Document 4805917

Учебники соответствуют
ФГОС
нового поколения
Использование комплекса
позволяет добиться
личностных, предметных
и метапредметных результатов
Биология. Общая биология.
Базовый уровень
10 класс
Биология. Общая биология.
Базовый уровень
11 класс
Программы
на сайте www.drofa.ru
Программа по биологии включает следующие разделы.
 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
 Общая характеристика учебного предмета
 Место учебного предмета в учебном плане
 Ценностные ориентиры содержания курса биологии
 Результаты освоения курса биологии
 ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
 ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
 УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Рабочая программа представляет
три варианта часовой нагрузки:
•1 час классных занятий в неделю
при изучении предмета в течение двух лет (10 и 11 классы),
соответственно 70 часов преподавания в течение двух лет;
•2 часа классных занятий в неделю
при изучении предмета в течение двух лет (10 и 11 классы),
соответственно 140 часов преподавания в течение двух лет;
•2 часа в неделю при изучении предмета в 10 классе и
1 час в неделю при изучении предмета в 11 классе,
соответственно 105 часов преподавания в течение двух лет.
В.И. Сивоглазов,
И.Б. Агафонова,
Е.Т. Захарова
Электронное
приложение
на сайте www.drofa.ru
1 или 2 часа в неделю
 Весь
материал курса
разделен на пять глав
(65 параграфов).
 Глава
1– вводная
(3 параграфа).
Следующие главы соответствуют уровням
организации живой материи:
 Глава 2 «Клетка» (11 параграфов),
 Глава 3 «Организм» (19 параграфов)


Глава 1 «Вид» (20 параграфов)
Глава 2 «Экосистема» (12 параграфов).

Сочетание научности и доступности
изложения; простой и ясный язык

Современные научные данные

Определенная эмоциональность
изложения

Практико-ориентированный подход

Роль личности
ВИРУСЫ: СТРОЕНИЕ И РАЗНООБРАЗИЕ
БАКТЕРИОФАГИ НА ПОВЕРХНОСТИ КЛЕТКИ-ХОЗЯИНА
ВИРУС ИММУНОДЕФИЦИТА ЧЕЛОВЕКА
ЖИЗНЕННЫЙ ЦИКЛ ВИРУСА ИММУНОДЕФИЦИТА ЧЕЛОВЕКА (ВИЧ)
ЖИЗНЕННЫЙ ЦИКЛ ВИРУСОВ
БАКТЕРИОФАГ
УМЕНЬШЕНИЕ АКВАТОРИИ АРАЛЬСКОГО МОРЯ.
СПУТНИКОВАЯ СЪЁМКА, СДЕЛАННАЯ ЛЕТОМ 2002 г.
КРАСНОЙ ЛИНИЕЙ ПОКАЗАНА ГРАНИЦА ВОДЫ ПО
СОСТОЯНИЮ НА 1960 г.
ДЕФЕКТЫ КОНЕЧНОСТЕЙ ДРЕВЕСНЫХ ЛЯГУШЕК,
РАЗВИТИЕ КОТОРЫХ ПРОХОДИЛО В ПРУДАХ ШТАТА ПЕНСИЛЬВАНИЯ (США),
ВЫЗВАНЫ ВОЗДЕЙСТВИЕМ ПЕСТИЦИДОВ
СТРАНЫ, ВЫРАЩИВАЮЩИЕ ТРАНСГЕННЫЕ РАСТЕНИЯ
Практически всю площадь посевов трансгенных культур занимают генетически
модифицированные сорта четырех растений: сои (62%), кукурузы (24%), хлопчатника
(9%) и рапса (4%). Уже созданы сорта трансгенного картофеля, помидоров, риса,
табака, свеклы и других культур.
СТРОЕНИЕ ЭУКАРИОТИЧЕСКИХ КЛЕТОК
СПИРАЛИЗАЦИЯ МОЛЕКУЛЫ ДНК
ДЕЛЕНИЕ КЛЕТКИ. ФАЗЫ МЕЙОЗА
Что появилось нового
в учебниках?
Материал расширяет и углубляет
основные базовые знания курса
§8. Органические вещества. Углеводы.
Белки
 Работа ферментов
§10. Эукариотическая клетка. Цитоплазма.
Органоиды
 Цитоскелет; Клеточный центр; Реснички и
жгутики; Включения; Мембранный транспорт
§12. Прокариотическая клетка
 Триада Коха
§14. Неклеточная форма жизни: вирусы
 Вироиды
§18. Деление клетки. Митоз
 Интерфаза; Формы митоза; Амитоз
§26. Закономерности наследования.
Дигибридное скрещивание
 Условия выполнения законов Г. Менделя;
Взаимодействие аллельных генов
§28. Современные представления о гене и
геноме
 Взаимодействие неаллельных генов
§31. Генетика и здоровье человека
 Методы генетики человека
§33. Биотехнология: достижения и
перспективы развития
 Клеточная инженерия
(в презентации приведены отдельные примеры)
Связывает общебиологические знания
с материалом предыдущих курсов,
формирует единое биологическое
пространство, где действуют общие законы
§6. Неорганические вещества клетки
 Растения: Поглощение корнями воды и
минеральных веществ
 Животные: Первично- и вторичноводные
животные
 Человек: Водный и минеральный обмены
§7. Органические вещества. Общая
характеристика. Липиды
 Человек: Обмен липидов; Жирорастворимые
витамины
§8. Органические вещества. Углеводы. Белки
 Человек: Обмен углеводов; Обмен белков
§12. Прокариотическая клетка
 Растения: Бактериальные болезни растений
 Животные: Бактериальные болезни животных
 Человек: Бактериальные болезни человека
§19. Размножение: бесполое и половое
 Растения: Искусственное вегетативное
размножение растений
§21. Оплодотворение
 Растения: Опыление
§22. Индивидуальное развитие организмов
 Растения: Жизненный цикл растений;
чередование поколений
 Животные: Насекомые с полным и неполным
превращением
(в презентации приведены отдельные примеры)
Рубрика «Подумайте! Выполните!» содержит
вопросы и задания поисково-творческого уровня,
направленные на достижение личностных
и метапредметных результатов.
 Выработка умений устанавливать причинно-следственные связи,
классифицировать и строить логические рассуждения,
делать обобщения и выдвигать гипотезы, формировать
свою точку зрения , формулировать выводы и т.д.

