Рефлексия. Содружество. Чебоксары

Рефлексия
В переводе с латинского – обращение назад,
отражение.
©
МОУ ЦПМСС "СОДРУЖЕСТВО"
МОУ «Центр психолого-медико-социального сопровождения
«Содружество»
г.Чебоксары.
Л.М.Николавеа,
04.12.08
Сетевой проект «Тьюторские технологии в образовании», Николаева Л.М., 16.12.08
Рефлексия – единица человеческого опыта
Рефлексия
Результат 1
Действие
Рефлексия
Результат 2
Действие
Рефлексия
Результат ..
Действие
Деятельность = действие + рефлексия
©
МОУ ЦПМСС "СОДРУЖЕСТВО"
МОУ «Центр психолого-медико-социального сопровождения
«Содружество»
г.Чебоксары.
Л.М.Николавеа,
04.12.08
Сетевой проект «Тьюторские технологии в образовании», Николаева Л.М., 16.12.08
©
МОУ ЦПМСС "СОДРУЖЕСТВО"
МОУ «Центр психолого-медико-социального сопровождения
«Содружество»
г.Чебоксары.
Л.М.Николавеа,
04.12.08
Сетевой проект «Тьюторские технологии в образовании», Николаева Л.М., 16.12.08
Определение рефлексии
В психологии, а также в обиходном смысле
рефлексией называют всякое размышление человека,
направленное на анализ самого
самого себя
себя (самоанализ)
— собственных состояний, своих поступков
и прошедших событий.
©
МОУ «Центр психолого-медико-социального сопровождения «Содружество» г.Чебоксары.
Сетевой проект «Тьюторские технологии в образовании», Николаева Л.М., 16.12.08
Определение рефлексии
В педагогике - процесс и результат фиксирования
субъектами состояния своего развития, саморазвития
и причин этого
В тьюторстве – природная способность человека,
проявляющаяся в обращении сознания на себя самого,
на свой внутренний мир, свое место во взаимоотношениях
с другими людьми, формы и способы деятельности
©
МОУ ЦПМСС "СОДРУЖЕСТВО"
МОУ «Центр психолого-медико-социального сопровождения
«Содружество»
г.Чебоксары.
Л.М.Николавеа,
04.12.08
Сетевой проект «Тьюторские технологии в образовании», Николаева Л.М., 16.12.08
©
МОУ ЦПМСС "СОДРУЖЕСТВО"
МОУ «Центр психолого-медико-социального сопровождения
«Содружество»
г.Чебоксары.
Л.М.Николавеа,
04.12.08
Сетевой проект «Тьюторские технологии в образовании», Николаева Л.М., 16.12.08
Когда возникает необходимость
рефлексивного анализа ?
При затруднении
в общении
При затруднении
в деятельности
При затруднении
в коммуникации
При затруднении
в мышлении
©
МОУ ЦПМСС "СОДРУЖЕСТВО"
МОУ «Центр психолого-медико-социального сопровождения
«Содружество»
г.Чебоксары.
Л.М.Николавеа,
04.12.08
Сетевой проект «Тьюторские технологии в образовании», Николаева Л.М., 16.12.08
Структура рефлексии
Рефлексия
Субъекты рефлексии
Тьютор
Содержание рефлексии
Деятельность
Знания
учащегося
Представления
Понятия
Чувства
Тьюторское
взаимодействие
Переживания
Отношения
Желания
Деятельность
Ценности
тьютора
Смыслы
©
МОУ ЦПМСС "СОДРУЖЕСТВО"
МОУ «Центр психолого-медико-социального сопровождения
«Содружество»
г.Чебоксары.
Л.М.Николавеа,
04.12.08
Сетевой проект «Тьюторские технологии в образовании», Николаева Л.М., 16.12.08
Учащиеся
Формы рефлексии
Ретроспективная
Выявляет и воссоздает схемы, средства
и процессы, имевшие место в прошлом
Что я делал? Каким образом?
Проспективная
Выявляет и корректирует схемы и
средства возможной будущей деятельности
Что дальше получится, если я сделаю вот это?
Интроспективная
©
Производит контроль, корректировку или
усложнение мыслительных процессов
в ходе реализации деятельности
Что и как я делаю здесь и сейчас?
МОУ ЦПМСС "СОДРУЖЕСТВО"
МОУ «Центр психолого-медико-социального сопровождения
«Содружество»
г.Чебоксары.
Л.М.Николавеа,
04.12.08
Сетевой проект «Тьюторские технологии в образовании», Николаева Л.М., 16.12.08
Типы рефлексии:
Классификация по предметной действительности,
которая отражается, рефлексируется
1. Интеллектуальная
2. Личностная
3. Коммуникативная
4. Кооперативная
©
МОУ ЦПМСС "СОДРУЖЕСТВО"
МОУ «Центр психолого-медико-социального сопровождения
«Содружество»
г.Чебоксары.
