О страноведческой составляющей в курсе школьной географии.

Методические аспекты
школьной географии.
В пояснительной записке к
Федеральному компоненту
государственного стандарта
общего образования отмечено,
что главная задача образования
- обеспечение качества на
основе сохранения
фундаментальности и
соответствия потребностям
личности.
В содержании школьной географии, за период
модернизации ,также внесены
существенные изменения :в настоящее
время реализуется новая концепция
дисциплины – переход от раздельного
изучения физической и социально –
экономической географии к
интегрированным курсам.
При этом особое внимание уделяется
комплексному страноведению.
В сочетании с элементами страноведческого
блока должно способствовать научной
популяризации географических знаний.
Причин для возрождения
школьного страноведения
несколько:
1. Изменились цели предмета.
2. Мир становится глобальным.
3. Главная цель образования – развитие
личности обучаемого средствами
предмета, подготовка к жизни, в
которой личность должна иметь успех.
Вклад географии уникален!
География - единственный школьный
предмет мировоззренческого характера,
формирующий у учащихся
представление о Земле как планете
людей.
Цели обучения географии
разнообразны.
Это обусловлено особенностями
школьного предмета, относящегося
одновременно к естественным и
гуманитарным циклам дисциплин :
география охватывает всю систему
«природа – человек –
хозяйственная деятельность»
Особое место в школьной географии занимает
курс 7 класса, где наиболее полно
удовлетворяются знания школьников в
географических знаниях о Земле, ее
материках и океанах, а главное – о народах
и странах. Увеличение в содержании курса
страноведческой составляющей требует,
чтобы учитель уделял особое внимание
формированию в сознании учеников
географических образов объектов природы,
природных комплексов, народов мира,
отдельных территорий материков.
Географические образы.
Это устойчивые пространственные
представления, особые компактные модели
географических объектов и явлений,
которые, обогащая эмоциональный фон
урока, помогают усвоению основного
материала. Географические образы можно
создать опираясь на образную память
школьников и воображение, с помощью
средств наглядности, яркого
эмоционального рассказа, чтения отрывков
из литературных произведений.
Создание образа.
Создание образа
связано с
формализацией
учебного
материала,
сжатием наиболее
значимых
географических
представлений .
Метод географического
конспектирования.
Это кодирование
учебной
информации с
помощью символов,
выраженных в
логических опорных
конспектах или
сигналах.
Практические работы.
В процессе изучения географии
материков и океанов складывается
очень много географических
образов. Поэтому практически на
каждом уроке необходима
организация практических работ по
анализу, сопоставлению и
наложению карт различного
содержания.
Практическая работа:
Определение географического
положения материка и
особенностей береговой линии.
План изучения географического
положения материка.
1. Найти крайние точки материка, определить их
координаты и протяженность материка в градусах и
километрах с севера на юг и с запада на восток
2. Определить, какие океаны и моря омывают материк.
3. Определить, как расположен материк относительно
экватора, тропиков, (полярных кругов), нулевого
меридиана.
4. Как расположен материк относительно других
материков.
1. Крайние точки материка
•
Крайняя северная
точка: м. Эль-Абъяд
•
Крайняя южная
точка: м. Игольный
•
Крайняя западная
точка: м. Альмади
•
Крайняя восточная
точка: м. Рас-Хафун
Определить размеры
материка
1. Расстояние с севера на юг
по 20 меридиану в градусах и
км
32 + 37 = 69 (градусов)
69 х 111 = 7659 (км)
2. Расстояние с запада на
восток по 10 параллели в
градусах и км
15 + 52 = 67 (градусов)
67 х 109,6 = 7343,2 (км)
3. Сравнить расстояния,
сделать выводы
1. Крайние точки материка
11
1
10
2. Элементы береговой
линии
1. Средиземное море
2
2. Суэцкий канал
3
3. Красное море
4
4. Аденский залив
5. Индийский океан
9
6. Мозамбикский
пролив
7. о. Мадагаскар
7
6
8
8. Атлантический океан
9. Гвинейский залив
10. Канарские острова
5
11. Гибралтарский
пролив
1. Крайние точки материка
2. Элементы береговой
линии
3. Положение по
отношению к:
•
экватору
•
«0» меридиану
Тектоническое строение, рельеф
и полезные ископаемые
материка.
• По карте строения земной коры определяем тектоническое
строение материка: на севере и юге складчатые области,
большая часть материка расположена в пределах древней
плиты.
• Делаем вывод используя физическую карту: складчатые
области в рельефе соответствуют горам( на севере
Атлаские горы, на юге Капские и Драконовы горы). Древняя
платформа в рельефе соответствует равнинным
территориям( возвышенные равнины и плоскогорья).
• Где находятся осадочные полезные ископаемые? (на
платформах).
• Где расположены рудные полезные ископаемые?(
приурочены к складчатым поясам),
1. Крайние точки материка
2. Элементы береговой
линии
1
3. Положение.
4
4. Рельеф.
5
1. г. Атлас
6
7
2. г. Капские
3. г. Драконовы
4. наг. Ахаггар
5. наг. Тибести
6. наг. Эфиопское
2
3
7. ВосточноАфриканский
разлом
1. Крайние точки материка
2. Элементы береговой
линии
3. Положение.
4. Рельеф.
5. Полезные ископаемые.
Нефть
Газ
Уголь
Железные руды
Медные руды
Алмазы
Практическая работа: Климат
материка и внутренние воды.
Задание:
Дать оценку климату и внутренним водам
Африки с точки зрения благоприятности
для растительного и животного мира и
жизни людей. Индивидуальная или
групповая работа.
Практическая работа.
Составление характеристики
природных зон материка на
основе анализа карт и средств
наглядности.
Задание:
Индивидуальная работа по созданию образа
природного комплекса Сахары на основе
анализа рисунка учебника.( с.101, рис. 81).
Спасибо за внимание.