Подготовка докладов, сообщений, презентаций, выставок.
 Участие в дискуссиях, работа в группах.

Работа с разными формами представления информации.
 Выполнение лабораторных и практических работ,
проектная деятельность.
Примеры заданий, направленных
на достижение метапредметных результатов




Объясните, как вы понимаете фразу: «Свойства системы не
являются
простой
совокупностью
свойств
частей,
её
составляющих». Приведите примеры, доказывающие правильность
этой фразы.
Назовите три основных открытия естествознания XIX в., которые
определили
формирование
современной
естественно-научной
картины миры. Если бы вас попросили расширить этот список, какие
ещё открытия XIX и XX вв. вы бы в него добавили? Объясните свой
выбор.
Если вам известно, что в некой клетке в норме находится нечётное
число хромосом, сможете ли вы однозначно определить,
соматическая эта клетка или половая? А
если чётное число
хромосом? Докажите свою точку зрения.
Докажите, что деление бактерий не является митозом.
(в презентации приведены отдельные примеры)
Практико-ориентированность




Оцените содержание белков, жиров, углеводов в продуктах
питания (на основании данных, представленных на этикетках).
Оцените уровень информированности населения вашего района
о роли медико-генетического консультирования в формировании
будущего
здоровья
нации.
Обсудите
результаты
с
одноклассниками. Сделайте выводы и представьте их для
ознакомления общественности.
Почему для каждого региона нужны свои сорта растений и
породы животных? Какие сорта и породы характерны для
вашего региона? В чём их особенности и преимущества?
Выясните, существуют ли какие-либо особенности химического
состава воды в местности, где вы живёте (например, избыток
железа или недостаток фтора и т.д.). Используя дополнительную
литературу и ресурсы Интернета, определите, какое влияние это
может оказать на организм человека.
(в презентации приведены отдельные примеры)
Взаимосвязь с предыдущими курсами биологии