Л.М.Николавеа,
04.12.08
Сетевой проект «Тьюторские технологии в образовании», Николаева Л.М., 16.12.08
Виды рефлексии:
Различают по целям, задачам и способам
организации рефлексии.
Оценочная
Целевая
Конструктивная
Обобщающая
Групповая
©
Индивидуальная
МОУ ЦПМСС "СОДРУЖЕСТВО"
МОУ «Центр психолого-медико-социального сопровождения
«Содружество»
г.Чебоксары.
Л.М.Николавеа,
04.12.08
Сетевой проект «Тьюторские технологии в образовании», Николаева Л.М., 16.12.08
Виды учебной рефлексии
При взаимодействии с учащимися учитель использует:
Физическую рефлексию
Сенсорную рефлексию
Успел – не успел
Комфортно - дискомфортно
Интеллектуальную рефлексию
Духовную рефлексию
©
Понял – не понял
Стал лучше – разрушил себя
МОУ ЦПМСС "СОДРУЖЕСТВО"
МОУ «Центр психолого-медико-социального сопровождения
«Содружество»
г.Чебоксары.
Л.М.Николавеа,
04.12.08
Сетевой проект «Тьюторские технологии в образовании», Николаева Л.М., 16.12.08
На дороге сидели три мудреца и спорили о том, кто из них мудрее. В это время проходил
какой-то человек, и они обратились к нему, за помощью в разрешении спора.
«Хорошо, - сказал прохожий. - Вот у меня в мешке пять колпаков: два белых и три черных.
Я незаметно надену на вас по колпаку, и кто первым догадается, какого цвета колпак на его
голове, тот и будет самым мудрым из вас. Закройте глаза!»
С этими словами прохожий надел на каждого мудреца по черному колпаку, а два белых
спрятал в мешок. «Откройте глаза! Кто же первым догадается, какой колпак - черный или
белый - у него на голове?»
Долго сидели мудрецы, глядя друг на друга. Наконец один из них уверенно воскликнул: «На мне
черный колпак!»
©
МОУ ЦПМСС "СОДРУЖЕСТВО"
МОУ «Центр психолого-медико-социального сопровождения
«Содружество»
г.Чебоксары.
Л.М.Николавеа,
04.12.08
Сетевой проект «Тьюторские технологии в образовании», Николаева Л.М., 16.12.08
Рефлексивное рассуждение
Что я вижу? – черные колпаки на двух других мудрецах.
С позиции 1 мудреца - На головах моих соседей черные колпаки. Какой же колпак на мне?
Либо белый, либо черный. Допустим, на мне белый колпак. Тогда второй мудрец должен
видеть перед собой один белый колпак и один черный. Как в этом случае он должен
рассуждать?
С позиции 2 мудреца (рассуждение за второго мудреца) - Передо мной один белый и один черный
колпак. Какой же колпак на мне? Допустим, белый... Но тогда третий мудрец должен сразу
догадаться, что на нем - черный колпак. Но он молчит! Значит, на мне должен быть не
белый, а черный колпак. Но второй мудрец не делает этого вывода, он тоже молчит!
Значит, на мне не белый колпак, а черный колпак!
©
МОУ ЦПМСС "СОДРУЖЕСТВО"
МОУ «Центр психолого-медико-социального сопровождения
«Содружество»
г.Чебоксары.
Л.М.Николавеа,
04.12.08
Сетевой проект «Тьюторские технологии в образовании», Николаева Л.М., 16.12.08
Модель «рефлексивного выхода»
Полная остановка ситуации, процесса, действия
Фиксация затруднения в деятельности
Выход из деятельности в
пространство рефлексии
Определение причин затруднения,
перепроектирование действия
Выход из пространства рефлексии
в пространство деятельности
©
МОУ ЦПМСС "СОДРУЖЕСТВО"
МОУ «Центр психолого-медико-социального сопровождения
«Содружество»
г.Чебоксары.
Л.М.Николавеа,
04.12.08
Сетевой проект «Тьюторские технологии в образовании», Николаева Л.М., 16.12.08
Организация рефлексивного
анализа
Rf
Ц
Ц
Ц
Предыдущая ситуация
©
Настоящая ситуация
МОУ ЦПМСС "СОДРУЖЕСТВО"
МОУ «Центр психолого-медико-социального сопровождения
«Содружество»
г.Чебоксары.
Л.М.Николавеа,
04.12.08
Сетевой проект «Тьюторские технологии в образовании», Николаева Л.М., 16.12.08
Организация рефлексивного
анализа
Rf
Как так могло получиться?
