите игровое поле, обратите внимание на переходы (стрелки). Игроки (6
человек) ставят фишки на старте, по очереди бросают кубик и ходят на столько
шагов, сколько точек выпало на кубике. Если вы попали на: красный кружок приведите пример, экологической проблемы вашего города, села, страны, мира?
Если попали на зеленый кружок приведите пример, как надо защищать природу, что
нужно сделать для ее охраны? Если вы попали на оранжевый кружок приведите
пример насекомого, занесенного в Красную книгу. Если вы попали на фиолетовый
кружок продолжайте игру. Если ребенок не может привести пример, находясь на
красном, зеленом или оранжевом кружке, то он пропускает ход. Побеждает тот, кто
быстрее дойдет до финиша.

Экологический филворд
Найти в таблице 20 экологических и энтомологических понятий, соединяя
буквы, справа налево, слева направо, сверху вниз, снизу вверх, под углом,
но не по диагонали. Дайте им определение.
Ответы: ниша, реликт, среда, эндемик, экология, энтомология, популяция,
сообщество, имаго, физиология, этология, зоогеография, биогеоценоз,
мимикрия, аутэкология, фитофаг, феромоны, биотоп, биомасса, миграция,
эвритопные, мезоклимат, диапауза, полиморфизм, экоцид.
Психологическая готовность сберегать природные
ценности всегда и везде – основа воспитания Станции