Используя знания, полученные при изучении биологии
растений, объясните, почему в растительных организмах
углеводов значительно больше, чем в животных.
Как вы считаете, в чём преимущество двойного оплодотворения
у покрытосеменных растений по сравнению с оплодотворением у
голосеменных?
Как изменяется количество воды в теле человека с возрастом?
Вспомните из курса «Человек и его здоровье» функции
витаминов; симптомы их недостаточности.
К каким заболеваниям может привести нарушение превращения
углеводов в организме человека?
(в презентации приведены отдельные примеры)
Дискуссии, обсуждения





Организуйте и проведите дискуссию «Экстракорпоральное
оплодотворение: за и против».
«Генная терапия – медицина будущего». Согласны ли вы с этим
утверждением? Аргументируйте свою точку зрения. Примите
участие в дискуссии на эту тему.
Используя дополнительную литературу и ресурсы Интернета,
выясните, что такое акселерация, какие в настоящее время
существуют гипотезы о причинах акселерации. Обсудите в
классе найденную информацию по этой теме.
Обсудите в классе, какие существуют способы снижения
действия мутагенных факторов на человека в современном
мире.
Организуйте и проведите дискуссию на тему «Клонирование: за
и против».
(в презентации приведены отдельные примеры)
Портфолио, тезисы, эссе




Создайте портфолио по теме «Исследования ДНК человека:
надежды и опасения»
Оцените
роль
биологических
знаний
в
формировании
мировоззрения
современного
человека.
Составьте
10-15
тезисов, раскрывающих значимость биологической информации
в жизни каждого.
Создайте портфолио по теме «Роль вирусов в жизни организмов
и эволюции органического мира на Земле».
Какие профессии в современном обществе требуют знания
строения и особенностей жизнедеятельности прокариотических
организмов?
Подготовьте
небольшое
(не
более
7-10
предложений) сообщение о той профессии, которая вас
наиболее впечатлила. Объясните свой выбор.
(в презентации приведены отдельные примеры)
Экскурсии, выставки



Существуют ли в вашем регионе селекционные станции или
центры? Какие исследования они проводят? Вместе с учителем
организуйте экскурсию на такую станцию.
Организуйте выставку «Достижения селекционной работы»,
посвященную деятельности местных селекционных центров и
станций, семенных хозяйств, сортоиспытательных участков
(групповой проект).
Может
ли
современное
человечество
обойтись
без
биотехнологии? Организуйте выставку или сделайте стенную
газету «Биотехнология: прошлое, настоящее, будущее».
(в презентации приведены отдельные примеры)
Проектная деятельность,
практические и лабораторные работы



Организационный проект. Выберите важное событие в истории
биологии, годовщина которого приходится на текущий или
следующий год. Разработайте программу вечера (конкурса,
викторины), посвященного этому событию.
Организуйте и проведите исследование микроорганизмов в
естественных продуктах (квашеная капуста, кисломолочные
продукты, чайный гриб, дрожжевое тесто).
Выполните
исследование
«Изучение
модификационной
изменчивости у учащихся (на примере температуры тела и
частоты пульса, периодически измеряемых на протяжении 3
суток)».
(в презентации приведены отдельные примеры)
Работа со схемами, таблицами, диаграммами.



Используя дополнительные источники информации, составьте
подробную таблицу «Периоды постэмбрионального развития
человека». Отразите в ней временные границы и особенности
протекания отдельных периодов.
Изобразите схематично кроссинговер, происходящий при
образовании гамет у организма с генотипом AaBb. Какие типы
гамет образуются у такого организма, если гены сцеплены,
причём в одной хромосоме локализованы доминантные аллели
(A и B), а в другой – рецессивные (a и b)?
Обобщите информацию о системе биологических наук и
представьте её в виде сложной иерархической схемы. Сравните
схему, созданную вами, с результатами, которые получились у
ваших одноклассников. Одинаковы ли ваши схемы? Если нет,
объясните, в чём их принципиальные отличия.
(в презентации приведены отдельные примеры)
В конце каждой главы




Оцените роль науки в жизни каждого человека и общества в
целом. Напишите эссе по данной теме. Обсудите в классе,
существует
ли
в
настоящее
время
профессиональная
деятельность, на которую не влияет развитие науки.
Что является предметом изучения науки геронтологии? Оцените,
насколько развита эта наука в нашей стране. Есть ли в вашем
регионе специалисты в этой области?
Как вы думаете, какими личными качествами должны обладать
люди, работающие в медико-генетических консультациях?
Объясните свою точку зрения.
Какими знаниями должны обладать специалисты, занимающиеся
селекционной работой? Объясните свою точку зрения.
(в презентации приведены отдельные примеры)