Ц
Ц
Ц
Предыдущая ситуация
Настоящая ситуация
Кто был субъектом
предыдущей ситуации?
Как получилась такая ситуация?
Почему получилась такая ситуация?
Каковы были
их цели, программы, намерения?
Чем обусловлено,
что получилась такая ситуация?
Кто, какое действие совершил?
©
МОУ ЦПМСС "СОДРУЖЕСТВО"
МОУ «Центр психолого-медико-социального сопровождения
«Содружество»
г.Чебоксары.
Л.М.Николавеа,
04.12.08
Сетевой проект «Тьюторские технологии в образовании», Николаева Л.М., 16.12.08
Рефлексия
в тьюторском сопровождении
В тьюторском сопровождении
наиболее значимой будет рефлексия
по поводу понимания собственной
деятельности и способа проектирования,
т.е. строительства своего будущего
©
МОУ ЦПМСС "СОДРУЖЕСТВО"
МОУ «Центр психолого-медико-социального сопровождения
«Содружество»
г.Чебоксары.
Л.М.Николавеа,
04.12.08
Сетевой проект «Тьюторские технологии в образовании», Николаева Л.М., 16.12.08
Рефлексия по поводу понимания собственной
деятельности
Rf
1. В каких обстоятельствах
пришлось мне действовать:
какие субъекты что хотели,
что делали, что сложилось?
2. Что я хотел?
Какие действия совершал?
3. Почему я это хотел?
Если именно это хотел, то
почему эти действия совершал?
4. Что я мог бы хотеть?
5. Что бы тогда получилось?
Как бы пошла жизнь, если бы
я хотел другое.
©
МОУ ЦПМСС "СОДРУЖЕСТВО"
МОУ «Центр психолого-медико-социального сопровождения
«Содружество»
г.Чебоксары.
Л.М.Николавеа,
04.12.08
Сетевой проект «Тьюторские технологии в образовании», Николаева Л.М., 16.12.08
Рефлексия по поводу
способа проектирования
Rf
Настоящая ситуация
Будущая ситуация
1. Что я хочу? Какими я хочу видеть субъектов моих будущих событий?
2. Какова должна быть моя деятельность?
©
3. План моих ближайших действий
МОУ ЦПМСС "СОДРУЖЕСТВО"
МОУ «Центр психолого-медико-социального сопровождения
«Содружество»
г.Чебоксары.
Л.М.Николавеа,
04.12.08
Сетевой проект «Тьюторские технологии в образовании», Николаева Л.М., 16.12.08
Вы, как профессиональный тьютор, заранее продумали
ситуацию, ввели в нее школьников, разобрали задания и
определили время их выполнения, оговорили условия.
Школьники приступили к работе, но через некоторое
время вы замечаете, что время на исходе, а дело
не движется, результата нет.
Прислушиваясь к содержанию беседы, вы начинаете
догадываться, что причина – в непонимании.
Ваши действия ?
©
МОУ ЦПМСС "СОДРУЖЕСТВО"
МОУ «Центр психолого-медико-социального сопровождения
«Содружество»
г.Чебоксары.
Л.М.Николавеа,
04.12.08
Сетевой проект «Тьюторские технологии в образовании», Николаева Л.М., 16.12.08
Уровни рефлексии
Уровень 1
Что я сейчас
вижу?
Что я сейчас
Различение
слышу?
субъектом «себя»
и
Что я сейчас
осуществляемого
чувствую?
им действия
Что сейчас меня
окружает?
©
Уровень 2
Что сейчас
происходит?
Что я делал до
точки
«стоп»?
МОЯ норма
Что
я делал
для
МОЕ
правило
того, чтобы
получить
МОЙ
приемто, что
я хочу? действия
Уровень 3
Обобщение
объективированного
содержания
Реализация
Что
я могу сделать
действительных
для
того, чтобы
субъект-объектных
получить
желаемое?
отношений
в
познании и
деятельности
МОУ ЦПМСС "СОДРУЖЕСТВО"
МОУ «Центр психолого-медико-социального сопровождения
«Содружество»
г.Чебоксары.
Л.М.Николавеа,
04.12.08
Сетевой проект «Тьюторские технологии в образовании», Николаева Л.М., 16.12.08
Уровень 4
Я это хочу потому
что?
Почему я считаю,
что
хочу это?
Духовнопрактический
Кто мог служить
мне
ориентиром в
Философское
моих
желаниях?