Нобелевские лауреаты по физиологии и
медицине XXI в.
«Нобелевская премия – одна из наиболее престижных
международных премий, присуждаемая за выдающиеся
научные исследования, революционные изобретения или
крупный вклад в культуру или развитие общества.
Сегодня среди молодёжи часто можно услышать, что все
основные открытия в области естествознания уже сделаны.
На самом деле множество явлений, объектов, законов ждут
своих исследователей. Списки нобелевских лауреатов XXI в.
по физиологии и медицине – яркое подтверждение этому».
Таблицы
Морфологические классы вирусов
 Наиболее распространённые и опасные
вирусные болезни человека
 Характеристика полностью
расшифрованных геномов ряда про- и
эукариотических организмов
 Гены, принимающие участие в
образовании и функционировании ряда
клеток, тканей и органов человека

РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ
И.Б. Агафонова
В.И. Сивоглазов
Я.В. Котелевская
Рабочая тетрадь:
•поможет усвоить
учебный материал,
систематизировать и
закрепить
полученные знания;
•сделает изучение
биологии
интересным и
творческим;
•усилит мотивацию
к изучению
предмета;
•позволит проявить
индивидуальность.
•Разнообразные вопросы
и задания
(таблицы, схемы,
рисунки, тесты,
кластеры, синквейны
и многое другое)
•Познавательные задачи
•Дополнительная информация
•Тестовые задания по типу ЕГЭ
•Работа с текстом
учебника
•Работа с рисунками
учебника
•Дополнительная
информация
В блок заданий, составленных в соответствии с
требованиями ЕГЭ, включены задания на выбор
верных и неверных утверждений (аналог А36)
А48. Верны ли следующие суждения?
А. Каталитическая активность белков является свойством их
молекул и не зависит от условий среды.
Б. Благодаря способности образовывать водородные связи
молекулы природных полипептидов могут формировать
ветвистые и циклические структуры.
1) верно только А
3) верны оба суждения
2) верно только Б
4) оба суждения неверны

В блок заданий, составленных в соответствии с
требованиями ЕГЭ, включены задания на выбор
верных и неверных утверждений (аналог А36)
А70. Верны ли следующие суждения?
А. Рецессивные заболевания, сцепленные с полом, чаще
проявляются у мужчин, а доминантные – у женщин.
Б. У млекопитающих и птиц гомогаметным полом является
женский пол.
1) верно только А
3) верны оба суждения
2) верно только Б
4) оба суждения неверны

Задания на исправление ошибок в тексте
Найдите ошибки или неточности в тексте. Исправьте их.
Сформулируйте и запишите верное утверждение.
 К группе биоэлементов, или органогенов, наряду с
кислородом, углеродом, азотом и водородом относят также
серу и фосфор, потому что их содержание (в процентах от
массы клетки) очень велико.
 Обязательным компонентом клетки является ядро, которое
хранит наследственную информацию и управляет всеми
внутриклеточными
процессами.
От
цитоплазмы
содержимое ядро отделено мембраной.

Задания на формирование умений
анализировать и давать собственную оценку
каким-либо фактам, открытиям, достижениям
Выскажите свою точку зрения.
 Какое значение для дальнейшего развития теоретической и
прикладной биологии имела разработка Г. Менделем
гибридологического метода?
 Как вы считаете, какое значение имело открытие вирусов для
развития науки и для человечества в целом?
 Т. Х. Морган является лауреатом Нобелевской премии по
физиологии и медицине 1933 г. «За открытия, связанные с ролью
хромосом в наследственности». Как вы считаете, почему его
работа была так высоко оценена мировым научным
сообществом?

Задания на формирование умений
анализировать и давать собственную оценку
каким-либо фактам, открытиям, достижениям
 Проанализируйте текст и дайте собственную оценку
фактам, описанным в нём. Каково ваше личное отношение
к данным направлениям развития биотехнологии? Если у
вас будет возможность использовать эти достижения,
воспользуетесь ли вы ими?
«Современное развитие биотехнологии как отрасли
сельскохозяйственного производства позволяет решить
многие важные проблемы человечества… (текст)»