осмысление
ситуации
Классификация приемов рефлексии
Устные приемы:
Письменные приемы:
«Рефлексивный круг»
«Рефлексивное сочинение»
 Вопросы
«Температура урока»
«Заверши фразу»
«Цепочка пожеланий»
«Зарядка»
«Лестница»
«Психологический портрет»
«Настроение и цвет»
«Ассоциации»
«Интервью»
«Знаковая рефлексия»
«Впечатления»
©
«Рефлексивная мишень»
«Мини-сочинение»
«Ключевое слово»
«Прогноз погоды»
«Книга отзывов»
«Острова»
«Письмо учителю»
«Анкета»
«Эссе»
«Шкала успеха»
«Рисуем настроение»
«Стенгазета»
МОУ ЦПМСС "СОДРУЖЕСТВО"
МОУ «Центр психолого-медико-социального сопровождения
«Содружество»
г.Чебоксары.
Л.М.Николавеа,
04.12.08
Сетевой проект «Тьюторские технологии в образовании», Николаева Л.М., 16.12.08
Рефлексивный дневник
Что можно фиксировать:
- основные события каждого дня;
- конфликтные ситуации и причины их возникновения;
- успехи и их причины;
- неудачи и их причины;
- принимаемые решения;
- поступки или высказывания других людей,
- которые вызвали у вас положительную реакцию.
В дневнике отмечается:
- что произошло;
- что я думал;
- что я чувствовал;
- что я намеревался сделать и что сделал;
- кто еще участвовал в этом событии;
- что, по моему мнению, думали, чувствовали, намеревались
сделать и что сделали участники события.
©
По прошествии некоторого времени надо просматривать первые записи
с целью установления какой-либо закономерности своих поступков или
возможности извлечь для себя
поступков других участников событий.
МОУпользу
ЦПМССиз
"СОДРУЖЕСТВО"
МОУ «Центр психолого-медико-социального сопровождения
«Содружество»
г.Чебоксары.
Л.М.Николавеа,
04.12.08
Сетевой проект «Тьюторские технологии в образовании», Николаева Л.М., 16.12.08
№
©
Организационные
задачи
Исследовательские
задачи
Психологические
феномены
1
Конструирование новой
деятельности
Фиксация психологических
барьеров к новой деятельности
Осознание тьютором
изменения условий своей
привычной деятельности
2
Вовлечение в новые
формы и способы
деятельности
Формирование представлений о
новом подходе к организации
тьюторской деятельности
Психологическая
напряженность
3
Формирование
конфликтной структуры
отношений
Фиксация внутреннего
психологического конфликта
тьютора
Внутренняя борьба мотивов
по достижению успехов и
избеганию неудач
4
Вовлечение в новые
сферы деятельности
Организация поиска выхода из
внутреннего конфликта
Отторжение прошлого
опыта, который не пригоден
в новых условиях
5
Работа в новом организационном режиме
Закрепление перехода в новое
качественное состояние
Осознание своих возможностей в новой деятельности
6
Расширение зоны нового
взаимодействия
Обнаружение иного смысла
деятельности, чем тот, что был
раньше
Самоопределение в новом
осмыслении тьюторских
ситуаций
7
Подключение контрольных механизмов оценки
Оценка новых возможностей
Профессиональное
самоутверждение
МОУ ЦПМСС "СОДРУЖЕСТВО"
МОУ «Центр психолого-медико-социального сопровождения
«Содружество»
г.Чебоксары.
Л.М.Николавеа,
04.12.08
Сетевой проект «Тьюторские технологии в образовании», Николаева Л.М., 16.12.08
1. Случалось ли вам когда-либо совершить жизненную ошибку, результаты
которой вы чувствовали в течение нескольких месяцев или лет?
2. Можно ли было избежать этой ошибки?
3. Случается ли вам настаивать на собственном мнении, если вы не уверены
на 100% в его правильности?
4. Рассказали ли вы кому-либо из самых близких о своей самой большой
жизненной ошибке?
5. Считаете ли вы, что в определенном возрасте характер человека уже
не может измениться?
6. Если кто-то доставил вам небольшое огорчение, можете ли вы быстро
забыть об этом и перейти к обычному распорядку?
7. Считаете ли вы себя иногда неудачником?
8. Считаете ли вы себя человеком с большим чувством юмора?
9. Если бы вы могли изменить важнейшие события, имевшие место
в прошлом, построили бы вы иначе свою жизнь?
10. Что больше руководит вами при принятии ежедневных личных решений рассудок или эмоции?
11. С трудом ли вам дается принятие мелких решений по вопросам, которые
каждый день ставит жизнь?
Оцените уровень рефлексии
своего жизненного опыта
©
МОУ ЦПМСС "СОДРУЖЕСТВО"
МОУ «Центр психолого-медико-социального сопровождения
«Содружество»
г.Чебоксары.
Л.М.Николавеа,
04.12.08
Сетевой проект «Тьюторские технологии в образовании», Николаева Л.М., 16.12.08